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创新教师在线培训作业答案


创新教师在线培训(模块 1—8 作业答案)
模块一总结与反馈 1、在这个模块中,你做了哪些事情? 答:在模块一的学习过程中,我首先在“教育部—微软 携手助学”平台注册登录了帐号,开通了“创新教 师培训平台”、“21 世纪学习中心”和论坛(BBS) 、博客等服务,上传了头像,完善了个人信息 。然后然后又接着在“创新教师培训平台”的“课程讨论区”里面发了认识新同学的新帖,通过在线学习 将创新教师项目百县工程培训课程模块一的所有课程进行了认真的阅读,了解了创新教师项目百 县工程培训的目的、主要学习内容以及学习考核方式等,并通过小组的形式领取了必选案例。 同时, 根据模块一活动 1 的要求, 上网搜索下载、 安装了概念图工具 FreeMind 和 Microsoft Office Picture Manager 等软件,并在班级讨论区发了贴子,给本组的同学提供了 Microsoft Office Picture Manager 下载、安装的方法。 2、学完本模块后,你有哪些收获? 答:学完模块一后,我深有收获: 1、明确了此次培训的内容、意义和学习方法。特别是网上培训,注重了过程学习,这与我以前网上学习只 是挂机而已截然不同。 2、本次培训,将采用小组合作学习的方法,这与我县当前进行课堂教学模式改革中采用的小组合作学习不 谋而合,只不过原来是强调我们的学生使用,而这次是我们自己本身使用,我们对小组合作学习 将理解、运用得更透彻。 3、 认识了新的软件如: 概念图工具 FreeMind 和 Microsoft Office Picture Manager 等软件。 Microsoft Ofice 软件经常接触,只不过是接触 Word、Excel、PowerPoint 三大软件。概念图工具 FreeMind 和 Microsoft Office Picture Manager 等软件从未接触过。这次将再下定决心好好学习一番。 总之,在模块一的学习中,收获不少。我相信进一步的学习,我的收获将更大。 3、学完了本模块的内容后,你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议? 答: 1、能提高服务器带宽和登录操作。有时打开网页速度很慢或者不能操作,这样就容易浪费时间,又没有完 成任务。在登录时,每一次都要弹出注册 windows Live 帐号窗口。我们已经有 windows Live 帐号 ,不想再注册。这样觉得很不方便。请对学习平台进行合理的调试,让我们可以随时随地登陆进行学习。

2、希望在每个模块的学习中和完成作业时间可以安排得充裕些。九大模块的作业可以让学员在最后规定的 时间里完成,而不是分阶段完成。因为整个模块内容学习下来,我们将对以前模块的学习内容将 有更深的理解,对完成作业的质量将有更好的帮助。 第三、希望辅导教师多多在线,能帮助我们学习,解答疑惑。

《啃“骨”记》案例分析
1、陈老师在设计教学目标时主要是从哪些方面入手的? 答:陈老师主要按照布卢姆教学目标分类理论,从知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次 着手设计教学目标的。 2、你认为陈老师教学探究的设计是否支持教学目标的达成? 答:陈老师修改后的教学探究设计体现了新课程标准的要求,既通过提问的方式直接引导学生达成 课文所要求的知识与技能目标;也能通过探究讨论的形式实现过程与方法目标以及引导学生交流互助,体 会《罗马法》的作用及其影响等以体现情感态度与价值观目标。 3、如果你是陈老师,你会怎样了解学生的起点能力水平? 答:我会通过测验的方式来了解学生的起点能力水平;当然,陈老师通过提前预习并向学生征集问 题的形式也可以做为一种了解学生起点能力的间接方法。 4、你认为陈老师收集学生问题来备课,应该问哪些问题? 答:陈老师向学生收集问题时应该包括以下几方面问题: ①同学们对《罗马法》哪方面的内容更感兴趣(历史、背景、作用、意义等);②生活中同学们对 于法(可以明确为中国法律)及其作用的了解和认识情况;③学生在预习之后有什么不明白的地方等。 5、对比陈老师前后两次对探究问题的设计,你觉得陈老师的修改是否合理?为什么? 答:对比陈老师在前后两次对探究问题的设计,我觉得陈老师的修改符合教学实际,具有其合理性。 第一次的探究问题设计中,深度探究部分两个问题表述前后互答,限制了学生思考空间;而在多元探究部 分的提问却又空泛而不着边际,会令学生无从答起;从而失去探究意义。在第二次的探究设计中则较好地 弥补了以上两方面不足,更具有探究价值并帮助教学目标的达成。

创新教师培训模块二总结与反馈
1、在这个模块中,你做了哪些事情? 答:在模块二的学习中,我认真阅读和学习了《北京大学教育技术手册》中关于教学目标分析一章 的有关内容;对《精心分析,适应变化》这一必选案例进行了分析和讨论,并将分析结果发帖与同学做了 交流;对《啃“骨”记》这一可选案例进行了教学目标分析,并将自己的看法形成作业上传;下载、安装了 freemind 可视化工具,并根据苏教版七年级生物下册地十三章第三节《感知信息》制作完成了该课的思维 导图等。 2、学完本模块后,你有哪些收获?

