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将进酒1


《将进酒》教学设计
西安高新第三中学 韩 刚 【教学目标】
A、知识与能力

1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容。 2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性。 3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。
B、方法和过程

1、因声求气,诵读全诗,把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。 2、在有感情、得法的诵读中,体会全诗思随情转,音以律变。 3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
C、情感态度与价值观

1、体会诗人借着酒兴,淋漓尽致抒发不平之气。 2、探究诗意,认识到李白能跳出前人窠臼,自创新意,把饮酒和对黑暗现实的 批判结合起来,在劝酒放歌中,吐胸中块垒,抒发多种人生感慨。 3、引导学生充分占有资源,聆听名家朗诵全诗,融入诗境,吟咏诗韵。 【教学重点和难点】 教学重点:因声求气,诵读全诗,把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换; 在有感情、得法的诵读中,感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。

教学难点:如何引导学生充分占有资源,聆听名家朗诵全诗,融入诗境,吟咏诗 韵,认识到李白在劝酒放歌中,吐胸中块垒,抒发多种人生感慨。 【教学方法】 诵读、讨论、探究 【学法指导】 1、指导学生自主学习,引导学生走近李白,主动搜集占有相关资源。 2、师生共读文本,利用视频、音频和图片等创设情境,利用多媒体,引导 学生吟咏诗韵,营造氛围,做到有感情诵读。
3、针对学情,突破难点。充分利用课外名家朗诵资源及教师范读,引导学生

因声求气,把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换,诵读时有激情而得法。
4、合作、探究学习法。学生分组合作,根据兴趣,选择诗中精彩的名句仔细

解读,讨论、交流、探究、质疑,整合资源,认识、感受全诗复杂多变的节奏和 情感。 【教具】 多媒体课件 、《唐之韵 第七集 一代诗仙(上篇)》(视频)、配乐朗 诵 1(康桥朗诵,视频)、配乐朗诵 2(濮存昕朗诵,乐队现场伴奏)、 现场 朗诵(濮存昕在晚会现场深情朗诵,无配乐,视频,现场感很强)、央视“子 午书简”《唐诗十家·李白(<</SPAN>将进酒>)》(高峰朗诵,视频,节奏明 快,声音厚实) 【课时安排】 1 课时

教学过程:

一、播放《唐之韵 第七集 一代诗仙(上篇)》(视频),创设情境,深情 导入:

1、四川江油县青莲乡,虽然只是个小地方,但却是一代大诗人李白的故里。 一代诗仙就从这里起步, 以隐隐雷声的脚步闯进诗坛,在中国诗歌史上留下了一 座永远闪耀着宝石红光的诗碑,留下一个永不褪色的名字。 2、杜甫的《饮中八仙歌》中写道:李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天 子呼来不上船,自称臣是酒中仙。 读过这首诗,你感觉李白是怎样一个人?— —豪放,嗜酒,有才。是啊,三杯通大道,一斗合自然,李白喝酒,那是多多益 善,有十分酒便有十分才情。他嗜酒如命,自言“百年三万六千日,一日须倾三 百杯”,“兴酣落笔摇五岳,诗成笑傲凌沧洲”。《将进酒》就是他酒酣之时嚷 出来的杰作。明人徐增认为“太白此歌,最为豪放,才气千古无双。” 3、余光中先生有一首诗《寻李白》,其中有几句是这样写的。 酒入豪肠,七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 口一吐就半个盛唐 在中国文学史上,“酒”可以说是留下了千古美名。许多文人,都与酒结下 了不解之缘。比如大家都非常熟悉的曹孟德横槊赋诗“对酒当歌,人生几 何” , “何以解忧, 惟有杜康” , 王维的 “劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人” , 王翰“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催”,李白的“兰陵美酒郁金香”还有范 仲淹的“酒入愁肠,化作相思泪”等等。 在这些人中, 有一位伟大的诗人, 因为他的诗写得独绝千古而获得了 “诗仙” 的称号,而且也因为他的酒而留下了“酒仙”的美名,说到这里,大家都知道了, 他就是——李白 那么,李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起,又有怎样的感情倾 注于其中呢?今天我们师生就通过一首诗来走近李白。这就是他的《将进酒》。 (板书课题)

