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浅谈社会多元化时期的师德观


师德征文

浅谈社会多元化时期的师德观

湛江市遂溪县第三中学
摘要:师德即教师道德。教师因其劳动的特殊性要求具有“以身立教,为人师表” 的师德观。多元化必成为当今社会发展的趋势,而不同历史时期的师德观反映出 不同时代的特征。在新时期的教师,学习践行科学发展观,应具有新时期的师德 观,从而进一步规范教师职业道德行为,适应教育发展要求。 关键词:教师,多元化,师德观,价值取向

师德即教师道德,它是社会公德的一个组成部分,是符合教师职 业特点的一种行业公德。它又是社会文化长期积淀的一种道德观念、 道德准则、 道德行为的综合体。 自古以来, 教师师德观是 “以身立教, 为人师表” ,而教师职业的主流核心价值观是“奉献” 。随着知识经济 全球化,信息社会的到来,知识化、经济化、多元化必成为社会发展 的趋势。新时期下,教育改革、教师职业道德价值也将面临着沉重的 挑战和冲击。社会多元化必使得教师群体中产生多元价值取向。如产 生 “教师万能论”“教师无能论”等等言论,在这些冲击下, 、 “以身 立教,为人师表”的师德观是否还合时宜呢? 其实, 师德是具有鲜明的时代特征——不同历史时期的师德观反 映出其不同时代的特征, 新时期的师德内涵也体现新时代教师的精神 风貌。 然而在现实中,无论是政府、公众还是教师自身,对教师职 业价值的认识仍然存在着偏差, 比如因过分夸大教师职业的社会价值 而形成的、 因过分夸大的社会价值未能实现进而导致的“教师无能论”

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等。这种认识偏差严重影响教师职业价值的充分体现,进而阻碍了学 校教育改革的顺利推进[1]。因此,纠正这种认识偏差,树立正确的教 师师德观至关重要。 一、多元化社会的教师应乐于奉献 奉献精神是教师职业道德要求之一。奉献于教育事业,就是奉献 于人类社会的终极目标和终极价值的追求与实现,就是奉献于自我完 善和人的完善[2]。奉献是教师的精神支柱,奉献是教师自身价值的体 现。 “捧一颗心来,不带一棵草去”一直以来是教师无私奉献的真实 写照,无私奉献而清贫乐道。现实生活中,很多教师奉献着,但并不 都能快乐着。据统计,有六成老师感觉“没有幸福感,压力大”。还 有调查显示: 70%的教师感到心累、 近 精神疲惫, 48%的教师有焦躁、 失眠等症状,36%的教师感到有时难以控制自己的情绪。据有关部门 统计,60%的教师处于亚健康状态。 然而教师登上教育工作这个大舞台,绝不是为了痛苦而来,追求 幸福、 成功是每个人一生永恒的目标, 当然教师也不例外。 作为教师, “追求幸福”与“无私奉献”并非对立。从古到今,有无数的师者, 用自己的青春和智慧追求“教师职业幸福”,成就事业理想,使得桃 李满天下。教育行为活动的主体是教师和学生。教师的人格魅力就体 现在奉献精神上。教师没有任何理由对施教的对象讲条件,教师是一 个指导者和付出者。 学生是需要教育的, 教师在教育中要表现的热情、 忘我和爱心,就体现出教师那种“乐于奉献”的精神面貌。
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二、多元化社会的教师应为人师表 育人先正己,“师者,人之楷模”。教师职业劳动的特殊性也就 决定了教师特有的崇高职责和历史使命——教书育人。 教师在向学生 传授科学文化知识的同时, 还要自觉地对学生进行思想道德和心理健 康教育。教书和育人就是辨证统一的。 陶行知先生一贯主张“教师应当以身作则”,各人的一举一动, 一言一行都要修养到不愧为人师的地步。因此教师要为人师表,首先 要言行一致,以身作则。榜样的力量是无穷的,要求学生做到的,自 己要先做到;禁止学生做的,自己坚决不做,在行动上为学生做出表 率。 古人云: “经师易遇, 人师难遭” 教师要做传授知识的 。 “经师” , 更要做善于育人的“人师”,要以自己良好的思想和道德风范去培养 学生。如果身为师者不能让学生发自内心的敬佩,像汶川大地震中的 “范跑跑”何以能给学生树立良好的榜样?子曰:“其身正,不令而 从。”所以既然选择了教师职业,就要忠诚于党的教育事业,践行行 知思想,献身教育,进一步加强师德建设,铸炼师德修养。 三、多元化社会的教师应实现自我价值 人们常用“蜡烛成灰泪始干,春蚕到死丝方尽”,赞颂教师的无私 奉献。在传统理念中,我们都过分强调教师的社会责任、社会付出和 社会价值,着力刻画其奉献的一面,而忽视了教师在教学中的情感体 验和心理感受,忽视了教师在教学中的成长与发展,忽视了教师追求 自我价值的心理需要。其实这样的理念下,造成了不少教师心理失衡

