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永丰中学综合实践活动课开设情况


尊重个性

为学生一生储备幸福

----永丰中学综合实践活动课开设情况汇报 三年来, 我校开设综合实践活动课全面开花、 赞誉有加, 全面培养了师生培养幸福人生观, 已形成”三注重”(即注重
主体性与合作性、发展性与科学性,整体性与动态性完美组合) 的活动亮点和”三拓展”(即以课题研究为主线,拓展实践活动 形式;以学科整合为纽带,拓展实践活动空间;以社会热点为契 机,拓展幸福人生教育”)的主要特色,逐步达成这样的愿景: “亲近与探索自然”,为幸福的家园喝彩; “体验与融入社会” , 为幸福的时代助阵; “认识与完善自我” ,为幸福的未来买单!现

将我校综合实践活动课程开设情况汇报如下: 一、主要活动与先进经验
综合实践活动的过程, 是不断对学生进行思想道德教育的 过程。只有让学生在亲历自然、亲历社会的过程中得到幸福人生 体验,受到传统美德熏陶,才能促进学生身心健康和谐发展。

(一)认知理解:综合实践活动课培养幸福人生
综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发 现问题,开展多样化的实践学习,注重知识和技能综合运用的实 践性课程。开设与实施综合实践活动课程,必须坚持以邓小平理 论和“三个代表”的重要思想为指导,树立和落实以人为本的科 学发展观;必须结合我国国情和中国特色社会主义的实际,着眼

于提高国民素质;必须转变教育观念,坚持素质教育方向,促进 人才培养模式的创新。 新时代要求学生具有在大量信息面前能够自主判断、选择、 获取和应用信息,具有主动的、多元的、开放的思维品质,具有 综合运用各门学科知识分析和解决复杂问题的能力。所以,开设 与实施综合实践活动课,培养学生创新精神和实践能力,促进学 生个性健康发展, 对我国的可持续发展战略和增强综合国力具有 重要意义。 因此,我校开足开齐所有课程,将研究性学习渗透到各学科 中,并依照”尊重个性,自主发展”理念,注重培养自主学习带 来幸福人生的能力。

(二)推进概况:我校综合实践活动课全面开花
我校开设综合实践活动课程,以信息技术教育为主,覆盖 各学科。主要举措包括: (1)组建课题研究机构,成立以周守勤校长为组长的领导小组, 确定参研人员并详细分工,联系广丰县永丰分局、大石乡敬老院 等作为综合实践活动基地; (2)召开专题会议,学习课改理论、查阅文献资料、进行课题设 计、制定研究方案、确定研究方向; (3)召集各学科骨干教师,成立课题攻关组,对全体教研人员进 行新课程观念的通识培训,举办综合实践活动专题讲座,使全体 参研人员对综合实践活动的性质、目标、内容、实施方式等形成

较完整的理解, (4)组织部分骨干成员到综合实践活动赴江苏、浙江等外地学校 参观、考察综合实践活动课程的开展情况,并对全体参研人员进 行一定的教学科研方法的培训,提高其研究能力。 (5)以七年级为试点研究范围,开设综合实践活动课程,召开综 合实践活动课程现场会,由 XX 教师上综合实践活动启动课。扩 大研究范围,在全校各年级推广试点研究取得的成果,广泛、深 入地组织开展系列综合实践活动,科学具体、全面深入地开展课 题研究、探讨。 (6)召开专题研讨会和经验交流会,就活动开展试点阶段取得的 成效进行总结和交流, 就如何在各班开展综合实践活动课程召开 广泛的交流。

(7) 通过各种探索活动,构建了多样化的综合实践活动课程模
式。如“自研式”活动课程模式、小课题研究模式,主题性综合 实践活动模式、互助合作模式、自主探研模式等,为综合实践活 动的理论构建和实践探索提供了宝贵的实践经验。

