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2学校关于教师备课和教案书写的要求

学校关于教师备课和教案书写的要求
各位老师们,备课是上好课的前提,面对新课标、新教材,如何备 好课,提高备课质量,提高课堂教学效率,是我们每位任课教师不可轻 视的问题,因此,我们要认真备课,教务室提供以下两部分内容便于大 家参考: 一、关于备课。 1、备课标。 只有备好课标,才能构建课堂教学的全面观念。在设计教案之前, 首先要深入理解课标,在此基础上,整体把握教材内容,要本着“一切 为了学生的发展”为宗旨,确定每节课应达到的教学目标。教学目标的 设计要体现“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”三个维度 的整合。根据所任学科教学内容,每节课应达到什么样的教学效果。 (教学目标的确定注意以下几点:①教学目标必须从学生的角度出发, 行为主体是学生。②教学目标应该围绕“学生在学习之后,能干些什 么,学会了什么,学生将是什么样的” )。 各位教师应从网上下载教育部颁布的《课程标准》进行学习。 2、备教材。 备全册,备单元,备每一节课时。在备课中,我们首先要挖掘教材 内涵,明确教材的知识体系、教学重点、难点、关键、前后联系、设 计意图。(提倡教师们大胆地尝试,灵活处理好教材,注重知识的调整 和整合,有自己的创意。) 3、备课前准备。 课前,教师要对“课型”的类型;运用的“教法”;设计的“学 法”;使用的“教具、课件”做好充分的准备,达到自己上课有条不 紊。 4、备教学过程。 教学过程是完成课堂目标的具体步骤,教师要对“怎样引入新课; 如何学习讲授新知识;知识点衔接的过渡语;师生怎样互动”等程序进 行精心设计,尤其是要把过程步骤的提纲写在课本上,做到上课时有 板有眼。 5、备学生。 备学生的知识现状,已有生活、学习经验,学生之间的差异。教师 只有密切关注学生的个体差异,教学才有针对性,才会更有效。备课时 尊重学生的差异主要体现在:首先,教师头脑中要始终有学生的个体差 异意识,这样在备课时才会构思;其次,教师要设计分层教学教案,把

学生的差异性发展放在第一位;第三,教学时教师必须让学生找到自己 的“位置”,让不同的学生有不同的发展,在分层次教学中让学生各得 其所;第四,开展有针对性的实践活动,让学生不断获得成功的体验, 享受到成功的喜悦,同时也体现学生的自身价值,从而产生良性循环。 6、备板书设计。 板书是课堂教学的重要组成部分,是完成教学任务的有效教学手 段。恰当的运用板书,能体现一个教师的教学艺术。 板书设计与教师的口头讲述是相辅相成、相得益彰的,它有助于强 化教学的科学性,能正确地反应教学的基本内容,准确提携所教学科的 教学结构。帮助学生直接地领会教材内容,使学生理清所学内容的层 次,把握重点,理顺思路。培养其分析、综合的能力,让学生通过多种 感官进行学习,有益于增强学生识记的效果。好的板书应该说能够成为 艺术品,应该体现以下内容: ①有助于学生的识记。 ②有益于学生的思维。 ③富有启发性。 ④体现少而精。 ⑤映现美感。 板书要精心设计,合理布局,不能随心所欲,不讲方位,写了擦, 擦了写。板书应遵循主体板书、辅助板书,教师要考虑周密,板书完 了,授课任务也完成了。课堂巩固时,让学生一看板书,就能知道这节 课所学的知识是什么,学生复习时对照笔记,就能回忆起内容。 7、备作业。 课堂作业,教师可根据所担任学科特点,设计好不同的课堂作业, 可按照学生学习的好、中、差不同程度,分层布置A、B、C作业。 8、备教学反思。 教学反思是教师经验积累的重要组成部分 , 及时进行教学反思对 促进教师更好地教学是非常重要的,教学反思可以从以下几个方面着 手: ①、自己的知识体系哪些地方存在不足,今后要改进。 ②、学生的得与失。 ③、对新课标的理解是否有偏差。 ④、对教材的理解及本节课设计的重点、难点及教学目标是否恰 当。 ⑤、教学设计是否合理,不合理应怎样修正。 ⑥、本节课有哪些闪光点今后应汲取。

⑦、学生对本课知识点的掌握程度,重点与难点的突破效果如何等 等,反思后对自己的备课进行修正,再实践,再反思,再超越,再升 华,每一次循环都会有新的感悟,每一次感悟都有新的提高。 二、关于教案书写的几个部分的说明。 1、教学目标中的“过程与方法”。 目标中的“过程与方法”是指学生的学习过程与学习方法而 言。“过程与方法”是为了实现在“知识与能力”“情感态度与价值 观”方面的教学目标,在教师的指导下,学生所采用的学习过程和学习 方法。“‘过程’是指让学生经历知识与技能的形成过程,在体验、活 动、探究中进行学习;‘方法’是掌握各类知识与技能的学习方式与策 略,学会学习,学会反思,学会创造,能对自己的学习过程及其结果进 行有效监控”。而“过程”在这里实际上有两个层面的意思,一个是指 概括的外在的学习活动的过程,如:历史课中资料收集、问题探究、分 组学习、合作探究;另一个是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集 资料的过程与方法,探究问题的过程与方法,辨析史料的过程与方法, 比较历史事物的过程与方法,评论历史观点的过程与方法,论证的过 程与方法,辩论的过程与方法。 总起来讲,学生在学习中应体现“自主学习、合作交流、探究创 新”的“过程与方法”。 2、关于“课型” 课堂教学的课型 泛指课的类型或模型,是课堂教学最具有操作性 的教学结构和程序。: 课型有:新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课、讨论课、自 学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课、解疑存疑、自悟互 教、讨论合作等。教师可根据所教的学科选择不同的课型。 3、关于“教法”。 “教法”顾名思义——教学方法,自古以来,教无定法,我们提倡 创新的教学方法,也提供传统的教学方法供大家参考: 一般的教学方法应该有以下的几种:讲授法、演示法、讨论法、训 练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法、实验法、练习法等。 4、关于“学法” 。 一种良好的学习方法,不仅在学校有用,对于学生离开学校后,刻 苦地进行学习,充实自己,仍有积极的指导作用。 好的学习方法有多种,如: ①、预习法 。②找重点法。③、难点突破法。④、讨论交流法。

⑤、探究法。⑥、课堂记笔记法。⑦、实验发现法。⑧、温故知新法。 ⑨、调查访问法。⑩、举一反三法等等。不同学科的不同学法,教师要 引导得当。 5、关于“教学程序及设计”和“学生活动设计”。 两项可合用,不分中间线,突出教学程序设计部分。 6、关于“教学反思” 教学反思应突出教学失得、改进意见部分。 以上两部分内容,仅供大家参考。 谢谢大家! 学校教导处教务室。 2015年8月25日


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