答:通过本模块的学习,让我对教学目标的分析方法和分析内容等有了一个全新的认识,使我意识 到在以前的教学工作中我只注重与教学内容和方法的分析而对学生这一教学对象的分析和了解做得很不 够,需要改进。与此同时,freemind 软件的学习与使用也比以前用 ppt、Word 和画图工具制作知识网络图 和教学流程图更加简便实用,提高了工作效率!我想这两点是最主要的收获。 3、学完了本模块的内容之后,你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议? 答:学习完本模块的全部内容之后,个人感觉培训内容很好,可视化工具制作思维导图也很实用, 对平时的教学工作有积极的指导和帮助作用!最后,有一个小小的建议,就是:在点击 freemind 下载链接 后进入的是外文网站,而且该网站也提供了很多不同的版本,这很不方便。所以如果可以的话希望老师或 者管理员能够将需要的软件下载后上传到公共邮箱、网盘或者其他平台的话对下期培训学员来说就会更好 些。

信息化环境下学生“可视化思维”研究
“当今时代,科技进步日新月异,国际竞争日趋激烈。各国之间的竞争,说到底,是人 才的竞争,是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础,必须放在 现代化建设的全局性战略性重要位置。 这是江泽民同志在庆祝北师大建校 100 年大会上的 ” 讲话。他提到了教育的创新问题,这是对教育提出的新的要求。我校作为淄博市首批创新教 育实验学校,结合学校实际和时代发展,把信息化环境下学生“可视化思维”的训练与培养, 作为创新教育的切入点,并积极实施,取得初步成果。 一、良好的信息化环境是搞好本研究的基础 “可视化思维”,即学生善于用形象、符号、动作等多种手段,“界面”直观、深入浅出地 表现自己思维的过程。而在信息环境中,它可以与研究性学习有机结合,以信息技术作为展 示,使小学生把“搞研究”作为一种乐趣和展示自己的手段,进而提高自己的创新意识和创新 水平, 实现信息环境下的学生高级智慧的培养与发展, 而良好的信息化环境是搞好本研究的 基础。 我校于1993年争创为山东省规范化学校, 1996年被原国家教委命名为全国首 批中小幼现代科技教育实验学校; 1999年获山东省计算机辅助教学优秀实验学校荣誉称 号;2000年被评为山东省电化教育先进单位。 1999年学校组建校园网,并连入互联网,学校现有微机220台,平均5个学生一 台计算机,所有教师办公室和家庭都有计算机,初步实现教学、办公、管理、信息化科研四 网合一。特别是去年(2001 年)和今年组建了两个高标准网络教室,为课题实施打下了良 好的基础。 二、领导重视是课题研究成功的前提 学校成立了由校长任组长, 分管校长和教学业务骨干为组员的课题领导小组, 并制定了 详细的课题实施规划和制定相应的奖惩制度。我们要求每学期实验教师做到“四个一”:一堂 优质校内观摩课、一个精彩的单元备课计划、一篇高质量的课题实验阶段论文(或成功的教 学案例)、一组学生的实验作品。正因为措施得力,教师参与实验的热情空前高涨。

三、教师的观念更新和积极参与是关键 陈旧的教育观念制约着素质教育的深入实施。学生被动的接受只能抹杀孩子求知的欲 望,学生自主参与的学习活动才能提高课堂学习的生命质量。只有校长放飞教师,教师才能 放飞学生,要营造学生成长的良好环境,校长的观念必须到位,学校领导必须成为教育观念 更新的引导者、先行者。要培养学生的创新意识和能力,首要的问题是教师要具备现代教育 的科学观念,具备改革和创新意识,拥有创新的勇气。无法想像一个思想保守、观念陈旧、 教学方法僵化的教师能培养学生的创新能力。只有自由、民主的氛围,学生的思维才可能处 于积极主动的活跃状态。 为此,我们把以学生发展为中心的先进教育理念教师教师培训工作的重点。 四、课题在教育教学中真正实施是实现教育创新的根本 信息时代的到来和新课程标准的全面实施, 对信息化教学平台提出了新的要求, 在教育 教学实践中,以培养学生创新精神和实践能力为主线的多样化学习方式包含以下内容: 与此相适应, 信息化教学平台对以学生为中心的创新性学校具有三大支持作用: 它的主 要内容将是学生学习的资源,再者是认知的一种工具,同时又是学生共享和交流的平台。 为此,在课题实施过程中,我们建立的“创新学习支持网站”由以下八个栏目组成: “学习资源”:是有关师生研究的参考书目、实用光盘和相关网址; “学生研究”:鼓励学生自己提出研究和创新的方向; “网上交流”:架起师生之间、生生之间的沟通桥梁; “课程管理”:学生自己申报和管理自己的研究问题; “提交作业”:学生通过网络上交作业,并与其它同学共享成果; “成果评价”:教师和学生成为评价活动的主角; “网上练习”:学生可以自我测试一下自己的有关知识水平; “在线帮助”:指导学生了解创新学习的基本理论和一般方法。 该平台初步具备了以下功能: 1、适度组织的信息资源 资源导航: 依据经验拓展、 知识领域等维度分类, 依据具体主题、 适用年龄等特征标示、 组织信息。如孟强老师的《走进周恩来》等。 2、互动共享的智慧资源 学校任何学科的教师, 都可以在网络平台注册成为导师。 并表明自己适合的创新研究领 域。他可以接受或选择任意一个学生的辅导请求,对于学生来说,他也可以自由选择合适的 教师申请他成为自己的课题导师,从这个意义上说,他们是相互平等的。如司涛老师的班级 互动交流学习网站。 3、自主管理的各类档案袋 平台提供各种可自主记录的网络型档案袋――学生、课题、课题档案袋。将学习者、辅 导者、课题活动的相关信息一一归档记录,便于过程性学习评价与管理。 4、便捷有效的教学管理 网络平台集中考虑了研究性学习三要素--师、生、题的网络型档案袋,便利学校随时 掌握课程实施的动态、有效开展评价活动和管理。 以次为基础,我们要求创新教育必须全面推进,重点实施。即在“可视化思维”研究中, 全体老师都要会运用,实验教师必须精通。而实施的根本点应该是我们的学生。一年以来,