(8) 各班建立了学习合作小组,按照学生知识基础、能力水
平、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进 行优化组合,鼓励学生同伴间开展学习与行为规范的互助教育, 学生们拥有了”组间同质、组内异质、优势互补、共同成长”的 合作学习幸福感。

(三)研究管理:我校开设综合实践活动课赞誉有加

根据综合实践活动总目标,我校开设综合实践活动课,注重 引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验,形成对自然、 社会和自我之内在联系的整体认识; 注重引导学生体验并初步学 会问题解决的科学方法,具有问题意识,发展良好的科学态度、 创新精神、实践能力;注重引导学生形成强烈的社会责任感,具 有良好的个性品质,培养彰显个性的幸福观。 我校通过开设综合实践活动课,让学生亲近并探究自然,增 进对自然的认识,逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力; 学生学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践, 培养技术意识 和技术实践能力;学生体验并初步学会调查研究与访问、实验研 究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理 等多种实践学习方式,发展了搜集处理信息的能力、自主获取知 识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力;学生积 极参与社区和社会服务,增进了对社会的认识与体验,发展了社 会实践能力和社会责任感;学生掌握基本的生活技能,发展认识 自我的能力,养成积极而负责任的生活态度,幸福感与日俱增。

二、活动亮点与特色展示 (一)活动亮点
我校综合实践活动课程的开设,有效地促进了基础教育课程 改革实验的健康发展,激发了教师教育教学活力,极大地提高了 教师的科研水平,有力地推动了“科教强校”战略的实施,使我 校素质教育走上了一条可持续发展之路。活动亮点有:

1、注重主体性与合作性完美结合,综合实践活动课成功有保证。 综合实践活动中,学生是主体,教师是活动指导的主体,其 特点是开放性、实践性、协同性、过程性的有机统一。我校综合 实践活动既树立主体意识,发挥主体作用,又注重师生个体与群 体、个体与个体之间的合作,教师与社会各方面的合作,主研人 员之间的合作,以及主研和学校领导的合作等。 2、注重发展性与科学性完美接轨,综合实践活动课成功有依托。 综合实践活动课,由于受时空条件的限制,加上思想认识的 变化以及理论和经验的不足,必然会有许多不尽人意之处。我校 综合实践活动在实施过程中, 特别强调要不断调整、 发展和完善, 尤其是研究方案的制订、手段的运用、数据和资料的处理、结果 的分析等,必须注重科学性原则,克服盲目性和随意性。 3、注重整体性与动态性完美组合, 综合实践活动课成功有保障。 综合实践活动课是学校课程的一部分, 是推动学校发展的一 个重要因素;综合实践活动开展不是僵化的静止模式,它是动态 的。它的开设,不仅涉及到课程资源、教师素质,还涉及到学校 管理等问题,是系统工程。因此,我校综合实践活动注重发挥系 统的整体育人功能,在综合实践活动同时培训教师、开发资源, 活动开展也是在动态中进行,取得了显著成效。 。

(二)特色展示
我校综合实践活动采用调查法、案例分析法、经验总结法、 行动研究法等灵活多样的方法进行,形成了鲜明的特色。

一、以课题研究为主线,拓展实践活动形式 学生开展研究性学习,离不开老师的悉心指导。从学生活动 主题的确定、活动方案的编写、活动过程的实施、活动材料的收 集、活动信息的交流到活动论文的完成,都需要老师的指导下, 学生才能有效地获取知识、应用知识、解决问题。 我校的研究性学习内容,一般来源于学生的生活领域,来自 学生生活的诸方面。学生通过观察自然、观察生活、观察社会提 出不同方面的问题,如人与自然、人与社会、人与自我等诸方面 的问题,我们把学生提出的问题分为社会实践活动、社区服务活 动、德育专题活动、文艺体育活动、科技创新活动等五大类型。 每一类型又分若干个小课题进行专题研究。 如:社会实践活动类有:”丰溪河水资源调查”、”社区卫 生状况调查”、考察县气象站、编写省市县” 《一课一练》 教材” 等等,内容广泛。 社区服务活动类有:组织敬老志愿者服务小分队,到大石乡 敬老院慰问演出;积极开展社区服务,组织团员学生清洁”牛皮 癣”小广告;组织”重走红军岩、探望老红军”活动等等,形式 多样。 德育专题活动类有: 设立青少年”模拟法庭”、 我来当交警” 争当”环保小卫士” 、 “珍惜生命、远离毒品”签名、编写“国旗 下的讲话”系列讲稿、“德耀青春”校本教材等等,精彩纷呈。