二、自主学习

1、作者简介: 李白(701?-762?),字 太白 ,号 青莲居士 。祖籍陇西成 纪(今甘肃天水附近),先世于隋末流徙西域,李白即生于中亚碎叶。(今巴尔 喀什湖南面的楚河流域,唐时属安西都户府管辖)。幼时随父迁居绵州昌隆(今 四川江油)青莲乡。 他的一生,绝大部分在漫游中度过。天宝元年(七四二),因道士吴筠的推 荐,被召至长安,供奉翰林。文章风采,名动一时,颇为玄宗所赏 识。后因不 能见容于权贵,在京仅三年,就弃官而去,仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。 安史之乱发生的第二年,他感愤时艰,曾参加了永王李璘的幕府。不幸, 永王 与肃宗发生了争夺帝位的斗争, 兵败之后, 李白受牵累, 流放夜郎 (今贵州境内) , 途中遇赦。晚年漂泊东南一带,依当涂县令李阳冰,不久即病卒。 李 白的诗以抒情为主。屈原而后,他第一个真正能够广泛地从当时的民间 文艺和秦、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富营养,集中提高而形成他的独特风 貌。他具有超 异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。一切可惊可喜、令人 兴奋、 发人深思的现象, 无不尽归笔底。 杜甫有 “笔落惊风雨, 诗成泣鬼神” ( 《寄 李十二白二十 韵》)之评,是屈原之后我国最为杰出的 浪漫主义 主义诗人, 有“ 诗仙 ”之称。与杜甫齐名,并称 “大 李杜 ”,韩愈云:“李杜 文章在,光焰万丈长。”(《调张籍》)。有《李太白集》。 2、写作背景: 《 将进酒》是汉乐府旧题,题意为“劝酒歌”。作者这首“填之以申己意” 的名篇,约作于天宝十一载(752)。由于受到排挤,李白离开长安,开始了以 东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时,他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的 颍阳山居为客。他们登高畅饮,对酒当歌,畅抒满腔不平之情。此作就是他咏酒 抒情的佳作。 3、 “酒”是一种文化,它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。他们 或仗酒力助发豪兴,举杯而灵感纷来;或借酒来排遣愁绪,饮酣而笔底奔腾。无 数名句佳篇都与滟滟美酒相互辉映。 收集与酒有关的诗词名句。 掀开中国文坛的红盖头,酒香随清风徐来。在中国文学史上,诗与酒相从相 随,几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒忘却人世的痛 苦忧愁,因酒在自由的时空中尽情翱翔,因酒而丢掉面具口吐真言,因酒而成就 传世佳作。且看—— (课堂展示) ①、诗→“酒” (1) 对酒当歌 ,人生几何。譬如朝露,去日苦多。慨当以慷, 忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。 (2) 劝君更尽一杯酒 ,西出阳关无故人。

(3)

葡萄美酒夜光杯 化作相思泪

,欲饮琵琶马上催。 。

(4)酒入愁肠,

(5)抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。 (6)兰陵美酒郁香, 何处是他乡。 (7)借问酒家何处有? 玉碗盛来琥珀光 。 但使主人能醉客 ,不知

牧童遥指杏花村

(杜牧《清明》)