参与实验的孩子们受益菲浅:1、教师设置了FTP服务器,每个学生的计算机安装客户端 程序, 孩子们可以随时把自己的“可视化”作品提交到教师的服务器上, 实现即时的思维共享, 教师也可即时掌握学生的学习状况。2、教师建立局域网内的聊天室,孩子们可以随时共享 自己的“头脑风暴”成果。3、利用工具软件(演示文稿、金山画王、概念图、网站制作等) 自己编多媒体故事,整理自己在学习和研究中的新发现和新观点,并讲给大家听,锻炼了学 生的思维和表达能力,整体素质明显提高。而教师的创新成果也是异彩分呈:孟强等五位教 师的相关教学设计入选了英特尔未来教育培训光盘; 李萍等教师的课在全国获奖; 马刚等老 师设计的开放性学生“可视化思维”研究平台《走进圆的世界》获全市一等奖;教师的相关论 文多次发表或交流。 创新是一个民族的灵魂,也是教育进步的灵魂,随着时代的进步与发展,随着新课程标 准的全面深入实施,创新教育必将为我们的教育事业开拓出更加广阔的天地。

模块三可选案例分析(上)

《发现的故事》案例分析
1.当学生自己“发现”问题出现困难时,老师应该采用怎样的方式对学生进行启 发呢?王老师的做法是否得当? 答: 发现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能 力的学习方式和教学模式, 教师的主要任务是为学生的发现活动创造条件、提供 支持。当学生自己“发现”问题出现困难时,老师对学生进行启发时应该注意两个 方面:时机(何时给学生以指导)和方法(采用什么样的方法)。在教学应用时, 王老师遵循了以下原则:⑴重视学生思维过程中的矛盾,把握学生愤悱的状态和 时机,如他启发学生说:“同学们,你们有没有发现,在这一部分里,我们的课 本上少了一些内容呢?”⑵因材施教:学生可能会有同样的问题,但是不同学生 对同一问题的疑惑却不同, 如王老师无论对聪明的王楠同学还是成绩较差的李默 同学都能根据他们的困惑,给予有针对性的指导,体现因材施教的原则;⑶把握 启发的度: 无论是启还是发, 都是教师力求进一步推进学生的思考过程而对其的 指导和点拨,因此,教师不能直接告诉学生问题的解决办法或答案。整个教学过 程是一个以学生独立地发现、分析、解决问题为主的过程。如在不用测量圆心角 度数就能计算扇形的面积时王老师发现这个问题有点难,好多同学都皱着眉头。 于是,他提示说:“大家可以回顾一下刚才的扇形面积公式是怎么推导出来的, 除了从圆心角的角度来考虑之外, 还有什么方法可以计算扇形面积占了圆面积的 多少份呢?”这样及时的降低难度,学生们也随之逐步找到了答案。 2.在巩固发现成果阶段, 王老师设计的活动和分组是否合适呢?有没有更好的活 动和更合理的分组方法呢? 答:在巩固发现成果阶段,王老师设计的活动和分组应该合适,我也认为这样的 2 人组合要比学生“单兵作战”巩固“发现”成果要高效一些。在探究性教学模式 中, 就是要求学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究的基 础上再进行小组合作交流, 从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标

要求的。在合作学习策略中的伙伴策略中也提到:由于个人的思考范围有限,若 在学习过程中,能和伙伴相互交流、相互鼓励,会达到事半功倍的效果。所以我 认为王老师的做法比较合适。 更好的活动我觉得王老师的活动应该可以达到巩固“发现”成果的目的了,更好 的分组方法: 建议 3~4 人一组更合适些, 在上课安排座位时应该尽量照顾到生源 配置问题,尽量避免强强组合、弱弱组合,应该强弱互补,尽可能的组间同质组 内异质,这样才能使小组间的比赛具有公平性,另外,组内讨论后尽量让基础差 的同学作为代表发言,要让他们也有成就感。

模块三文字编辑工具作业

《现象本质与明辨是非》教学方案设计
教师行为 一、激趣导入 1. 导入新课 播放 flash 课件:《买椟还珠》 2. 教师总结并引入新课 2. 1. 学生观看 flash 短片, 并进行思考。 回答问题:以上故事 是哪个成语的来历?它 说明一个什么问题? 1. 教师在小结学生的回 答后,指出:判断事物不 能只看事物的现象, 而要 看其内在的本质。 引入新 课。 学生学习活动 设计意图

