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《鸦片战争》说课稿讲解

《鸦片战争》说课稿
今天我说课的内容是人教版高中历史必修 1 第十课《鸦片战争》 本次说课,我将分四部分向大家介绍,它们分别是:教材分析,教法分析,学法指导以 及教学过程。 首先,让我们来看一下本次说课的第一部分:即教材分析。 在教材分析中,我将对教材从教材内容、教材地位、教学对象、教学目标以及重难点五 个部分来进行分析。 《鸦片战争》是人教版历史(必修Ⅰ)《政治文明历程》中第四单元第一课也是全书第 10 课的内容。本课主要叙述鸦片战争的起因和经过,共三部分:第一部分介绍了鸦片战争 前夕的中国和世界形势, 揭示战争爆发的根本原因; 第二部分叙述英国的鸦片走私和中国的 禁烟运动, 说明战争的直接原因; 第三部分略述战争的经过。 鸦片战争是中国历史的转折点, 决定了中国近百年的历史走向, 因此是本册书中的重要章节。 在浏览过必修一的课程目录之 后不难发现, 教材将几次侵华战争都放在了政治文明史中, 足见教材编写专家组的深刻用意, 那就是鸦片战争对近代中国政治发展 产生的影响是至关重要的,如果忽视了这种影响,就 不能正确的指导中国未来的发展。 所以在授课的过程中我将引导学生进行此类的思考, 而不 是以往教育中单纯的让学生们记住民族仇恨。这节课的特点是内容庞杂,联系广泛,既有贯 穿古、近代的纵向联系,又有沟通中、外的横向联系,还有战争、政治、意识形态之间的相 互关系,理论要求较高。这是我对教材内容和地位的分析,再来看对教学对象的分析: 本课的授课对象是高中一年级的学生, 通过初中的学习, 学生已具备了一定的历史基础, 抽象思维能力有所提高,但是我说,这一时期的学生还缺乏四个度,他们对知识的掌握还未 形成体系,没有达到一定的广度;对历史现象的认识还没有上升到一定的高度、深度;分析 问题还缺乏活度。 所以在教学中教师仍然要根据学生的理解能力和已有知识水平采取深入浅 出、形象生动的方法进行因势利导,不断启发、点拨和矫正。这是我对教学对象的分析。 历史教学大纲要求:通过学习历史,使学生学会从历史的角度去认识人与人、人与社会 的关系; 通过学习历史, 使学生能初步运用唯物史观和辨证思想对社会历史进行观察和思考, 逐步形成正确的历史意识。因此,我确定本节课的教学目标如下:知识与技能目标、情感态 度价值观目标。 首先是知识与技能目标。 1.通过学习和理解鸦片战争发生的原因, 培养学生透过历史现 象分析问题本质的能力;2.通过讨论“鸦片战争中国是否可以避免失败”等问题培养学生运 用联系观点和辩证观点,观察、评价历史问题的能力;3.通过虎门销烟等事件认识中国人民 不屈不挠的反抗精神。 在情感、态度与价值观方面,首先讲述鸦片的危害,对学生进行热爱生命,远离毒品的 教育;其次,对中国战败原因的教学,让学生认识到“封闭必然落后,落后就要挨打”的道 理, 激发学生的爱国热情。 针对这一点我将采用与以往教学不同的全新视角关注这场对中国 人来说刻骨铭心的战争。 因为过去的教学实际效果是, 学生们对鸦片战争唯一的记忆是耻辱 与灾难,但是一个民族只知道灾难与耻辱,心中充满仇恨,那么这个民族将长久的生活在过 去没有未来。 因此, 从鸦片战争带来中国社会的第三次转型, 开始中国近代化进程这个视角, 去客观正确剖析鸦片战争的影响, 才能找出挨打的根源, 让未来的中国避免继续落后与孤立 于世,主动的融入世界,赶上并引领世界的潮流。这将是我在情感态度价值观方面想要在学 生身上实现的教学目标。 在了解了教学目标后,让我们来看一下本节课的重难点。 中英两国远隔重洋, 为什么英国要不远千里来侵略我国?这个问题是学生必须要分析并 掌握的知识点,因此本节课的重点是,鸦片战争发生的历史背景和起因。

