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八年级生物下册教材分析


八年级生物下册教材分析
圣源学校 靳艳梅
通过对新课标的学习,我对八年级生物下册教材做如下分析: 1.编写指导思想 以全面提高学生的科学素养为宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重 点, 以促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习为主要突 破口, 使教材符合学生发展的需要和社会需求,反映生物科学的新进展及其在社 会中的广泛应用。 2.编写原则 (1)把握基础性,体现先进性。 (2)有利于学生主动学习、自主探究。 (3) 突出科学探究能力的培养和科学方法的训练。 (4)重视情感、态度和价值观的教 育。 (5)渗透 STS 教育思想。 (6)广泛联系学生的生活经验和知识基础。 (7) 加强启发性和可读性。 (8)具有弹性。 内容的选择和组织 同前三册教科书一样, 本册的编写同样贯彻了以人与生物圈为主线构建框架 体系的思路,安排了第七单元“生物圈中生命的延续和发展”和第八单元“健康 地生活” 。 第七单元从三个层次揭示生命的延续和发展,教材也相应地分为三章。 (1) 生殖和发育。 通过生殖实现亲代与后代个体之间生命的延续;通过发育实现个体 一生中生命的延续。 (2)遗传和变异。生命的延续本质上是遗传信息的传递。亲 代通过生殖细胞传给子代的主要不是子代维持生命所需要的物质,而是遗传信 息。 遗传信息在传递过程中会发生变化,从而使物种在维持稳定的基础上不断进 化成为可能。 (3)进化。进化论是在更为宏大和久远的视野中来考察生命的延续 和发展,以时间为纵轴,生物与环境之间的相互作用,探讨生物界在漫长的历史 岁月中的发展变化。遗传是通过生殖而实现的。在生物代代繁衍的过程中,遗传 和变异与环境的选择相互作用,导致生物的进化。可见,这三章内容具有密切的 内在联系,教师在教学中应注意体现和把握。 同其他单元一样, 本单元重视突出人与生物圈。一是密切联系人类的生活和 生产实际, 如植物无性生殖在生产中的应用、 鸟的生殖与养殖业、 禁止近亲结婚、 遗传变异在育种上的应用等; 二是突出生物与环境的关系,如两栖动物的生殖发 育与环境、环境引起的变异、生物的进化中环境的作用,等等。 通过本单元的教学活动,应使学生主要在以下几个方面得到发展。 知道植物的无性生殖及其在生产中的应用,了解昆虫、两栖动物和鸟类的生 殖和发育过程;明确生殖细胞是基因在亲子代间传递的桥梁,能够说出基因、 DNA 和染色体的关系,认识到生物的性状是由基因控制的,知道性别决定的道 理,认同禁止近亲结婚,了解遗传育种在实践上的广泛应用;了解科学家对生命 起源问题所做的科学推测,理解生物进化的大致历程和原因。 发展提出问题的能力。 在更具自主性的前提下,通过独立思考和小组合作完 成较完整的科学探究活动。提高运用证据和逻辑进行推理、论证、预测和评价的 探究技能。 第八单元健康地生活, “健康是指一个人有良好的身体和精神以及社会适 应状态” ,按照课程标准中关于健康的这一定义,健康应当包括生理的健康、心

理的健康和人际关系的健康。 为了更好地体现课程标准的精神, 本单元除选取 “具 体内容标准”规定的内容外,还安排了“了解自己的健康状况” 、 “保持愉快的心 情” 、 “健康的生活方式”等内容,以期对学生学会健康地生活更有助益。 本单元内容除介绍有关人体健康的基础知识外, 还安排了丰富多彩的学生活 动, 如分析药物说明书、 设计旅行小药箱、 练习急救方法、 评价自己的健康状况、 分析疾病与生活方式的相关性等。这样安排是为了避免单纯说教,以期使本单元 的教学生动活泼,更有成效。 通过本单元的教学活动,应使学生在以下几个方面得到发展。 理解传染病的病因、传播途径和预防措施,了解常见的寄生虫病、细菌性传 染病和病毒性传染病; 了解人体免疫功能及其产生机制,认识到计划免疫的重要 意义;理解吸烟、酗酒和吸毒的危害;掌握安全用药的常识,能够运用一些急救 的方法; 了解自己在生理和心理以及人际关系方面的健康状况,懂得选择健康的 生活方式。 提高防病治病和救助他人的能力。发展自我评价健康的能力。进一步提高科 学探究能力。 珍爱生命和健康,关注威胁人体健康的当代主要疾病,选择不吸烟、不酗酒 等健康的生活方式,拒绝毒品,关爱他人的健康。 健康是指一个人在身体上、 心理上和社会适应方面的良好状态。学习传染病 和免疫的基础知识,预防疾病,增进健康,是健康生活的一个重要方面,是形成 良好的心理和社会适应能力的基础,是青少年儿童健康成长的基础。所以,本章 教材对传染病和免疫的基础知识的处理有别于传统的教科书, 而将其列入健康地 生活的第一个方面。 传染病和免疫的基础知识,历来是概念多,名词多,而且比较抽象,特别是 免疫的知识,学生难以理解,教师在处理这部分知识时有一定的难度。针对这种 情况,教材中特别作了如下的处理。 1.提供给学生具体的事例和生活中的材料,在建立感性认识的基础之上,引 导学生认真思考和分析,主动地建构概念。 2.针对学生的认知心理和规律,用丰富的图片代替文字说明,特别是免疫一 节中有许多卡通图片,这些图片能形象生动地说明人体的三道防线和免疫的功 能,从而有助于学生形成科学的概念。 3.活动设计时尽量与学生的生活实际相联系,并让学生参与其中。如章引言 里的表格;调查当地常见的几种传染病等。 4.注重情感教育。如练习中与艾滋病病人怎样相处的问题等。 在教学过程中, 教师应尽量利用教材的这些特点,并尽可能地提供来自于生 活中的丰富的感性材料, 也可以在教学过程中通过设问的方式,让学生结合生活 中的具体事例来理解名词和概念。


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