二、设计情境 1. PPT 展示“苹果落地”与“明 修栈道暗渡陈仓”图片 2. PPT 展示:地球公转与自传图 片,引出“日升日落” 3. PPT 展示:“海市蜃楼”,说明 真象与假象、假象的本质 4. 教师小结 2. 3. 1. 学生讨论: 什么是现象? 什么是本质? “苹果落地”是现象,可 以通过我们的眼睛观察 到。 “万有引力”是本质, 只能由人的理性思维去 把握。 学生谈现象和本质是统 一的 学生讨论现象表现本质 的多样性和复杂性 1) 2) 1. 通过播放幻灯片和让 学生讨论,使学生明白 什么是现象和本质。 现象和本质的关系。

三、自主学习

1.

提问:“耳听为虚、眼见为实” 1. 是正确的吗? PPT 展示:瞎子摸象

说一说:常言道:“眼 见为实”, 那么我们亲眼所 见的现象都是真实可靠 的吗?为什么?

1.

使学生学会正确地区 分真象和假象, 不为假象 所迷惑

2.

2.

请思考回答:究竟大 象是什么样子的?是不 是仅凭这几个瞎子用手 摸就能得出正确结论 呢?

四、交流提升 1. 2. PPT 展示:瞎子算命 PPT 展示:哪来的自行车 1. 分析讨论: 我们应当如何正确认识 所谓的“科学算命”? 2. 说一说:我们应当如 何明辨是非?如何识别 假象? 2. 1. 总结出透过现象把握 本质的做法 学会分析判断现实生 活中的是与非,识别假 象,明辨是非

五、拓展巩固 1. PPT 展示印度塔尔沙漠中的古 堡之谜 2. 教师小结:假象是现象的一种, 也是本质的表现,但它却是对本质 的歪曲的表现,这就要求我们识别 假象,提高透过假象认识本质的自 觉性。 列举现实生活中的假象,说明把握事物 的本质必须识别假象。 六、落实反馈 1. 2. 布置练习 教师订正答案并讲解 1. 《哲学与人生学习指 导》P.56 1. 巩固课堂所讲的重点 知识, 进一步理解本课难 点。 七、体验探究 1. 请问:你认为汤恩· 维 尔特之所以能揭开古堡 百年之谜的原因是什 么? 2. 1. 使学生提高透过现象 认识本质, 提高透过假象 认识真象的自觉性 必须明辨是非,在揭 示事物本质的过程中不 断提高认识事物的能力

1.

教师出示探究性问题

1.

找一找、说一说 请搜集整理一些生活中 有关是非、善恶、真假方 面的案例,并说一说明辨 是非对个人成长的作用。

1.

利用所学知识解决学 生身边发生的实际问题, 提高学生分析问题、 解决 问题的能力。

2.

看一看,谈一谈 观察社会生活中的真、善、 美和假、恶、丑的现象, 说明其反映的不同本质。

3.

议一议、做一做 生活中到处充满了真、 善、美和假、恶、丑,谈 一谈我们应怎样抵制不 良诱惑,提高自己辨别是 非的能力?就这个问题 举办一个小型的讨论会。

创新教师培训模块三可选案例分析(下)
《卫星运行时间》案例分析 1、林老师在上课最开始进行的复习与后面新课程的讲解是否有关?有什么关系? 答:林老师上课最开始对已学知识的复习包括了三位数除一位数、两位数除一位数、两位数乘一位 数的计算;以及两位数乘两位数估算和三位数乘一位数的计算等内容。这些是学习“三位数与两位数的乘法 笔算方法”的知识基础,而且在具体演算过程中也会用到。因此,它们之间是有密切关系的。 2、林老师在进入正题前,创设了一个什么情境?这对于教学有什么帮助? 答:在进入正题前林老师创设了一个播放东方红卫星绕地球运行情况视频的情景。教学上程序上, 以卫星绕地一周也需要 114 分钟的数值作为新旧知识过度的承接纽带,体现的是课堂的连续性。而于此同 时,也能很好地激发了学生的学习热情和爱国热情,并调动学习的积极性和主动性。 3、林老师在讲到 114 × 21 这个式子的计算时,用了哪些策略? 答:林老师在讲解 114 × 21 这个式子的计算时,主要用到了加涅的九段教学策略和教学组织策略中 的微策略两种策略。 4、林老师是如何一步步引导学生逐渐掌握三位数乘两位数的乘法计算的? 答:林老师的教学思路步骤大致包括一下几点:1、以速算的形式回顾与新课相关的已学知识,为新 授课做知识迁移准备;2、创设教学情景激发学生学习兴趣积极性和主动性。3、通过小组讨论形式交流计 算方法并汇报各组的计算方法;4、通过对不同计算方法的比较,引导学生选取最简单的一种;5 通过练习 进行巩固,帮助学生记忆。 5 你认为林老师的这节课有哪些值得学习的地方?有哪些可以改进的地方?