再看难点: 分析鸦片战争中国战败的原因。 教师以此为本节课难点的依据是以高一学生 的认知水平他们会迷惑为什么一个号称 “天朝上国” 的大清帝国会败给一个远道而来的英国, 所以在讲授过程中我会着重分析解决这个疑惑。 到这里我就结束了本次说课的第一部分:教材分析。下面进入第二部分:教法分析。 古希腊学者普罗塔戈说过: “头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火 把。 ”为了达到目标、突出重点、突破难点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本课 实际特点,我确定本节课教法的指导思想是:设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情 参与,独立自主地解决问题。具体做法如下: 1.情景设置法。通过情景设置法激发学生感情,引起学习兴趣。 2. 多媒体演示和传统教学相结合的方法:多媒体演示的方法能够增加课容量,使学生 对新知识的学习更加形象和直观,既能激发学生的兴趣,又可提高教学效率,但是它不如板 书能够引起学生对知识点的足够重视,所以在教学过程当中我会将它与传统教学方法相结 合, 在用多媒体演示出黑板上不易实现但是能够帮助学生理解掌握的图片及表格后, 我会板 书出需要掌握的知识点, 以弥补演示过程中的缺点, 使二者能够优势互补, 达到最佳的效果。 此外, 这两种教学方法的结合也是当今中国教育界研究和探索的热门话题, 我在这一方面也 将做一些探索。 3.引导讨论法:通过教师与学生的互动,以培养学生观察、分析、解决问题的能力。 4.阶梯设疑法。这一方法是问题探究的模式。体现了大纲中的“一个为本,四个调整” 。 由浅入深,由难而易,层层铺垫,步步推进,既考虑到内容的逻辑顺序,又顾及了学生的心 理状况,用有效的策略激发学生思考的积极性,从高度、广度、深度、活度上开拓学生的思 维,也有助于帮助学生形成完备的知识体系。 在确定了教学方法后我将对学生的学习方法加以指导, 下面让我们来看一下本次说课的 第三部分:学法指导。 卢梭说过:教师的责任不是 “教给孩子们以行为准绳” ,而是帮助他们去 “发现这些准绳” 。 教学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。 学生获得知识有一个循序渐进的过程, 在教 学中我会很重视让学生主动参与和互相学习, 调动学生的多种感官参与学习过程, 强调好的 学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造 性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。基于这些,本节课我 将指导学生采用如下两种方法进行学习,他们是自主学习和协作学习。 自主学习意在于培养学生的自主探究能力, 使其能够学会认知, 为今后的终身学习奠定 坚实的基础。具体指导学生采用勾画圈点法使学生勤动笔墨,积极读书;采用自主探究法使 学生自主思考寻求答案获得巩固提高;采用悬念法让学生带着问题学习,更利于识记。 作为国际大教育支柱的协作学习, 意在于培养学生的合作交流能力以及反馈意识。 在教 法中我会采用引导讨论法,配合以对学生协作学习的指导,让学生互相交流讨论,积极阐述 自己的想法及认识,拓展他们的认知领域,达到协作学习的学法指导。 接下来我们看一下对以上三部分的综合运用阶段,即本次说课的第四部分教学过程部 分。由于时间原因我只对新课中第一次鸦片战争的内容进行举例讲解。 首先是导入。这一部分我将采用创设问题情景的方法,引发学生观察、猜想,引入课题 这一部分将用时两分钟。 在初中的历史学习中学生已经有了对鸦片战争的初步认识, 所以我 会用多媒体展示这样两个问题:如果没有林则徐领导的禁烟运动,就不会发生鸦片战争。这 一观点正确吗?鸦片战争能否避免, 为什么?提问后我会留出一分半钟的时间让学生思考并 讨论。这一设计是由于,它是本节课的启动环节,主要体现教师的主导作用,激起同学们的 兴趣;而且由于本节课的思辨性很强,这个问题的设计正是围绕着教学的重点、难点,一开

