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高中数学新课程改革中问题分析


高中数学新课程改革中的问题与分析 高中新课程改革是自恢复高考以来最大的一次课程改革,新课 改、新形势、新内容、新体系、新方法,这一系列的“新”让每一 位刚刚接触新课程的高中教师都感到任重道远。如何让自己的教学 融入到课程改革的大潮中去,成为每一位教师必须认真思考的问 题。作为一位高中数学教师,我在一年多来课程改革的教学实践中 积累了以下一些感受和体会。 一、教学过程问题 1.教学内容量大,教学时间太紧,规定课时不能满足实际教学需求, 所以我所在的学校增加了课时。新课改是给教师的机会,也是对教 师的挑战。真正的解决办法是在教学的过程中,无论是学生探究还 是教师讲授,传统教法还是新的教法,都需要教师在真正领会研究 课程标准的同时,再分析课本,由“课标”到课本,再由课本回到“课 标”,在新课标、新教材各项要求的基础上,认真备课、综合把握、 灵活运用提高对教材的驾驭能力。对教师来说,仅仅“吃透教材” 已经远远不够,要“活”用教材教学生,教师要学会取舍,突出主体、 重点,不能面面俱到,不能让教材限制教法。 2.应对高考的压力极大,教师心中没有底,新课程一方面主张实行 学分制,一方面又不可避免地要求学生在高考中以成绩论成败,这 无异于”以己之矛攻己之盾” 。 只要有高考压力的存在,探究、创 新、自主精神等等不能在成绩中明确反映的内容是不会被重视的, 实施新课程的理想也很难在短时间内实现。所以教师在教学中要认 真研究高考命题趋势与题型变化,仔细研究领会课标,按照课标要 求落实教学。 3.只注重形式,忽略实际内容和效果。新课改要求在教师的主导下, 凸显学生的主体意识,培养学生的自主创新意识和探究意识,让学 生自己去发现问题、解决问题,最终让学生学会学习、学会协作。 有的教师一味求新,让学生自己去感受和探讨研究,而忽略了对数 学基础内容的教学。我认为,课堂 45 分钟的实效、有效性是关键, 所以不要仅仅或过于追求形式的东西,要考虑有用、有实效;要抓住 和落实一些基本的主要的内容。改革不等于否定传统,传统中好的 东西要继承和发扬。 “教授法”自孔子以来,在中国大地存在了几千 年,对古今中外文化的发展都产生了深远的影响。这种方法对自然 学科来讲,尤其重要,也更能体现教师个人的专业素养和人格魅力, 操作起来也比较快捷,尤其是数学课有很多问题目前学生自身还是 很难去独立解决的。所以在数学新课程的课堂上,仍然要大胆地使 用讲授的方式传递数学知识和解题思想,适度地采用各种新的互动 式教学活动来巩固数学知识,提高数学学习能力。 二、教师自身问题 苏联教育学家阿莫纳什维利所说:“如果我们要认真地进行教学改 革,那就必须从改造教师本身的心理开始,如果教师本身的内心世 界依旧不变,即不改变自己的教学观念,那么即使一再提高教师工 资,他们会改头换面地使任何新的教科书去适应自己的旧观念。 ”这 的确说明了教师的专业素养和职业道德是教学改革和教学创新的 关键。 高中新课程改革从课程理念到课程目标,从教材内容到知识的呈 现方式,从课程结构到课程评价都发生了重大变化,体现出鲜明的 时代气息和全新的价值理念,例如算法初步、三角函数应用中的很 多例题等内容,都是联系生活实际的,而且大多都联系到了计算机 软件应用来解决数学问题。这就对中学数学教师的知识结构提出了 新的更高要求,因此数学教师知识结构的水准将对数学课程改革的 成效产生显著的影响。这些更广泛的内容就需要教师自身与时俱进, 及时更新知识结构,以跟上高中新课程改革的步伐。 三、教材内容问题 高中数学新课程教材编写得有些理想化了,许多内

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