答:在分析了林老师的教学案例以后我觉得,在其创设播放东方红卫星绕地球运行情况视频的情景 这一步骤的处理方法很值得学习,因为林老师可以通过这个情境将无意义的数值 114 转化为有意义的 114 分钟,构建了一个连接新旧知识的纽带,从而实现前后教学步骤的连续性,也为本来枯燥的教学内容注入 了活力,活跃了课堂气氛激发了学生学习兴趣。而在本教案中,我认为最后的“练习”以及“找错误”两部分内 容若能将后者在讲解练习答案时就着练习的题目来提醒同学们牢记不要犯相应的错误,则会使课堂显得更 为紧凑些。

创新教师培训模块三总结与反馈
1、在这个模块中,你做了哪些事情? 答:在模块三的学习中,我浏览了《北京大学教育技术参考手册》中关于教学模式与教学策略的相 关理论内容。完成了必选案例《有理数的乘方》和两个可选案例《卫星运行时间》、《生活中的摩擦力》 的分析;并运用 Office Word 文字编辑工具完成了《感知信息》(苏教版七年级下册第十二章第三节)一 课的教学设计。同时,按照各个活动的要求,我还在培训平台的讨论区以及班级 QQ 群中发表了自己的学 习心得,与其他学员进行了交流。而后对整个模块的学习情况进行了总结。 2、学完本模块后,你有哪些收获? 答:作为一个刚走出大学校门不久的新教师,我感觉到本模块的学习我能够在案例教学法的带领下, 在一个个生动精彩的案例中对以前学过的教学模式和教学策略方面的教育理论知识进行了系统的复习和巩 固。使我重新认识了教育理论对教学工作的指导作用。此外,借助培训平台中的讨论区以及二十七班 QQ 群等交流工具,我从同班的老教师那里也学习到很多实用的教学方法,以及近期在高要市内被广泛使用的 杨思教学模式的组织方法和教学实施策略等。 3、学完了本模块的内容后,你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议?答:模块三的学习内容很 多,学习任务重,加上日常的教学和班级管理工作繁重,在有限的时间内要完全领会和掌握其中的理论知 识,确实有些力不从心。因此,若能适当延长该模块的学习时间可以减少后期学员的学习压力,保持其学 习积极性。

创新教师培训模块四必选案例分析
1、 对于那些标志性特征不明显的图片,胡老师怎么判断是不是自己下载的呢?他应该怎样做才能 将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来? 答:胡老师可以进入默认文件夹,在空白处右键单击,选取“排列图标”选项卡,再在下级菜单中单击 “修改时间”即可根据自己保存的时间来判断是不是自己下载的。 为了避免类似现象,胡老师可以在收集素材之前新建专门的文件夹,以及分类子文件夹。在将所下 载的素材分类存入不同的子文件夹中。这样就能有序的组织各种素材了。 2. 胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照,有人的照片还把人处理掉了,你是否赞同他的做法,为 什么? 答:对于胡老师将有人照片中的人处理掉这个问题应该从是否对教学目标的实现有用与否来考虑。 由于我与胡老师教授的学科不一样,所以对于其做法是否正确我也无法判断。如果删除照片中的人能够帮 助胡老师更好地实现教学目标,那么就该支持;否则不必要删除。

3. 胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入 PPT 中,但是在试放的时候没 有声音,这可能是哪个环节出了问题? 答:可能是剪辑的视频格式与 ppt 不兼容所造成的。解决这个问题,可以尝试先将视频格式转化后再 插入。 4. 胡老师是在百度图片上搜索教学图片,你有没有更快地收集到可用教学图片的办法? 答:在搜索时可以选择多关键词搜索,即输入多个词语搜索(不同字词之间用一个空格隔开),可 以获得更精确的搜索结果。此外,在百度搜索中也可以使用高级搜索,以更快地收集资料。 5. 根据胡老师的课程设计,你会怎样选择设计这堂课的课件?请画出你开发课件的流程,包括所设 计的课程结构图。 答:我将使用 ppt 设计这堂课的课件。我将按照:(1)确定选题(2)确定教学目标和教学流程(3) 设计创作脚本(4)素材准备(5)课件制作(6)课件测试(7)课件使用与修正,的流程来设计开发课件。

创新教师培训模块四总结与反馈
1、 在这个模块中,你做了哪些事情?

答:在这个模块中,我学习了《北京大学教育技术参考手册》中关于资源准备方面的理论知识;阅 读和分析了各活动中所提供的优秀案例;完成并与同班同学分享了必选案例的学习心得和活动 2 所要求完 成的 《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》 案例分析作业。同时现学现用,试着用 Frontpage2003 制作网页课件。 虽然感觉压力不下,但却学了很多新知识和技能,觉得收获很大。 2、学完本模块后,你有哪些收获? 答:学完本模块后,我对教学资源的种类和他们各自的用途以及开发教学课件的流程有了进一步的 了解。此外,最主要的一个,我想还是在于对 Frontpage2003 的学习和使用。包括网页的布局、素材使用 穿插等。现在已经能够独立制作简单的网页课件。 3、学完了本模块的内容后,你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议?答:通过本模块的学习, 我感觉很好;为了能够更好的学习,我直接购置了一台电脑到办公室,以支持培训的顺利进行!而不必再 整天受办公室那台老爷电脑的气。所以这个模块下来感觉还是蛮轻松的。唯一的建议就是希望以后的培训 能够将班分得更小一点,忙得谢老师都不能及时批改作业了。