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感和压抑感

[3]

。 教师同样需要幸福感, 而教师职业幸福可以理解为 “教

师在教育工作中,体现自己的价值,实现自己的职业理想” 。 教育过程中,教师是教育活动的引导者和研究者,教师自身应得 到持续发展,实现自我价值,体验到探索、成长、发展的精神满足。 新课程理念认为, 学校不仅是学生成长的地方, 也是教师成长的地方, 同时,学生的成长要依靠教师的发展,只有实现自我价值的教师才能 教出真正有鲜活生命力的学生。 怎样才能体现教师的自我价值呢?俗话说“台上 3 分钟,台下 10 年功”,教师真心实意要把课教好,功夫在课外。为人师表就不 能满足于现有的知识,而要坚持继续学习、终身学习,不断提升知识 结构,顺应时代的发展,积极探讨课堂教学改革,具备可持续发展的 能力,才能获得生存的社会位置,否则就会落伍。为此,教师不但要 自身保持一种勤奋学习的能力, 还要把这种学习能力传授给自己的学 生。我们在教学中积极倡导课堂教学模式改革,借鉴陶行知先生“教 学做合一”的理论,认真贯彻落实新课改的“学测讲练”工程,努力实 现课堂教学的最优化,使课堂成为学生“学习、生活、发展、创造” 的天地。这样不仅使学生牢固地掌握了基础知识,更需要培养学生如 何从课本中走出来,用课本中的知识去分析解决实际生活中的热点、 焦点问题。俗话说:授之以“鱼”,不如授之以“渔”。就是在这个 过程中,教育自然会实现了它的根本功能——教书育人。人们常说, 大爱无声。这样用心的教育,行为的付出,就是“以身立教,为人师 表”的写照,更是实现自我价值的最好体现。
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四、多元化社会的教师应勇于开拓创新 教育事业是着眼于未来的事业, 教育工作的性质与特点要求教师 应具有相当程度的职业敏感,应跟随着时代奋力前进。事实给我们以 深刻的教育,“育人”不是一般地理解为培养学生,而是应把它放在特 定的历史条件和社会环境中认识。教师要教在今天,想到明天,以明 日建设者的素质要求、德才要求,指导今日的教育教学工作。 首先是更新教育观念,从思考问题的习惯轨道上解放出来。现代 教育观念并非凭空而来,它是建立在对现代社会深刻认识的基础上 的。因为教师劳动的对象——学生是活生生的人[4],并且具有很大的 差异性,因此,教师的劳动应该而且必须具有创造性,特别是当今时 代,社会需要大批具有创新意识和开拓精神的人才,作为培养人才的 摇篮的学校,作为从事教书育人工作的教师,理应用创新精神武装自 己的头脑, 并着力培养作为未来建设者——学生的创新意识和创新能 力。 教师要在教学方法上勇于创新,教师不要总是“一块黑板,一支 粉笔,一张嘴皮”,要在传统教学手段的基础上,合理引入现代化的 教学手段,比如运用多媒体教学手段,就可以大大提高课堂教学的质 量和效率。 教师要创新, 体现在教学过程的各个环节中。 课堂上不能再是“满 堂灌”,而是应该充分发挥是学生的自主性,积极引导学生的创新思 维[5]。这就要求教师要有创新意识,不能因循守旧,更不能固步自封、 停滞不前。一节新颖、创新的课程,定能深受学生的欢迎。学生一旦
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体会到这种求知的喜悦,自然就会“亲其师”,从而“信其道”,成就学 生的人生。 多元化社会的教育事业发展, 需要与其相适应的师德观作为规范 和引导教师的思想和行为,相信,优良的历史传承会在新时期的师德 观下续写“以身立教,为人师表”的传奇。

参考文献. 参考文献
[1] 张仙凤.当代中国教师职业价值取向之偏差.《教育发展研究》,2007.9. [2] 曹顺英.谈新时期教师的奉献精神.摘自维普资讯网, 2007 [3] 周兴国.论教师的职业奉献精神.《当代教师教育》,2009.1. [4] 陈丁堂.论教师的奉献精神.《孝感学院学报》,2000.3. [5] 陆正辉.在新课程中实现教师的自我价值.《四川教育学院学报》,2004.

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