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2016高考评卷组长点评英语试卷全国卷I


高考评卷组长点评(2016 全国 I 卷)高考语法填空、 短文改错和书面表达答题情况

评卷组长评语法填空
短文题材
作者与中国国宝大熊的不解之缘,从侧面反映出了我国在生态资源保护的突 出成就, 这样的题材有利于培养我们高中生的民族自信,有利于弘扬中国的一些 优秀的作法, 今后这种表现我国目前在国家建设和在民生关注方面成就的素材非 常值得我们注意。

总体评价
新课标的修订稿要把培养学生的语言综合运用能力作为培养其他学科素养 的抓手。 而语言的综合能力预设了学生要能在适合的语境中结合上下文的情况准 确地使用语法结构与形式, 而我们日常的语言教学中也要突显将词汇和语法放在 语境当中进行教学的做法。这一点在今年的考题中得到了体现。

出题原则
考题预设了三个出题原则,第一所填入的内容必须是语法形式正确的,第二 是这个正确的语法形式必须符合上下文的语篇要求, 第三在具有语法形式正确要 符合语境要求的基础上要在语用上是最适合的使用。 用简单的话说就是要做到语 法正确、语义符合、语用最佳。 这次考题没有偏题、怪题,考查学生的是扎实的语法知识以及在语境中理解 语篇并运用语言的能力。同时也考查学生在平时是否注重细节的学习。

答题情况
得分情况:从今年的平均分来看,广东的考生在这道题上的表现要优于过于 的几年。 较易题:从科学抽样的数据上看,63(officially), 69(days)是相对容易的题目, 良好以上的考生很容易得分, 而较低层次的考生由于受限于他们的语言能力还是 出现了各种错误。比方说,official 的副词形式没办法准确写出。 较难题:比较难的题有 61(attraction), 65 (when), 66(permitted),67(introducing) 题,而不同层次的考生的典型错误各有不同。比方说,65 题是要求考生填 when, 而不是他们填入的五花八门的任一连词;66 题和 67 题是中低层特别容易出错的

题目, 他们出错的原因在于没有掌握动词,根据语法要求和上下文语境而进行的 形式变化,或者他们意识到要变化但在形式上写错了。对于高分段的考生而言, 66 题是他们在所有错误总数中犯错率最高的小题,主要错误形式表现是 permit 的过去分词没有双写 t,用了 to permit, permitting 和其他错误的拼写,还有部分 分数段高层的考生填入了 to be permitted 这样一个形式,这道题由于上下文的语 义,强调了作者“被允许”进入熊猫基地进行拍摄,因而成为报道熊猫基地的西 方记者, 所以在这里使用过去分词作后置定语的表达是非常简略到位了,符合语 用上最佳的这一原则。所以最终整个评卷场没有接受 to be permitted 作为正确的 一个答案,这一做法其他省份也是一致的。 最后的两道题是比较容易的题目,对于低分段的考生来讲,定冠词的使用还 是没有很好地掌握。

对高中教学的反拨
这道题中有三四个项目是非常基础的语法知识,但大部分中等以下的考生对 这些项目还是没有清晰地认识,也就是说,由于他们的基础比较差,他们对语法 形式上的敏感度是很弱的,所以他们容易出错,而良好以上的考生因为拼写、语 篇理解上的错误而反映出来这类学生的学习习惯上的一些问题,也就是说,他们 懂,也知道要填什么,但不够精细,或者有时流于表面的完成而没有真正具备良 好的分析能力。针对这样的情况,我们建议在平时的教学中要进行分层对待,对 于比较弱的学生要轻讲多练,也就是要求我们的老师自身有较好的语法敏感意 识,要对语法结构和语法知识进行持续地积累,不断地丰富自己的语法知识,对 于要讲的语法,要给学生讲清楚,而不只是说“这就是语言习惯,没有得解释”。 自己通过上网查找一些语料库或者留意于语言的日常的高频的使用去清楚一些 语言的规律和一些使用的规则,建立清晰的语法知识框架,这样的话,我们的学 生也会清晰起来。 建议老师在教学中多培养学生的语篇意识,对语篇的逻辑关系予以分析,引 导学生要注重理解语篇在意义构成上的各种关系,强调语法教学放在语境当中, 这一点是我们教师专业成长很重要的增长点。

评卷组长评短文改错
题目特点
1.短文主题紧扣时代主旋律,弘扬社会主义核心价值观。作者叔叔勤劳致富, 诚实经营。 2.简短,8 个句子 93 个词。 3.答题要求,有的没有错误,有的有一处错误,有的有两处错误。 4.有两个小题可以有两个答案。 5.错误类型 (1)复合句 2 处:that→where, although…but(去掉 but) (2)并列连词 1 处:or→and