创新教师培训模块五必选案例分析
《生动有趣的“电子称象”》案例分析 1、老师没有发现上网和玩游戏的同学,也没有发现一直没有完成基础自测的同学,你觉得原因是什 么?谈谈你认为可行的解决办法? 答:信息化教学环境应用过程中,“学生自由度高,教学难于管理”是其在教学应用中的常见问题之一。 通过阅读案例,我觉得,老师之所以没有很好的监控到学生学习情况,其主要原因有两个。一个在于老师 对于教学环境不熟悉;另一个在于王老师始终没有离开操作台,没有走到学生中去。

我认为要避免上述情况的发生,教师在利用电教之前,首先要积极参加应用信息化教学环境的培训, 学习和掌握相关的操作技术;其次要加强教学管理,一方面是加强纪律监督,老师在学生练习的过程中要 走下讲台去“巡视”,这样做还能随时对有困难的学生进行指导;二是加强技术保障,如进行一些设置,让 学生在广播教学的时候不能脱离广播教学网等。 2、“电子称象”课中,老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能? 答:多媒体网络教室共有 1)屏幕广播、2)学生示范、3)屏幕监视、4)遥控辅导、5)电子举手、 6)分组讨论、7)电子论坛、8)消息发送、9)电子抢答等 9 种主要功能。在王老师的教学过程中,则体 现了:1)屏幕广播功能、2)屏幕监视功能、3)电子举手功能、4)遥控辅导功能、5)消息发送功能五 个方面。 3、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里? 答:我觉得王老师的这堂课有以下几点值得借鉴的地方:1)、通过播放动画导入新课,极大地激发 了学生的学习兴积极性;2)、能使用多媒体网络教室的遥控指导功能,对学生进行个别指导,体现了因材 施教。3)、通过“模拟称象“的游戏,让学生使用游戏探究称象的过程,也可以培养学生探究能力和动手实 践能力并进一步激发学习兴趣。然而,纵观整堂课,我认为,如果王老师能够加强做好课堂的有效监控; 增强师生互动交流;丰富教学方式等几个方面,他的课堂将会更好些。 4、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学? 答:在以下情况中,可以考虑应用多媒体网络教室进行教学: (1)多媒体演示教学。(2)分组教学。(3)监听监视。(4)交互式教学。(5)学生自主学习。 (6)语言辅导教学。(7)网上学习。(8)资源共享。(9)进行教学测试和信息反馈分析。 5、学生在自测和游戏的时候,电脑对学生的操作有一定的反馈,您认为这是否可以取代老师对学生 的反馈?答:学生在自测和游戏的时候,电脑对学生做出的反馈属于人机互动。往往评价的结果内容早已 设定,而且生硬。不能真正有效得反映出学生的实际情况,并对学生的疑惑进行及时指导和解答。应此, 我认为,电脑对学生做出的反馈不能完全取代老师对于学生的反馈。

创新教师培训模块五总结与反馈
1、在这个模块中,你做了哪些事情? 答:在模块五的学习过程中,我主要做了一下一些事情: 首先,在活动一,我点击学习了本案例涉及的知识点,经过认真分析回答了必选案例 《生动有趣的“电 子称象”》中所列的 5 个问题并在课程讨论区发帖与同小组成员进行了意见交流。接着,在活动二中,我选 取案例——《一堂生动的多媒体物理课》并进行了分析。在活动三应用博客工具进行教学反思中,我按照 要求激活了我的网易博客。并在课程讨论区发帖和回复其他学员的帖子交流对博客使用的见解。 2、学完本模块后,你有哪些收获? 答:在学习完本模块之后,我知道了教学组织形式的三种不同类型及其作用。懂得了信息化教学环 境的主要类型以及它们和普通教室环境在教学中的不同功能。对于各种教学环境的优缺点和应对策略,也 有了一定的理性认识。此外,激活了自己的博客,并浏览了一些同班同学的博客,让我初步感受了博客对 于教学交流和提高的优势。

3、学完了本模块的内容后,你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议?答:本模块的培训内容对 于我们这些年轻教师而言十分有必要。现在,能较熟练地使用信息化教学的老师绝大多数是青年教师,但 是由于缺乏相应的理论指导,常常会犯一些认识性错误。如:因为不要板书,提高了效率,往往会导致课 堂教学信息量过大,出现学生“消化不良”。而我的建议呢,在案例分析部分的案例选取方面,所提供选择 的案例最好能侧重于理论误解或者误用的分析。太成功的案例虽然值得借鉴和学习,但是教学失败的案例 才更能让我们懂得如何去应用。所谓“失败是成功之母”,一个人的“失败”则能换来大多数学员们的成功,岂 不是更好呢?