(8) 东篱把酒黄昏后, ,有暗香盈袖。(李清照《醉花阴》) (9).千里莺啼绿映红, 水村山郭酒旗风 。(杜牧 《江南春绝句》) (10) 白日放歌须纵酒 ,青春作伴好还乡。(杜甫《闻官军 收河南河北》) (11)花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月, 对影成三人 。(李白 《月下独酌》) (12) 今宵酒醒何处 ?杨柳岸,晓风残月。——柳永 ②、“酒” → 诗 唐代的天才诗人李白尤为突出。他自称“酒中仙”,时人也号之曰“酒圣”。 古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。 公 元762年秋,病骨支离的李白什么都不需要了,惟要酒,酒。他一生 醉得太多了,但这是最后一次。他举杯邀月,却发现月在水里,他悠悠忽忽扑进 水中,抱月而 眠。谁像他这样认真又天真一生?连死都是一首诗,一首醉酒的 诗。看来,李白天生为诗酒而来,为后人读诗酒篇而来。今天我们就来读他的劝 酒诗。 4、初读解字词知韵律——读准字音,把握节奏,掌握字词文意。 ①、教师范读,学生正音。 ②、播放配乐朗诵 1(康桥朗诵,视频),初步感知全诗的韵律和气势。 ③、分组诵读,画出韵脚。明确:韵脚:来、回、发、雪、月、来、杯、 生、停、听、醒(作平声)、名、乐、谑、酌、裘、愁。 5、识记字音。(给加点的字注音) 将 进酒(qiāng) . 岑 夫子( . ù ) 莫使金樽 空对月(zūn ) . 烹 羊宰牛且为乐( . pēng ) xu

cén ) 钟鼓馔 玉 ( zhuàn ) .

斗酒十千恣 欢谑 ( zì . .

呼儿将 出换美酒( jiāng )千斤散尽还 复来( . . 三、引领探究

huán

)。

㈠、二读品酒兴,读出酒意。

1、诵读指导: ①、播放配乐朗诵 2(濮存昕朗诵,乐队现场伴奏),理解诗中句式的长短 变化和韵脚的疏密转换,有感情、得法诵读全诗。 ②、因声求气: 诵读时充分把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。 指 导示例:开篇两句长句,犹如挟天风裹海雨,迎面扑来,第一句“君不 见黄河之水天上来”,写大河之来,势不可挡,第二句“奔流到海不复回”,言 大河之去,势 不可回。一涨一消,形成舒卷往复的咏叹韵律。接着,又是两个 同样的长句,“君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”,感叹岁月流逝,人 生易老,一波未平、 一波又起。但五六句,诗人感情由“悲”而“欢”,节奏 顿转和缓,句式也变为七言,“须”“莫”“必”“还”“且”将欢畅之情推进、 提升、积聚成高亢、嘹亮 的“会须一饮三百杯”这样的豪歌壮举,至此,诗人 狂放之情渐趋高潮,诗的旋律愈益加快, “岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停”, 忽然加入四个短句,不仅诗的 节奏变化,也仿佛听到酒席上频频的劝酒声。更 甚者,诗人连声劝酒,诗兴大发,引吭高歌。之后,诗人感情由狂放转为愤懑、 激越,发出最后的豪言壮语:千金散 尽还复来,一醉方休,同销万古愁呢!诵 读至此,我们的身体里、声音里好像也奔涌着诗人跌宕起伏的感情激流。 ③、分组诵读。 君不见/黄河/之水/天/上来,奔流/到海/不/复回。君不见/高堂/明镜/悲/ 白发,朝如/青丝/暮/成雪。人生/得意/须/尽欢,莫使/金樽/空/对月。天生/ 我材/必/有用,千金/散尽/还/复来。 烹羊/宰牛/且/为乐,会须/一饮/三/百杯。 岑/夫子,丹/丘生,将/进酒, 杯/莫停。与君/歌/一曲,请君/为我/倾/耳听。钟鼓/馔玉/不足贵,但愿/长醉/ 不/复醒。古来/圣贤/皆寂寞,惟有/饮者/留/其名。陈王/昔时/宴平乐,斗酒/ 十千/恣/欢谑。主人/何为/言少钱,径须/沽取/对/君酌。五/花马,千/金裘, 呼儿/将出/换/美酒,与尔/同销/万古愁。 注:加粗字重读 2、分组讨论:

①、整体感知:整体感知,把握全诗结构。 明确:起兴→饮酒作乐→劝酒→酒后吐真言 ②、 李白怎样劝友人喝酒?为此找了那些理由? (学生讨论归纳, 教师补充) 明确:会须一饮三百杯,人生得意须尽欢,将进酒,杯莫停。 要饮,要狂饮,人生得意要饮,现在不得意要饮,人生短暂,及时行 乐。 劝饮,劝豪饮,富贵不足取,饮酒可留名(历史),怀才不遇,借酒 浇愁。 ㈡、三读赏酒情