(3)动词 3 处:时态 had→have, 语态 are using→are used,短语动词 dreams of /about (4)词类转换 2 处:honest→honesty,steady→steady (5)冠词 1 处:in the short period→in a short period (6)代词 1 处:he hopes that our business→he hopes that his business 6.这些错误并不影响短文意义的连贯性、逻辑性和完整性。

两点印象
1.此题归属书面表达题,应考查学生的书面表达能力,而学生书面表达能力 的评判的依据之一就是学生犯错的数量和频率, 以及辨错改错的能力。 问题来了, 我们想一想: 学生通常在书面表达中会犯什么样的错误?是哪些类型的错误?这 是第一个问题。 第二个问题,这篇短文要求辨错改错的又是一些什么问题? 那么这两类问题是否完全匹配?(即短文改错中的错误类型与学生在书面表 达中实际犯的错误类型是否完全匹配) 经过考查,答案是否定的! 一般而言,作为学生书面表达的短文有四类错误:词汇、语法、语义、语篇。 而这篇短文的 10 个错误,10 个是与词汇和语法有关,仅有 1 个与语义相关。 大家注意这个信息,这是乎说明了这段短文改错题的意图主要是考查词汇和 语法知识,而不是考查语义和语篇能力。再想想,如果设计此题的目的是这样, 那么是不是与第三大题英语知识运用重复了呢? 如果设计的意图不是这样,那么我们想一想,明年或今后全国卷短文改错这 道题目中就可能会出现其他类型,或更多的语义和语篇方面的错误。这一点,大 家一定要注意。 建议:不要受到今年短文改错题中错误分布类型的误导,不要在平时的写作 教学和考试训练中仅仅关注词汇语法错误,也要重视语义语篇类错误。这样,既 有利于提高学生书面表达的综合能力, 也有利于学生参加考试解答短文改错这道 题目。 2 在今年的改题是中,有这样一个句子: Though not very big, but the restaurant is popular in our area. 能不能用 yet 代替句中的 but 呢? 有些老师认为是可以的。告诉大家:这是典型的语法教条主义。 原因是这样的:yet 这个词本身表示让步,在同一个句子里,与 although 或 though 连用, 在形式上是累赘, 句子意义上的冗余, 违反了语言表达的经济原则。

四点启示
1.语法规则有时并不可靠; 2.表达形式正确与否的标志是本族语者中的使用频率,本族语者中使用得多 就是可以接受的,使用者少那就是错误的,不能用; 3.当我们遭遇类似的语法方面争议时,要更应该查权威的词典、本族语等; 4.面对学生对语法问题的追问, 应对这些难缠的学生应当掌握上述这些方法。 千万不要仅仅指望语法书。

答题情况
1.平均分不高:低于 5 分; 2.非正态分布:高分的卷子不少,低分的卷子更多,两极分化严重。 分化现象在校际之间存在,班际之间存在,在同一班中也同样存在。如何克 服两极分化,改变这种现象。是值得大家思考和努力的。

评卷组长评书面表达
总体评价
这次书面表达题,对不同水平的考生都有不同程度地发挥空间,话题适用, 难度适中。

主要目的
考查考生在物定的情境中,运用相关的词汇和语法,形成恰当的书面语言, 进行交际的能力。

内容要点
(1)介绍自己 (2)解释缘由(为什么要写这封信) (3)说明写信目的(修改文字与格式) (4)提示所附材料 (5)表示感谢

得分情况
平均分:12.25 分; 正态分布:主要集中在 11—20 分之间,中间得分多,两头相对较少。

主要问题
(1)审题不清,写成了求职信和申请书; (2)用词不准,特别是副词和介词的错误较多; (3)时态语态意识不强; (4)篇章意识不强,主次不分,逻辑混乱,关联词语用得牵强; (5)文体前后不一致,如前面正式用语,后面又是日常用语(如你帮我修改, 我请你吃饭); (6)书写不规范。

教学启示
(1)提高学生的审题能力; (2)重视基本句型,基本的语法结构; (3)加强篇章意识; (4)注意文体意识; (5)规范书写; (6)要求考生不能透露个人信息。

附:书面表达真题
假定你是李华,暑假想去一家外贸公司兼职,已写好申请书和个人简历 (resume)。 给外教 MrJenkins 写信, 请她帮你修改所附材料的文字和格式(format)。 注意: 1. 词数 100 左右; 2. 可以适当增加细节,已使行文连贯。 Dear Ms Jenkins, (自我介绍) I’m Li Hua from your English writing class last term. (解释缘由) I’m writing to ask for your help. I’m applying for a part-time job at a foreign company in my city during the summer vacation, and I have just completed my application letter and resume. (写信目的) However, I am not quite sure of the language and theformat I’ve used. I know you have a busy schedule, but I’d be very gateful if you could take some time to go through them and make necessary changes. (提示所附材料) Please find my application letter and resume in the attachment. (表示感谢) Thank you for your kindness! Yours, Li Hua


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