第六模块可选案例分析
《学以致用》案例分析 1、从案例中可以看出,量规一般包括几个基本构成要素? 答:量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术,一般都具有评价要素、指标、权重、分级 描述这几个基本构成要素,常以二维表格的形式呈现。沈老师在设计评价量规的过程中,首先明确了主题, 接着考虑了评价要素和评价指标、分析了评价等级并进行了描述、最后设计了评价权重设计个基本要素。 因此,从沈老师的案例中可以看出,评价量规的基本构成要素包括:评价要素、指标、权重、分级描述这 几个方面。 2、总结一下,沈老师设计量规的过程经历了哪几个步骤?每一步都做了什么? 答:沈老师设计量规的过程经历了: 1)、明确主题。 2)、确定主要评价要素。根据评价主题,沈老师确定了小组活动情况、个人的调查能力、任务完成 情况和最终学生提交的调查结果的质量等几个评价要素。 3)、确定主要评价指标。沈老师先将评价要素中的三个方面做了细化,拟定了初步的评价指标。然 后再在同事的建议下确定出了制定计划、信息收集质量、信息收集渠道、任务分担情况、小组合作情况、 内容的准确性、调查报告等几条具体的评价指标。 4)、设计量规的水平。沈老师采用先描述最好的和最差的一级,然后描述中间的级别的方法,对每个 评价指标进行分等级的描述。 5)、设计评价指标权重。沈老师特别想提高小组合作的成效和调查结果的准确性两项权重乘以 2。 6)、修改和完善评价量规。根据学生们看到量规时的反应,沈老师把信息收集渠道和小组合作情况 两个指标重新描述了一下。 3、您认为沈老师设计的评价指标合适吗?需要增加或删减哪些条目呢? 答:我个人认为沈老师设计的评价指标还是比较合适的。包括了制定计划、信息收集质量、信息收 集渠道、任务分担情况、小组合作情况、内容的准确性、调查报告等七个项目。可以让学生自己明确学习 的要求和目标,随时找到自己距离最高标准的差距,进行自评;也能对学生参与活动中所体现的综合能力 进行考察;此外,评价的标准公开化有利于得出更为客观、公正的评价结果。既合理又可行。我觉得沈老 师设计的评价指标唯一美中不足之处在于“信息收集质量”和“信息收集渠道”两个指标相实际上都反应的是 学生的信息采集能力,应此可以将之合并为“信息采集能力”一项,权重设为乘以 1。并提高调查结果一项的 权重。

4、您认为在沈老师设计的量规中,给各评价指标进行的等级描述和权重设计是否合适?还需要做哪 些改进? 答:沈老师设计的量规中给予各评价指标进行的等级描述和权重设计重体上较为合适。但是,我个 人认为期中仍然有小许内容需要改进。如:(1)、“信息收集质量”和“信息收集渠道”两个指标相实际上都 反应的是学生的信息采集能力,应此可以将之合并为“信息采集能力”一项,权重设为乘以 1,并提高调查结 果一项的权重。调查结果是小组情况的总结,是小组成员们各项能力的综合概括和体现,其权重理应提高。 (2)、如果“信息收集渠道”指标需要保留的话,那么其分级描述中“范例级”的“丰富和合理”则应当修改,或 者在该指标下的前三级描述中加入信息收集渠道合理性方面的描述。否则违背了“同一部分必须出现在每个 量规水平里”的分级原则等。 5、你认为什么样的学习内容适合应用量规评价? 答:量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术。可以使学生自己可以明确学习的要求和目 标,随时找到自己距离最高标准的差距,进行自评;另外评价的角度非常多样,重视综合能力的考察;并 且评价的标准公开化也有利于评价结果的客观和公正。应此,我认为,在对学习过程、小组活动、作品等 进行过程性评价、表现性评价和发展性评价时,更适合使用量规评价。

创新教师培训第六模块总结与反馈
模块六总结与反馈 1、在这个模块中,你做了哪些事情? 答:在模块六的学习中,我认真学习了《北京大学教育技术参考手册》中“教学评价的基础知识”、“教 学评价的设计”和“教学评价数据的处理与分析”三大部分理论知识。认真分析了必选案例《杨老师的新评测 计划》,并在讨论区和博客发帖,分享了我的个人见解。分析完成了可选案例《学以致用》中的五个问题, 并形成作业。最后,按照活动三的步骤要求,以上学期教学班的期中考试成绩作为数据,应用 excel 进行 了教学统计分析操作,并形成作业。 2、学完本模块后,你有哪些收获? 答:通过第六模块的学习,让我对教学评价的手段和方式有了更深一层次的了解。并且认识到,在 日常的教学过程中,自己在教学评价中存在着许多的不足之处,如:一般采用测验和作业进行教学评价, 评价方式和主体单一并且过于片面,不能体现新课程中“促进学生的发展”这一根本出发点。因此,很感谢 这次培训能让我认识到自己在教学评价中的错误,我将在今后的教学工作中不断改进。 3、学完了本模块的内容后,你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议? 答:在学习完本模块的内容后,我对培训的内容很满意,感觉非常具有启发性。最后,希望系统能 够提供更多的可选案例帮助我们提高。

模块七总结与反馈
模块七总结与反馈 1、在这个模块中,你做了哪些事情?

