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新人教版一年级数学上册8和9的加减法教学设计_图文

学习内容

8 和 9 的加减法

学 习 时 一课时

学 习 目 标 学 习 重 难 点

间 1.熟练掌握 8 和 9 相关加减,掌握一图四式的列式过程。 2.通过观察、比较,使学生知道交换加数位置得数不变。

教学重点难点: 掌握 8 和 9 的加减运算。

新 五 环 节 教 学 法 及 操 作 指 要 自探内容: 一、复习导入: 1、小朋友们,今天首先我们来玩一个小游戏,开火车做口算,看哪个小 设 朋友答得又快又好。 上节课,我们学习了 8 和 9 的分成,接下来,我们来看一下水果后面藏着 几,你们猜一猜,看看哪个小朋友答得最好。 好,真棒。 那,今天,我们来学习和 8、9 有关的加减法。 疑 二、教学新课: (一) 、学习一图四式。 学习根据一幅图写两个加法算式。 教师在黑板上出示 8 个笑脸,左边 5 个,右边 3 个。 谁能来看图问问题吗?能编不一样的吗? 其余学生根据问题写算式。3+5=8 5+3=8 师:3+5 是等于 8 吗?哪个小朋友们能告诉老师你是怎么计算的? 生: (1)一个一个数的, (2)接着数(3)用数的合成 自 师:非常棒,小朋友们你们觉得哪一种更简单呢? 请大家观察一下,这两个算式有什么特点?(和是相等的,交换了两个加 数的位置。 探 2、同样根据这幅图你能写出两道减法算式吗?现在请小朋友们看老师? 放的位置,请一个小朋友来编题,说说题目的意思。 其它小朋友写算式。 8-3=5 8-5=3 师: 减法算式小朋友们又是用什么方法计算出得数得呢?现在我请几个小 朋友把你计算的方法和大家分享一下好吗?

生: 3、一幅图可以表示三种意义:左边有 5 个笑脸,右边有 3 个笑脸,求一共 有几个?我们可以列出两道加法算式: 5+3=8 3+5=8;第二种:一共 有 8 个笑脸,左边有 5 个,求右边有几个?我们可以列出:8-5=3;第三 种:一共有 8 个笑脸,右边有 3 个,求左边有几个?我们可以列出:8-5 =3。现在我们明白,像这样的一幅图,我们可以列出几道算式―――两道 加法,两道减法。 现在你能根据一幅图来写出 4 个算式吗?老师考考小朋友们, 老师把 5 个 红色的小园片,4 个黄色的小园片,摆在黑板上。你能根据这些小园片,写出 4 道算式吗?把你的结果和你的同桌交流一下。谁来汇报一下。 3、现在我们可以根据一个图形写出了四个算式,你们看一下这四个算式有什 么特点?有什么是相同点,有什么是不同的? 相同点:四个算式中都是同样的三个数:5、3、8 不同点:第一、第二个算式是加法,他们的和相同,加数交换了位置;第 二、第三个算式是减法,他们的被减数相同,减数和差交换了位置。 师:很好,小朋友你们有没有发现加法算式中的和就是减法算式中的被减 数,两个加数分别是减法算式中的减数和差。 (二)、教学 8 和 9 的加、减法。 刚才小朋友们能根据一幅图形写出四道算式,而且算出了得数,算得非常好, 那么小朋友你们是怎么算的呢?可以和大家分享一下吗? 我们先看加法, 出示 P53 摆一摆的图,这两个小朋友也在摆铅笔,他们写出了四道算式, 你觉得对吗? 这些算式的答案你能算出来吗?你可以象这两个小朋友一样摆一摆小铅笔, 也 可以用别的方法来算一算。谁愿意来汇报一下你的方法呢? 解 1. 小组交流 :组内个体充分展示,明确共识与争议。确定全班交流人员与

疑 内容。 合 2. 全班交流 :代表小组充分展示共识与争议,求得同学的帮助。 探 质 同学们自己摆,列出四道算式后,全班交流。 原则:个体个性化展示。 问 题 预 设 自己摆,列出四道算式。

疑 方法:学生个体提出疑问, 再 探 全班同学给予解答, 可阅读书本后提出。



设计有针对性的训练题目,必要的题目教师课前解答出来。

践 53 页做一做: 运 1、计算。 用 2、填空。 评 感 悟 8 和 9 的加减法、 板 书 5+4=9 设 计 9-4=5 4+5=9 9-5=4 思 得 5+3=8 8-3=5 3+5=8 8-5=3 师 教 评价:他人、他组及自我评价。 价 感悟:学生个体本节课学习活动而引发的感悟。


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