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改变体育教学观念 提高课堂教学质量


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 改变体育教学观念 提高课堂教学质量 作者:秦龙 来源:《体育时空· 上半月》2013 年第 02 期 中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2013)02-000-01 摘 要 在教学过程中如果没有学生的主动性、自觉性、积极性,那么,再好的教材,再好 的教师、再好的环境,教学效果也不理想,尤其体育教学更是这样。笔者根据多年的体育教学 实践,深深体会到,改变体育教学观念,激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体作用,是提高 体育课堂教学质量的重要手段。 关键词 主体地位 学习兴趣 不少教师在思想上认同“学生为主体”的教学模式,但一到课堂上就不由自主地讲个没完, 不论什么教材都领着练个不停。“学生自主活动”、“主体地位”都成了纸上谈兵。久而久之课堂 教学质量低下,学生不愿上体育课,那么怎样才能提高课堂教学质量,让学生喜欢上体育课 呢?笔者认为可以从以下几个方面着手。 一、变直接宣布教学目标为能激发学生兴趣的课堂导入 良好的开端是成功的一半。但多数体育教师在课的开始,平铺直叙的宣布课的任务和内 容,缺少对学生体育意识、体育兴趣的培养,这样造成学生注意力不集中,影响了学生课堂学 习的情绪,致使教学目标不能完成。因此教师应要根据教学内容及难易程度的不同,采取不同 的导入方法,比如:示范动作导入法,问题复习导入法等等,以激发学生的体育兴趣,集中学 生的注意力,从而达到顺利完成教学目标的目的。 二、因生而异,设定完成不同的教学目标,体现成就感,增强自信心 在体育教学理念不断丰富和完善的同时,我们的很多体育教师仍以“讲—示—练”的模式来 完成课堂教学。这种模式有利于体育教师进行传授知识、技能,但忽视了学生主动学习,即教 师怎么教,学生就怎么学,学生只能被动地任由教师调来调去,学生的主动性没有被调动起 来。这样培养出来的学生在基本知识和应试能力方面较强,但没有创新能力。为了改变这一现 象,教师要摒弃就教而教的观念,使学生由被动的、静态的学习转变到主动的、动态的学习。 发扬学生的主动精神,使学生由被动的、自主意识,体现学生的主体作用。牢固树立“只有尊 重学生的主体地位,把学习的主动权交给学生,学生的主体作用才能得以发挥”的观念。认知 心理学正是从不同的角度揭示了人的主体作用才能得以发挥的观念。认知心理学正是从不同的 角度揭示了人的主体意识在认识实践中的重要作用。 三、用真情燃亮课堂、营造和谐、生动的学习气氛 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教学过程不单纯是教师的教与学生的学,同时也是师生双方情感和思想的交流。民主、平 等的师生关系,是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础,是学生在课堂上主动思维、大胆质疑积 极探究的前提条件。因此,教师首先要摆正自己的位置,不能总以一副高高在上、令学生敬畏 三分的“尊容”出现在学生面前,而要把自己摆在学生平等的地位,以朋友谈心式语气带领学生 解决问题。教师应重视感情投资,把自己真挚的爱传递给学生,用亲切、鼓励、信任尊重的情 感信息,使学生产生不怕错误、敢于求异的良好学习心理,点燃学生渴望求知和长于表现的星 星之火。平时的教学中,课前教师应从各种方式来与学生沟通,以拉近师生之前的距离。上课 开始的导入阶段,教师创设各种问题情境,以激发学生的学习兴趣;在理解技术技能及战术思 想时,倡导质疑问题,展开热烈的讨论氛围。其次,教师要注意自己的教学语言。实践证明: 风趣、生动的教学语言,能充分调动学习的积极性,能使枯燥乏味、抑郁沉闷的课

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