1、诵读赏析: ①、 播放现场朗诵 (濮存昕在晚会现场深情朗诵,无配乐,视频,现场感很强) ②、学生自由诵读,体会诗兴酒情。 ③、吟咏诗韵:在诵读中发现,全诗以七言为主,以三、五、十言句“破”之, 参差错综,以散行为主,用短小的对仗点缀,节奏徐疾变化,奔放不随性。这首 诗篇幅不长,而五音繁会,气象不凡,笔酣墨饱,情极悲愤而作狂放,语极豪纵 而又沉着。尤其是音韵、节奏随诗情起伏,缓急高低,曲折回环,奔腾向前。只 有思随情转,音以律变,才能读此诗“于雄快之中”,从而“得其深远宕逸之神” (沈德潜《唐诗别裁集》) 2、讨论探究: ①、诗歌开头“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲 白发, 朝如青丝暮成雪。 ” 采用了古代民歌中的什么手法?抒发了李白怎样的感叹? 明确:起兴——李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远 比喻——以黄河一去不复返比喻青春难在 反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱

夸张——从空间和时间两方面 “君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回”,上句写大河之来,势不 可挡;下句写大河之去,势不可回。 “黄河如丝天上来,洪波东流射大海。” “黄河西来绝昆仑,咆哮万里触龙门。” 写出了黄河的气魄之大,但又有“不 复回”之叹。以黄河起兴感叹时光易逝。 以水来比喻时间的流逝,非李白独创。 子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜。 ——《论语》 百川东到海,何日复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。 ——汉乐府《长歌行》 大江东去浪淘尽,千古风流人物。 哀吾生之须臾,羡长江之无穷。 “君 不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”,如果说前二句为空间范 畴的夸张,这二句则是时间范畴的夸张。将人生由青春至衰老的全过程说成“朝 暮”间事,把本 来短暂的说得更短暂。悲叹人生短促,而不直言自伤老大,却 说“高堂明镜悲白发”,一种搔首顾影、徒呼奈何的情态宛如画出。诗人在 24 岁上“辞亲去国,仗剑远游”,是“以当世之务自负”的,欲以布衣取卿相之位。 如今,25 年过去了,他已满头白发,功业上却毫无成就。回首往事,难免有人 生短促之叹,也表达了怀才不遇的苦闷。 两组长句表达巨人式的感伤,具有惊心动魄的艺术力量。 ②、 “烹羊宰牛且为乐, 会须一饮三百杯” 采用什么修辞手法?请找出分析。 明确:夸张,痛快的筵宴,豪壮的诗句,烹羊宰牛,一饮三百杯,狂放之情 趋于高潮,诗的旋律加快,知己相逢,倾吐怀抱,实为痛快事,得意事,不仅是 品味美酒佳肴,更为了表现豪情。 ③、李白因何要如此纵情于酒,透过这些“劝酒词”你读到了李白什么样的 情感?请举诗中诗句分析李白思想感情上的变化起伏。 明确: 奔流到海不复回,高堂明镜悲白发 人生得意须尽欢,莫使千樽空对月 悲 喜(乐)(欢)

天生我材必有用,千金散尽还复来 古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名 主人何为言少钱,径须沽取对君酌