文艺体育活动类有:校运会、艺术节、工会”三八”节系列 活动、”读名著、诵经典”主题班会、“中学语文阅读分层分类 教学”研究、“中小学课外阅读调查”、新生野外体能拓展训练 等等,花样翻新。 科技创新活动类有:举办科技节、创新园、科技绘画展、科 技谜语竞猜、科幻电影转播、科技创新作品制作讲座等等,磁引 着师生的心,社会反响强烈。 二、以学科整合为纽带,拓展实践活动空间 我校将综合实践活动与其他学科整合,拓展综合实践活动的 实施空间。实验证明,这一举措是切实可行的。三年来,我们在 思品、语文、数学、英语、物理、化学、美术、音乐、体育等各 学科领域都取得了成功的经验。 如:九年级化学课“溶解”单元,以“溶解”为研究主题, 以食盐和水作为主要的观察、研究材料,设计了一系列的实验操 作内容,让学生在课堂上逐步深入地展开观察研究活动。除了要 力求达到教学目标外,更深层次的是希望学生,在今后能学着像 “溶解”知识一样,围绕着一定的主题,不断地提出一个个新 的、值得研究的、自已能研究的问题,通过自主研究活动获取相 关知识,从而加深对相关知识的理解。 三、以社会热点为契机,拓展幸福人生教育

综合实践活动课程不仅是培养学生的综合实践能力和创新 精神,提高学生的综合素质,而且在活动的过程中,还必须适时 地发生在学生身边的社会热点问题进行剖析,让学生在新历社会 实践中受到教育。 我校以“德耀青春”为课题开展系列活动,对学生进行孝敬 父母、感恩长辈的教育,探索出了一条学校德育工作的新路,收 到了事半功倍的效果。在这项活动中,我们让学生查询资料,聆 听故事,踏访遗迹,感知传统文化;我们让学生体味亲情,牢记 “感恩”的本意,把握“感恩”的引申意,理解“感恩”的拓展 意,品味幸福,回报社会;我们让学生从小事做起,开展感恩孝 亲系列活动,组织敬老志愿者服务小分队,开展社区服务活动, 拟订采访提纲,调查了解本地养老敬老状况,开展社会调查活 动,从这些社会实践活动中,践行传统美德,培养了学生爱家人、 爱他人的高尚品德。

三、典型案例与获奖成果
我校开设的综合实践活动丰富多彩, 始终本着促使学生幸福 成长的理念,通过“亲近与探索自然” 、 “体验与融入社会” 、 “认 识与完善自我”等活动进行创新摸索,为幸福的家园喝彩,为幸 福的时代助阵,为幸福的未来买单!

