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解读三大构成在高职艺术设计教学中的意义及改革

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 解读三大构成在高职艺术设计教学中的意义 及改革 作者:李文雯 来源:《科技风》2017 年第 15 期 摘 要:三大构成课程是当前阶段我国高职院校艺术设计教学中的重要内容,也是教学体 系中的重要组成部分。随着时代的发展,高职院校艺术设计教学的内容以及教学模式也要进行 一定的调整,才能更好的适应时代发展的需要。本文将就三大构成在高职院校艺术设计教学中 的意义以及其在教学改革中的作用进行探讨。 关键词:三大构成;艺术设计;意义;改革 在高职院校艺术设计课程体系中,三大构成课程占据着十分重要的地位,对于学生基础知 识的牢固掌握具有重要的意义。三大构成的内容包括平面构成、色彩构成以及立体构成。经过 几十年的发展,三大构成课程已经深深的融入到我国高职院校艺术设计课程体系之中,因此, 当前阶段针对三大构成课程的改革对于高职院校艺术设计专业来说意义重大。 1 三大构成对于高职院校艺术设计教学的重要意义 可以说,三大构成课程是艺术设计专业教学的基础。三大构成主要是由平面、立体结构以 及色彩研究三个方面组成。三大构成的为视觉教育提供了更加科学规范的理论基础,使得传统 的依靠主观感觉进行视觉教育的模式得到改善。三大构成教学是美术与设计的基础课程,是现 代造型设计的理论基础以及实践基础。因此,三大构成课程的开设可以使学生的艺术思维得到 有效的开发,同时还能培养学生的审美鉴赏能力。此外,三大构成课程还能提升学生的归纳整 合能力,使学生的色彩感知能力得到切实的提升,促进学生的创新思维的培养,为学生后续的 艺术设计专业学习奠定坚实的基础。 2 现阶段高职院校艺术设计三大构成教学中存在的问题 进入新世纪以来,我国的艺术设计专业教育获得了迅速的发展,这门课程已经成为我国高 职院校的重要课程之一。随着时代的发展以及社会环境的改变,艺术设计专业招生的规模也在 不断扩大。但是与之相对的是,高职院校艺术设计教学却陷入了困境,其最突出的表现就是三 大构成课程的教学效率以及质量难以达到理想要求。究其原因,是因为字三大构成课程引入我 国以来,一直是遵循既定的内容以及程序进行教学。但是近些年来,我国社会经济的飞速发展 使得我国的社会环境也随之改变,这就对艺术设计教学提出了新的要求。在这样的情况下,三 大构成课程已经无法满足现阶段艺术设计专业教学的要求,因此对其进行创新改革已经刻不容 缓。此外,我国高职院校的三大构成课程普遍是参照本科的教学内容以及教学方式进行的,这 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 将导致课程教学与实际情况之间出现巨大的偏差。需要知道,本科教学与高职教育的人才培养 标准是有所区别的,将本科的教学模式应用于高职教育缺乏科学合理性。 3 高职院校艺术设计三大构成教学改革策略探究 3.1 根据专业要求对课程设置进行优化 对高职院校三大构成课程的改革必须以实践为依据,针对当前阶段教学实践中存在的问 题,需要对教学的内容进行归纳整合并结合实际要求进行优化重组。这就需要个高职院校对艺 术设计各专业课程教学的特点进行充分的了解,之后以此为依据制定科学的教学规划,根据人 才培养的实际标准对三大构成课程的教学内容进行创新探索。这种改革不应过度关注课程容量 的增减,而应该注重课程的设置与各专业之间的有效衔接,为学生后续的专业课程的学习奠定 基础,并要结合实际案例加深学生的知识水平。在改革之后,课程的内容要有针对性,加强理 论与实践的有机结合,在知识传授的基础上为学生提供更多的实践机会,使学生们将知识融会 贯通。此外,其内容也要与时俱进,通过丰富多彩的内容充分激发学生的学习兴趣,并通过多 样性的教学手段促进学生对知识的理解掌握。例如,在进行平面构成重复、近视的设计过程 中,可以适当的添加一些实践性内容,如地板的设计。再如,在色彩构成的教学中,可以适当 的增加一些图案设计的内容。在立体构成的教学中,添加一些模型设计的内容。这样就可以促 进学生将理论知识辅助与实践,实现教学效率的提升。 3.2 丰富教学方式 在对三大构成教学内容进行优化的基础上,还要对教学方式进行创新以适应新的教学内 容。在艺术设计专业人才培养的过程中,对于学生形象思维的培养是课程教学中的重点内容, 因此,教师要采取适当的教学方式去迎合学生的这种思维方式,这样才能促进学生创造性思维 的开发。所以,在三大构成课程的教学实践中,必须将形象教学的方式渗透到教学实践的全过 程之中,通过图文结合的形式开展教学活动。此外,教师也可以将计算机技术应用在教学活动 中,引导学生使用更既生动形象的方式进行艺术表现,这样不仅可以提升教学的有效性,还能 促进学生创新探索能力的培养。 3.3 更新教学理念 新时期的三大构成课程教学不仅要注重知识技能的传授,还要重视学生思维能力以及创新 意识的培养,因此,高职院校艺术设计专业的教师必须对教学观念进行创新,更加尊重学生的 主体地位,通过适当的引导激发学生的创造性思维,实现教学质量的提高。这就要求教师要充 分认识到现阶段课程教学的实际要求,在教学实践中,加强与学生之间的沟通交流,通过高效 的互动充分调动学生的学习积极性。例如,教师可以采用课堂讨论的方式进行教学,使学生的 主体地位得到充分的发挥,通过优质的课堂设计实现学生创新思维的开发,提升学生的艺术设 计水平。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 4 结语 综上所述,在我国高职院校三大构成课程的改革过程中,要从教学内容的整合优化、教学 方式的创新探索以及教学理念的更新三个方面入手,通过丰富多彩的教学内容激发学生的学习 兴趣,通过高质量的教学设计培养学生的创新意识,最终实现教学效率的提升以及学生艺术设 计专业素养的培养。 参考文献: [1]郑旭东.“三大构成”课程在高职院校艺术设计教学中的改革研究与实践[J].轻纺工业与技 术,2016,03:7173. [2]黄有迪.高职艺术设计“三大构成”教学改革探析[J]

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