狂 愤 狂



全诗的感情变化:悲—→乐—→愤—→狂

感情主基调:愤慨

㈢、四读话酒话,吐真言。

1、诵读品析: ①、播放央视“子午书简”《唐诗十家·李白(<</SPAN>将进酒>)》(高峰 朗诵,视频,节奏明快,声音厚实)。 ②、学生自主诵读喜欢的诗句,试着背诵全诗。 2、讨论探究: ①、面对时光流逝,作者首先想到什么? 明确:作者认为只要人生暂时得意,就可以纵情高歌,要有坚定信念。 ②、全诗围绕一个“酒”字,而情感又都是基于一个“愁”字,作者因何而 愁?此“愁”的实质是什么? 一愁:高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪,人生易老,青春不再;二愁:天 生我材必有用,千金散尽还复来,壮志未酬,怀才不遇;三愁:古来圣贤皆寂寞, 惟有饮者留其名,圣贤寂寞,陈王失意。 作者因愁而悲叹时光易逝,因愁而纵酒作乐,因愁而慷慨愤激,也因愁而狂 放失态,表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。豪放是它的外壳, 愤激才是它的内核。 ③、理解“古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐,斗酒十千 恣欢谑。”中“圣贤”的含义,分析用典的作用。 明确:“圣贤”不仅指孔孟,还包括那些不能施展自己抱负的贤士。他们被 排挤,遭冷落。作者对封建统治阶级埋没人才的行经,不再抱幻想,决心逃于酒 乡。

陈王,即曹植。遭其兄曹丕猜忌,监视,一生才学无可施展,遂借酒销愁。 其狂放不羁的性格与李白极为相似。 一提“古来圣贤”,二提“陈王”曹植,满纸不平之气。 ④、你认为《将进酒》这首诗的主旨句是哪一句?表达了诗人怎样的情感? 明确:主旨句:钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。 “钟鼓馔玉”“不足贵” 是诗人仕途失意,志不得抒的愤激之词!以“我”天 生有用之才,本当位至卿相,飞黄腾达,然而“大道如青天,我独不得出(《行 路难》) ” 。 在封建时代,只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声 色犬马之中,享受山珍海味之美。不羡慕达官贵人的生活,实际是对豪门权贵的 蔑视、否定。表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视。表达了作者的痛苦、愤慨。全篇 饱含一种深广的忧愤和对自我的信念。诗情悲而不伤,悲而能壮。 ⑤、如何看待李白的嗜酒如命的放浪行为?请你说几句话安慰安慰他。 明确:李白嗜酒,更多的是他人生志向不得施展的体现。借饮酒来反抗险恶 的现实社会,寄托情怀,是不得志的知识分子的常用方法。李白也继承了这种做 法,借酒浇愁,发泄情感。

四、训练检测:

1、将这首诗歌背诵下来。 2、课堂检测: ①、这首诗的基调是愤慨。在这首诗中,诗人感情的发展变化极快,开头四 句写悲,一落笔就写黄河景象,有慷慨生悲之意。“人生”以下六句写欢,“钟 鼓”以下六句写愤激之情,“主人”句至结尾写狂放之情。 ②、本诗的主旨句是:钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。表达了诗人对权 贵的鄙视和蔑视的态度。 ③、李白的浪漫气质和狂放的性格充分体现在诗中对夸张的运用,如朝如青 丝暮如雪,与尔同销万古愁等。

五、总结升华:

李 白的身上浸透着儒家思想的血液,他平生的追求有两个,一是追求精神 自由,二是建立丰功伟业。追求精神自由导致他的一系列行为:反抗传统,蔑视 权贵,理想超 出于王法所规定的社会等级秩序之外;建立丰功伟业,又使他与 传统妥协,求助于权贵,回到王法所规定的社会秩序之中。但现实中又不可能同 时占有以上二者。他 的梦碎了,于是,他开始纵酒,他开始狂歌,开始了永远 没有尽头的愁苦。文中他以圣贤自称,以喝酒排解内心的苦闷,以纵酒来对抗现 实的龌龊,以精神的旷达来 张扬自己的个性。因为他是谪仙人,所以他必定拥 有恣情傲物的权利。酒是引子,愁是血液,狂是脊梁。 《将进酒》是灵与肉、理想与现实、个人与社会猛烈碰撞的巨响低回,是一曲 不羁灵魂的慷慨悲歌。

六、拓展材料:

