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课堂提问 步步精心


课堂提问 步步精心 关键词:课堂;提问;思维 孔子云: “不愤不启, 不悱不发, 举一隅, 不以三隅反, 则不复也。 ” 著名教育家陶行知也说: “发明千千万,起点在一问;智者问得巧, 愚者问得笨。 ”美国心理学家布鲁纳曾经指出: “教学过程是一种提 出问题与解决问题的持续不断的活动。 ”可见课堂教学中的教师提 问既是一门科学,更是一门艺术。 课堂提问是教学的重要方法之一,是沟通师生教与学的桥梁,是 传授知识的有效途径。对于我们广大语文老师来说,巧妙的提问正 是激活学生创新思维的方式,激发学生学习积极性的手段。提问得 法,可以启发学生积极思维,深化语文的人文性;提问不当,不仅 对教学无益,而且会堵塞学生思路,窒息语文课堂气氛。本人从事 初中语文教学十几年,平时对课堂有效提问也做了一些探索,我认 为语文课堂提问应主要以下几点。 一、尊重学生的个性发展 发挥学生的主体作用的第一前提就是尊重学生。课堂教学氛围应 该是民主的,教师和学生在求知过程中是平等的。这就要求教师带 头打破“一言堂” ,抛弃传统的“师道尊严” 。作为教师要尊重学生 的人格,尊重学生的个性发展,尊重每个学生学习的权利,尊重学 生的情智现状。教师应真正承认“青出于蓝而胜于蓝” , “弟子不必 不如师” 。教师应为学生超过自己而欣慰,教师应该是学生攀登科 学高峰的阶梯,而不是凌驾于真理之上的圣人。谦逊豁达、虚怀若 谷的教师不仅可以授业解惑,而且可以传学生治学之道,培养学生 的科学精神。 二、增强学生自主学习的能力 教师设置问题情境,由讲解转入提问,学生在心理上对问题有所 准备。在提问时,教师应根据教材的特点和教学内容的实际情况, 营造情境,抓住契机,富于艺术技巧地提问。如我在教苏教版七年 级上册朱自清的散文《春》时,就用优美的语言营造优美的情境: “我们一提到春啊,眼前就仿佛展现出阳光明媚、鸟语花香、东风 轻拂、绿满田野的美丽景色; 一提到春,我们就会感到有无限生机、 无穷力量。同学们思考一下:我们学过的古诗有哪些是赞美春天 的?”学生们很快会说“二月春风似剪刀” “春风又绿江南岸” “万 紫千红总是春” ,我接着说“这些短诗只从某一角度,选取两三个 景物来描写春天。而朱自清的《春》写春的内容很多,下面就让我 们读一读课文,想一想他是怎样多方面描写春天的?”这样的巧妙 提问,充满激情,情境优美,使学生沉浸在春光明媚的意境之中, 大大激发学习情趣,启动学生的思维。 三、面向全体,因人施问 孔子早在两千年前就提出“因材施教”的思想,现在它仍是一条 重要的教学原则,应用于课堂提问中,则应该因人施问。 “为了每 一位学生的发展”则是新课程的核心理念。 我们在设计问题时,应该面向全体,因人而异,每一个问题对于 回答的学生来说都属于“跳一跳”才能摘到的“苹果” ,而每一个 学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。如我讲解苏教版 九年级上册课文《一双手》时,我就设计了由易到难几个问题进行 教学。先提出简单问题: “这是一双什么样的手?”这个问题学生 较容易在书上找出答案,接着问: “作者是如何具体描写这双手 的?”这个问题有点难度,要求学生阅读思考深入分析,得出答案。 最后,我顺势利导,提出有一定深度的问题: “这双手(上接第 137 页)揭示了主人公怎样的精神境界?”这样一组从易到难、环环相 扣的提问,每个学生都得到回答的机会,从而加深学生对本文重点 难点的理解。 四、循循善诱,抓住实质 如果学生对所提问题一时回答不出来,教师要以适当的方法鼓励、 启发、诱导学生作答。对于一些繁难复杂的问

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