始就使学生把思维集中在这两点上,问题的解决过程也就是学生掌握知识,深化思维,发展 智力,提高能力的过程。观点论证题是高考试题中常见的题型,教师应该在平时的教学中加 以训练, 这样可以提高学生的答题技巧, 同时通过给学生时间来讨论拓展学生的思维为下一 个阶段的学习打下基础。 接下来是授课部分, 我会采用多媒体与教师讲授的方式相结合来讲解新课, 期间教师将 与学生共同探讨,深化思维、得出结论。 这是本课的中心环节。既要学生间互动又要师生 互动;学生的主体作用和教师的主导作用都要充分体现。教师与学生共同探讨,层层推进, 互相启发,使学生拓展了联系的纬度,思维不断拓宽和深化。这样也就部分实现了本节课的 知识与技能目标, 通过鸦片战争爆发的必然性的分析, 学会了运用联系的观点辨证地观察问 题、 分析问题和解决问题。 为了给学生在大脑中留下深刻印象, 把思考的问题重新整合一下, 教师会充分运用多媒体作为教学辅助,比如用多媒体打出鸦片战争前中国和世界的对比表 格、鸦片战争前后中英两国贸易对比的表格以及鸦片战争过程图等。 在讲鸦片战争的过程时,由于它不是本节课的重点和难点,是学生应该了解的内容,教 师会放手由同学在通读此部分内容的基础上结合我所提供的多媒体课件独立讲解, 这样提高 了学生的识图能力和地理的空间能力, 而且通过鸦片战争过程中林则徐等爱国将领和三元里 人民的抗英斗争的讲解,部分实现本节课的情感态度价值观目标。 在新课讲授结束后, 教师将设立一道思考题: 应该如何评价林则徐?教师指导学生掌握 历史评价方法,即把评价的历史对象置于当时当地的历史条件下,辨证地进行评价,强调史 论结合, 使学生学会运用唯物史观和辩证法正确地评价历史和历史人物方法。 通过对林则徐 的评价还可以使学生巩固鸦片战争发生的根本原因和直接原因的区别,最后得出以下结论 到这里我的授课就已经结束了。这,是我的板书设计。在下课之前我会用 2 分钟的时间 回顾本节课的知识点, 在需要识记的重点部分前画出星号的重点符号以提示学生注意, 使板 书更加明晰,详略得当。再用一分钟的时间布置作业:设置问题“为什么鸦片战争之后中国 开放口岸的增多是中国民族危机不断加深的表现, 而今天改革开放地区的增多却使中国日益 发展?” ,使学生课后思考。 结合本课教学我有些许认识和想法, 权当是此次说课的总结吧: 本课主要以素质教育为 目的,结合教材的重、难点及历史学科特点,注意落实基础知识,并利用多媒体辅助教学, 着重对学生评价历史问题能力的培养, 充分体现了学生自主学习的理念, 达到了历史教学和 新课程改革的要求。 本课是中国古代史与近代史的分水岭, 中国近代发展的三条线索均可在 本课找到源头, 鸦片战争从根本上影响了中国近百年的历史走向。 真实的镜头、 详尽的文字、 残破的遗迹和创伤的身心,让人心碎。以往的历史与其说是句号,不如说是感叹号,甚至是 更多的问号,并应该少用些省略号。中国人不应该、不可能更不可以忘记,斑斑点点但历历 在目的镜头、侧面或片段:从鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争到八国 联军侵华战争直至日本全面侵华战争;从旅顺大屠杀到南京大屠杀;从鸦片走私、掠卖华工 到火烧圆明园;从“猪仔” 、 “东亚病夫”到“华人与狗不得入内!正义与邪恶、文明与野蛮、 爱与恨、和平与暴力被定格在这段屈辱的历史上。一个民族,不是从沉没中爆发,就是在沉 没中死亡。 “血与火”的往事时刻警示我们永远引以为戒。 “以史为鉴,面向未来” , 勿忘 国耻,振兴中华! 我的说课结束了,谢谢大家!


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