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小学语文说课稿万能通用模板


小学语文说课稿万能通用模板
各位评委老师大家好。我是小学语文组____号,我今天说课 的题目是《_____》的第__课时,下面我将从说教材、说教 法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作 具体的阐述。 一、说教材 《______》是____(文章体裁),主要写了______(主要 内容),表达了_____________(中心思想),“语言简炼、 层次清晰; 描写生动、 细致充满诗情”是本文最大的写作特色。 /这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了 ______,课文层次清晰,描写生动、细致,充满感情,给人 很深的启迪。/这篇课文按_____顺序,围绕____,向我们展 现了_____、 _____、 _____等几个场面 (情景) , 赞扬了_____ 的精神。表达了_____的感情。(歌颂了_____)。 根据新 课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合 学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标: 1.知识目标:能正确读写本课要求掌握的生字词;能够 正确、有感情地朗读课文; 把握文章主要内容,抓住重点 语句,品味重要词句所包含的思想感情。 2.技能目标:通过研读课文第______段,培养学生敢于 质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的 学习方式。

3.情感目标:通过有感情朗读课文,感受。培养喜爱。 引导学生从现实的生活经历与体验出发。 为了落实本课时的教学目标,我把第课时的教学重难点确定 为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会,由于(本 课的一些特点),我将本课的教学重点确定为: 因为(学 生的一些实际),我将本课的教学难点确定为: 二、说教法和学法 语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学 生充分理解本节课( )教学内容,结合( )年级学生阅读 实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取 朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段, 使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。 1.朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读 促学,通过自读自悟让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在 读中“想象”,充分感受课文的语言美、意境美。 2.想象感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的 空白处,开启学生想象的闸门。 3.情境教学法:有情有趣是教学。我借助现代化的教学 手段,利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境, 使学生在情境中理解课文语言,享受审美情趣。 4.评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅 读时间,开放的阅读思维空间,只要言而有物,言而有理,

都给予认可与鼓励。除了以上方法外,在本堂课的教学中, 还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读 中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中 积累语言,在内容体会中掌握方法。 三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师指导学生主体-训练主线”的原则,设计以下五个教学环节:/(我 紧紧抓住课文的主要内容,依据教材本身的特点,以充分发 挥学生的主体性为宗旨,让学生边学、边悟、边总结、边创 造,达到巩固知识培养能力的目的。 从以人为本的教育理念出发,按照学生的认知规律,设 计一下五个教学环节:)第一环节:创设情境,激趣导入。 (激情导入,课件导入,图片导入,分析题眼,质疑课题,实 物观察等方式,课前搜集资料)兴趣是最好的老师,小学生 的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。 基 于这点,开课之初,我首先通过多媒体(播放)展播??,营 造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进 而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题,简 要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。 第二环节:初读课文,整体感知。 新课标中明确指出: "阅读是学生个性化的行为,要让学 生充分地读,在读中整体感知。” 因此,在导入新课后我先

让学生大声自由朗读,把自己最喜爱的语句多读几遍,并适 时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提 出问题:“你读懂了什么?告诉老师你怎样把课文读正确、读 流利?”这样做, 目的是让学生在初读课文时对于课文有一个 整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的研读赏析,体 验情感做好铺垫。 第三环节:研读赏析,体验情感。 叶圣陶说:语文教学的最终目的就是让学生自能读书, 不待老师讲。鉴于此,在本环节中,我首先抽选几个学生分 段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生 自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳 出本节课的生字、词和重点词句,并让学生议一议:“这篇文 章应分为几个部分?每个部分分别讲了什么?给你印象最 深的是哪一部分?”(让学生用自己的语言将事情发生的经 过、结果清楚地说出来,既理清文章脉络又训练了学生的语 言表达能力、概括能力。)力图使学生在反复朗读和讨论交 流中对课文有所思有所悟。紧接着,让全体学生品读重点词 句,并借助多媒体展示课前准备好的图片,适时加以引导和 阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读 到“____” 时,用多媒体展示____画面。这一幅幅画面,不仅 讲学生们带入____之中,还能帮助他们更好地理解“ ____”、 “____”、“____”等词语,从而体味文章的意境美,领会作者表

达的特点。 最后,借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面,引 读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣,身临其境地体 会作者当时的感受,激起他们对??(如:草原的无限热爱)。 总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生在循序 渐进的学习中加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到 情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节:总结评价,拓展延伸。 新课标指出:学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展 和终身发展的必需。 因此在对课文做出总结和评价后,我 通过问题引导学生知识延伸,让学生想一想:______。这个 问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。 以“情”延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是 无穷尽的。在学完课文后,我设置了让孩子看生活中??的图 片, 如??等, 再启发孩子结合自己的生活实际, 说一说: _____。 引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文。 第五环节:安排作业,复习强化。 一课的结束并不意味着学习活动的完结,而应该以此为 一个新的起点激发学生进一步学习的热情。 本节课计划安排两道课后作业: 作业 1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到 专用小笔记本上;

作业 2:根据课文内容,画一幅____画(或编排一个课 本剧)。 这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书 设计。 四、说板书设计 根据课文内容和特点,我设计了这样的板书: 该板书力求让学生抓住课文的内容主线,表现作者的写 作思路(或思想感情),简单明了。 总之,本节课通过朗 读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动,我设想能 实现本节课的教学目标,使绝大部分的学生都能积极参与到 教学活动中来,认知生字,读懂新词,交流讨论,让不同层 次的学生均有收获,同时力求让学生能发现问题、提问题和 解决问题。 以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师!


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