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试论在新课改下如何提高中学汉语文教学中的阅读能力


2 0 1 4年 3月 ( 下旬刊 ) l 基 础 教 育  试论在新课 改下如何提 高 中学汉语文教学 中的阅读 能力  淑  荣  内蒙 古 鄂尔 多斯 市 蒙 古族 中学  摘要: 在 中 学汉语 文 阅读教 学中加 强 “ 学 前读 , 学 中读 , 学后 读 ” 这 不仅 使其 具 有程 序 简洁 的特 点 . 更 重要 的 是 学 生的 主 体观 在 这 样  的 流程 中得 以 真正 确 立 , 应 让 学 生在 主动 积 极 的 思 维和 情 感 活动 中 , 加 深 理 解和 体 验 , 有 所 感 悟和 思 考 , 受 到 情 感 的 熏陶 . 获 得 思  想 启迪 , 享 受审 美 乐趣 。要珍 视 学 生独 特 的 感受 、 体 验和 理 解 。   关 键词 : 阅读教 学 : 强化预 习 : 发 展 主题  “ 汉语 文 阅 渎足 学 生 的 个 性 化 行 为 . 不 应 以教 师 的分 析 代 替  建 立 整 体 性 观 念 , 处 理 好 整 体 与 部 分 的 关 系  课 义足 思 想 内容 和  学 生 的 阅 渎实 践  应 让 学生 在 主 动 积 檄 的 思 维 和情 感 活 动 中 . 加  语 言 的 高度 统 一 , 必须从整篇课 文着眼 . 体 会 作 者 是 怎 样 围 绕 中  深 理 解 和体 验 , 有所感悟 和思考 . 受到情感 的熏 陶. 获 得 思 想 启  心 遣 词 造 句 、 布局谋篇 , 切忌东一 琅头两一棒 , 孤 立进行词 、 旬、   迪. 享受审美乐趣。 要 珍 视 学 生 独特 的感 受 、 体验 和理 解 ” 。当前 .   段 的训 练 。要  j I 导学 生 存 词 句 段 篇 的联 系 中 展 开 积 极 的思 维 活  汉 语 文 阅 读教 学 问题 不 少 . 其 主要 表 现 为 “   多一少”   即 空 洞 繁  动 . 弄 清 楚 整 体 与 部 分 的关 系 . 部 分 与 部 分 之 间 的联 系 . 获 得 对  琐 的分 析 多 , 把 一个原本好 好的整体 ( 课 文) , 搞得支 离破碎 : 不  全 文更 透 彻 的 理 解 . 感 悟 精 妙 的 语 言表 达形 式  必要的提问多 . 使有 限的时间耗费在问问答答 . 而 学 生 所 得 到甚  i、 学后 读  少; 作 用 不 大 的 板 书多 . 教 师 在 黑 板 上 密 密 麻 麻 地 写 了一 大 板 .   指理解后读 。 做 到 熟 读 成 巧  这 时 的读 书训 练 应 从 技 巧 及 形  学 生 忙 于做 笔 记 . 老师 讲的一点也昕不进 : 而 潜 心 读 书 时 间少  致 使 学 生 逐 渐 对 书 面 语 言 感 到 生 疏 .未 能掌 握 和 灵 活 运 用 书 面  语 言 来 表情 达 意 . 久而久之 . 学 生 的 阅 读 和 写 作 都 有 不 少 闲难 .   课标指出 : 朗读 和默 读 是 阅读 教 学 巾 最 经 常 最 重 要 训 练 . 各 年 级  都要重视 朗读 . 充 分 发 挥 朗读 对 理 解 课 文 内 容 . 发展语 占, 陶冶  情 感 的作 用 。   我们 必 须 转 变 观念 . 从 应 试教 学 转 变 过 来 . 把 教 学 立 足 转 移  到 以读 为 主 的教 学 实 践 上来  将 朗 读 训 练 贯穿 于 阅读 教 学 始 终 .   落 实 到 每 个环 节 。 做

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