1、人生短短几个秋,不醉不罢休,东边我的美人,西边黄河流,来呀来个 酒呀,不醉不罢休,愁情烦事别放心头。 2、《将进酒》具有震动古今的气势与力量,这与夸张手法有关,诗中屡用 巨额数目字(“千金”、“三百杯”、“斗酒 十千”、“千金裘”、“万古愁” 等等)表现豪迈诗情,同时,又不给人空洞浮夸感,其根源就在于它那充实深厚 的内在感情,那潜在酒话底下如波涛汹涌的郁怒情绪。 全篇大起大落,诗情忽翕忽张,由悲转乐、转狂放、转愤激、再转狂放、最 后结穴于“万古愁”,回应篇首,如大河奔流,有气势,亦有曲折,纵横捭阖, 力能扛鼎。其歌中有歌的包孕写法,又有鬼斧神工、“绝去笔墨畦径”之妙,既 非刻能学,又非率尔可到。 3、 李白对黄河素来怀有深厚的感情,他曾多次以极为豪放热情的诗句歌颂 黄河。在《将进酒》诗中,诗人又一次歌颂了黄河,并与自己的身世之感、傲然 之志相互映 衬,抒发其热爱生活、蔑视权贵的感情。饮酒行乐既是抒愤,又从 愤慨中显示豪迈乐观精神, 而不流于伤感。 以乐写哀, 以豪放衬悲慨, 因此, 从而构成乐观的 豪放的基调,从中显示出诗人可贵的傲骨精神。 4、《唐之韵 第七集一代诗仙(上篇)》:宋 代著名诗歌评论家严羽,说 别人写诗是用笔一句一句写下来,李白则只要把心里那股气一张口喷出来就行 了,这个比喻真是恰到好处。诗人站在黄河边上看着「黄河 之水天上来」,忽 然心情一激动,想到这黄河之水就像人类的生命系列,一代一代一去不复返,但 依旧滔滔滚滚而来。然而,人生又是如此短暂,明镜中的头发「朝 如青丝暮成 雪」,一转眼就是一次生老病死的轮回!面对这无限与有限的矛盾,人活着为什

么不尽情享受生活!「天生我才必有用,千金散尽还复来」,诗人对自己 生命 价值的实现,是如此自信。正由于这首诗强烈地呼唤真实的人生,才使多少被强 行压缩的灵魂都到诗里来享受那足以舒筋活血的通畅。

七、布置作业:

1、收集有关写“酒”的古诗词。 2、背诵并默写全诗。

八、板书设计: 将进酒 李白 自主学习 引领探究 奔流到海不复回,高堂明镜悲白发 人生得意须尽欢, 莫使千樽空对月 天生我材必有用,千金散尽还复来 ↓ 古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名 主人何为言少钱,径须沽取对君酌 全诗的感情变化:悲—→乐—→愤—→狂 调:愤慨 训练检测 总结升华 愤 狂 感情主基 悲 喜 (乐) (欢) 狂

九、教学反思:

李白咏酒的诗篇极能表现他的个性, 思想内容更为深沉, 艺术表现更为成熟。 《将进酒》即其代表作。 宋人严羽评点李白这首诗说:“一往豪情,使人不能句字赏摘。盖他人作诗 用笔想,太白但用胸口一喷即是,此其所长。” 《唐诗别裁》中说:“读李诗者于雄快之中,得其深远宕逸之神,才是谪仙人 面目”。 这 次人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》把《将进酒》编入“诗歌之 部” 第三单元, 本单元的教学目标及重点是因声求气、 吟咏诗韵, 作为赏析示例, 在实际教 学时,应该以诵读指导为重点,设计课堂,师生互动,充分利用课文 的各种音视频资源,结合名家朗诵,具体指导学生的诵读技巧,即引导学生充分 把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换,做到有感情、得法的诵读诗句,在 诵读中, 师生感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流,把握诗歌感情基 调,讨论探究有关问题,理解诗歌主旨及深厚的底蕴。 切忌面面俱到,全面分析诗歌内容和表现手法,如果这样,就会本末倒置, 也不能准确理解教材编者的编写意图, 作为单元的赏析示例也就起不到示例应有 的作用。 当然,名家的朗诵很到位,学生诵读很给力,作为学习的主体,地位是突出 了,但学生的节奏稍显缓慢,以后要做适当调整。


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