(一)典型案例
1、 “亲近与探索自然”,为幸福的家园喝彩

我校综合实践活动课,强调在活动空间上向自然领域延伸, 增进学生对自然的了解与认识,体验人与自然的关系,逐步形成 关爱自然,保护环境的意识和能力。因此,我们开展多次实践活 动,促使学生走进自然、亲近自然、探索自然,为幸福家园出谋 献策。 诸如:我校开展的考察县气象站、丰溪河水污染状况分析与 对策研究、 “从学校周围看身边的污染”调查、 “保护母亲河由我 做起” 活动、 新生野外体能拓展训练等, 得到了相关部门的首肯, 收到了良好的社会效果。 2、 “体验与融入社会” ,为幸福的时代助阵 我校综合实践活动, 要求学生积极主动地参与社会和服务社 会,理解个人与社会的关系,增进其对社会的了解与认识、增强 社会实践能力,并为幸福的时代竭尽绵薄之力,形成一定的社会 责任感和义务感。 我校以实践活动为载体,让学生在活动中去体验社会,融入 社会,诸如:争当”环保小卫士” 、”读名著诵经典”、设立青 少年”模拟法庭”、 “走访红军岩、探望老红军” 、 “慰问敬老院、 关爱暖人心” 、 “我来当交警” 、广丰城区环境卫生义务劳动、 “珍 惜生命、远离毒品”签名等活动。 3、 “认识与完善自我” ,为幸福的未来买单 我校综合实践活动的开展, 旨在促使学生逐步掌握基本的生 活技能和劳动技术, 具有自我认识能力, 养成负责任的生活态度,

发展学生主动获得知识和信息的能力, 养成主动地获取信息的学 习习惯和主动探究问题的态度,发展其信息素养、探究能力和创 造精神,为幸福的未来奠定扎实的基础。 我校开展的实践活动有:”向国旗敬礼”征文、演讲赛,” 孝敬感恩月”、”网上祭英烈”,学生学习心理调查研究 、学 生上网利弊辩论赛、道路交通安全法警专题讲座、 “网上安全法 律知识竞赛” 、 “中学生阅读的误区和对策”研究性学习、各班学 习合作小组活动等。

(二)

获奖成果

2011 年 9 月以来,我校综合实践活动课涵盖校内校外诸方 面。每年的科技节、艺术节、校运会,学生信息技术奥赛、机器 人比赛和研究性学习等综合实践活动在全国、省、市、县频频获 奖,彰显着永中人本色。

师生获奖名单??? 四、存在问题与合理化建议 (一)存在问题
综合实践活动,首先是一门新的课程领域,无论是在理论的 研究上,还是在实践的运作上,都还有诸多需要研究和解决的问 题。 1、理论研究方面存在的问题是: 综合实践活动课程的性质、 功能等无系统理论框架、目标、定位,实践要求没有一个成熟的 看法,更无定论,存在一些认识上的误区;目前,我国只规定了 综合实践活动课程的意义、目的、内容和实施时的注意事项,却 没有教学大纲。 绝大部分中学对开设综合实践活动课程感到束手 无策,难以操作;

2、实践运作方面存在的问题是:注重实践运用,忽视学科 领域开发研究,注重课题研究,忽视研究性学习、社会实践、社 区服务、劳动技术教育的有机整合,缺乏系统性和层次性。师资 薄弱,经费困难,环境条件差,家长不理解等因素制约着课程的 实施,存在畏难、观望、等待思想,内外机制不协调,缺乏相应 的政策和管理评价措施,教师难以适应,开设综合实践活动课程 只是一句口号,严重地阻碍了国家新一轮课程改革,影响了学生 素质的提高。 。 3、特别是经济欠发达地区中学开展综合实践活动的研究还 未涉及, 并且由于受传统升学考试制度和教育教学评价制度的惯 性导向作用, 学生的学习方式和内容主要集中在学科内的综合教 学上;加之不同地方有着不同的文化特色,不同的课程资源,不 同的地理环境, 实施综合活动课程不能也无法照搬国内发达地区 中学的做法,因此,亟需解决经济欠发达地区中学开设综合实践 活动课程的理论和实践问题。在综合实践活动课程目标、课程内 容、课程设计、课程实施、课程管理、课程评价等方面亟需提供 指导和可操作的模式,在师资培训、转变观念、优化环境、经费 筹措等方面亟需提出新的对策。