答:在这个模块的学习过程中,我首先阅读了“信息技术与课程整合”的相关理论知识,深入了解了信 息技术与课程整合的目标内涵点、途径、方法及策略,还习得了信息技术与课程有效整合的基本特征和存 在的问题。并参与到课程讨论区的反思所学案例板块中的讨论交流活动。而在活动 2 中,我观看了《电磁 继电器的应用》(中学物理)一课的教学视频,阅读了其教学设计方案;同时参照教学成果评价量规对其 教学设计和实施过程进行了评价。并在课程讨论区班级下的“信息技术与课程整合课例点评”板块发表了对 该课的评价意见。在活动 3 里我则选择了小学数学《身边的形成问题》,阅读了设计方案,并根据教学成 果评价量规对方案进行了评价。并提出了自己的见解。 2、学完本模块后,你有哪些收获? 答:在学习完本模块后我感觉,最大的收获在于能一步梳理清楚信息技术与课程整合的目标内涵点 途径方法及策略,了解了信息技术与课程有效整合的基本特征和存在的问题。而在讨论区浏览同班老师们 的精彩评述,则使我学习到应该如何去客观的评价教学方案;并在此过程中提高了我自己设计教学方案和 将之付诸实践的能力。 3、学完了本模块的内容后,你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议? 答:在学习完第七模块的内容之后,我个人觉得,它是对前面六个模块中教育理论的综合应用,可 以起到复习巩固的作用,安排得很合理!因而希望领导和老师们能够为我们创造更多的学习机会和学习条 件,让我们这些年轻教师能够迅速适应现代教育对于教师专业发展的要求,不断提高教育教学能力,提升 教学质量!

模块八可选案例分析
《水的蒸发》项目设计案例分析 1、您觉得这个方案的选题有什么优点? 答:我觉得这个方案的选题的优点是:主题来源于学生的学习生活和日常生活,老师选择和确定了 学生感兴趣的项目主题。能激发学生的学习热情和积极性。 2.您认为方案中教师是如何定位自己和学生各自的角色的?您认为这种角色划分是否合理? 我认为方案中老师是把自己角色定位为指导者和引导者,而学生则是项目开展过程中的学习者和操 作者。教师和学生都是参与项目的主体,属于学习的共同体。我觉得这种角色划分还是比较合理的。学习 共同体是由学习者和助学者(教师、技术人员以及其他辅导者等)所组成的团体,在这个团体中他们共享 学习资源,最终完成一定的学习任务,成员之间通过交流与有效地协作相互影响、相互促进,最终实现学 习者个人和团体的共同提高。 3、您认为方案的学习活动流程设计能否体现学习的开放性、自主性? 答:我认为方案的学习活动流程设计能体现学习的开放性、自主性:流程中没有规定开展研究的方 法,学生可以自由选择;而支持实验的各种数据获得,都需要学生自主测量和分析。 4.该方案中学生是如何组织的,这种组织方式有什么优势,是否适合研究活动的开展? 答:在方案中,同校学生分成八人小组分别安排进行实验项目研究,而两地三校学生则通过网络, 相互交流自己在本次项目探索过程中的感想、收获。我个人认为这种组织方式还是比较适合研究活动的开 展的:基于项目的学习是一种小组式教学活动,活动过程中强调协作,相关学科教师、学生、有关部门机

构组成一个学习共同体,为完成任务而共同努力,成员之间是一种密切合作的关系。但是两地三校学生则 通过网络,相互交流虽然可行性较低。 5、该方案中教师是如何评价学生的表现,您认为这种评价方式的优点是什么? 答:该方案中评价学生的形式包括:自我评价、小组评价和教师评价。我认为这种评价方式的优点 是:所得到的评价结果较为客观,同时学习者能够对自己的学习活动进行反思,并从中总结出自己的优点 和缺点。

模块八总结与反馈
模块八总结与反馈 1、在这个模块中,你做了哪些事情? 答:在第八模块的学习中,我学习了 《北京大学教育技术参考手册》 中“研究性学习”的相关理论要点, 并与同事一起认真探讨了“基于项目的学习”方面的知识。随后根据这些理论的基本原理,我分别对必选案 例:《关注光污染》、《附中的研究性学习评价方案》进行了分析和交流,并概括归纳出本小组的讨论结 果,作为新帖发布在讨论区;对可选案例:《我们也来研究“环境与生物”》和《水的蒸发》也按要求进行 了讨论分析;根据提供的研究性学习方案设计模板,设计完成了一个研究性学习方案。最后,我还将这些 分析结果发布到我的博客与其他老师讨论、分享。 2、学完本模块后,你有哪些收获? 答:学完本模块之后,我感觉最大的收获在于对基于项目的研究性学习从理论构架到研究性学习设 计方案和具体地操作实施都有了一个较为系统的认识。此外,在与同班老师们的交流过程中,他们对于各 个案例分析的观点都很新颖、独特,给我以很大的帮助和启发。 3、学完了本模块的内容后,你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议? 答:学习完本模块之后,我认为整个培训过程中最头痛的是平台的稳定性不是太好,经常出现无法 正常登录的状况,希望平台的维护者可以进一步优化平台结构加强技术保障。另外,对于本模块的培训内 容方面,我个人认为内容中所体现的教学思想非常新颖,符合目前教育的时代要求。但是,在当前,对于 我所从教的学校环境而言,要具体落实却还是有些困难。所以,希望平台能够提供更多在少利用现代网络 技术的前提下开展研究性学习的案例设计。


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