(二)合理化建议
当今世界,科学技术突飞猛进,国力竞争日趋激烈,知识经 济已见端倪,社会信息化、经济全球化使创新精神和创造能力已 成为影响民族生存状况的基本因素。在这样的时代,教育传递人 类知识的功能更多地为信息系统所替代, 教育的根本意义和价值 在于培养和训练创新的精神,形成创新的能力,在于塑造一个健 康向上, 适应时代要求的人格。 综合实践活动, 就是要尊重个性, 为学生一生存储幸福,为此,提出以下合理化建议: 1、加强理论学习研讨,强化课程意识 长期以来, 我国学校教育以教师为中心, 把人作为工具打造。 教师“传道、授业、解惑” ,是知识道德的贩运者、施教者、布 道者,是制造零件的工人,学生是知识信息的接受器,是被加工

的原料,通过生产线最后成为整齐划一、规格一致的产品。教学 过程中, 对绝大多数学生来说沦为划一的、 自虐的、 失信的过程, 造成学生平庸发展、畸形发展,甚至摧残学生的身心,扼杀学生 的个性。 传统教育的弊端显而易见, 因而开设综合实践活动课程, 首先要加强理论学习研讨,强化课程意识。 2、加大课题研究力度,解决实际问题 传统教育和课程观念已不适应时代要求, 不能满足新时期对 人才培养的新要求。因而开设综合实践活动课程,要加大课题研 究力度,解决实际问题,改变师生的教学方式,改变过去强调接 受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动学习、乐于 探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识 的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 3、提供优质课程资源,保障活动实施 优质课程资源通常包括:教科书、各种科技图书、报纸和各 种科技期刊以及电视、广播、网络资源,等等。学校和教师应根 据课程要求,吸收和利用各种有利于学生发展的课程资源。教师 要改变教教科书为用教科书。教师应充分利用学校图书馆,指导 学生有效地阅读课外科技图书, 激发学生热爱科学的兴趣和探索 科学的热情,拓宽知识面。学校的图书馆要向全体学生开放,为 学生获取信息创造条件。 教师要引导学生关注报纸和期刊上发表 的各种科技信息, 了解科学技术的新进展以及社会发展中的问题 对科技发展提出的挑战, 使学生将来有应付这种挑战的勇气和本

领。网上充足的信息可以使教师和学生开阔眼界,拓宽思路,以 保障活动的实施。 4、加强课题协作研讨,整合资源优势 综合实践活动, 如果以课题合作为纽带, 加强课题协作研讨, 重视整合资源优势,把发挥校内优势和统筹校外资源结合起来, 变”单兵作战”为”集团冲锋”,就能形成有效合力,不仅可以 增强应用性研究的针对性,而且可发凸显研究水平的大幅度提 升,推进综合实践活动课程的有效融合。 5、做好综合实践活动与校本课程的衔接 开展研究性学习,基于中学生的知识层面和能力水平,要培 养他们的探究意识,不断提高他们的研究能力,做好综合实践活 动与校本课程的衔接是十分必要的。一是研究性学习内容要贴近 学生生活实际,学生耳闻目睹,将日常生活事件加工成有趣的问 题探究,以培养学生探究问题的兴趣和能力;二是要不断深化问 题意识,让学生走向社会,在社会生活中充分体验和感受社会生 活的精彩和奥妙,密切学生与生活、学生与社会的联系;三是要 让学生在探究活动中充分体现了自主、合作的学习方式,增强其 合作意识和创新意识,综合实践活动的开展才能做熟能生巧、运 游刃有余。 6、开设综合实践活动课,要进一步做好服务工作 各地方教育主管部门和中小学, 要进一步做好综合实践活动 课程开设的服务工作,要根据地方实际和学校差异,结合不同年

段学生的特点,进一步明确综合实践活动的目标,尤其要加强师 资培训的力度, 增加综合实践活动投入, 真正落实素质教育纲要, 严格执行系列”减负”法律法规,破除”质量唯尊”的陋习,以 提高课程实施的有效性。


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