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2014年汕头二模作文分析与阅卷印象


2014 年汕头二模作文分析与阅卷印象 2014 年汕头二模作文分析与阅卷印象吴铭钊 2014 年汕头二模作文分析与阅卷印象 24.阅读下面的文字,根据要求作文。 高考结束后,几位要好的高三同学一起闲聊,在谈到曾经就读的学校时,他们各自表达 了自己的看法。 同学甲:我时时记起,会常回学校看看。 同学乙:我不可能常回学校,但不会忘记。 同学丙:我不知道什么时候回来,我不会忘记学校,但希望学校把我忘记。 要求:自选角度,确定立意,自拟标题,文体不限。 不要脱离材料内容及含意的范围。 不少于 800 字。 不得套作,不得抄袭。 一、关于材料的解读 1.整体内容:已毕业的高三学生对“曾经就读的学校”的看法。表达对“曾经就读的学 校”的看法是本次作文的写作范围,不管是从表层内容的角度写还是从引申含意的角度写, 均不能抛开“与校园有关”的人、事、物、景、理,而且要通过抒情或议论体现对其的“看 法” ,否则最多只能在二类文中下(42 分以下)评分。 2.甲乙丙三人的看法:既有相同又有不同。相同的是都“不会忘记” ,但在“回学校看 看”的问题上三人有所不同——会常回、不可能常回、不知道什么时候能回。 3.丙同学还提出了“希望学校把我忘记”的观点。 二、关于材料的内容与含意范围 1.基于材料的三点内容,考生可以选择其中的任一点或把三者综合起来展开构思立意。 在第点对“曾经就读的学校”的看法上,既可以就甲乙丙三人中任一人的观点提出自己 或同或异的看法,也可以在三种观点之外提出自己独特的对“曾经就读的学校”看法。关键 是要有明确的“看法” 。 在第点上,可以选择“不会忘记” “不能忘记”母校的角度写,可以选择毕业后回不回 母校的角度写,也可以综合起来写。 在第点上, 可以对“希望学校把我忘记”的观点进行评论, 或赞或弹均可。 阅卷中发现, 选择这一角度者极少, 写者也仅将其作为文章一个段落来处理, 而且多出现在把三人的观点 一一进行分析的文章中。 2.材料的含意 从材料中三人 “不忘母校”的相同观点引申, “不忘”就是要铭记、要怀念、要感恩,可以引申出“铭 记母校” “怀念母校” “感恩母校”的含意范围。 从材料中三人关于回不回母校的不同观点,可以引申出“要常回校看看”或“对母校只 须感念不必拘泥于回校的形式”的含意范围。 至于材料中丙“希望学校把我忘记”的观点,有点费解,不知命题人基于怎样的思考, 但这个提法似有欠妥之处。从“学校”这个主体来说,每一个在学校中求学过的人都是学校 的学生,学校是无所谓记住谁或忘记谁的,学校只会包容每一个人,不会排斥某一个人。本 次作文中写到的同学几乎都指出之所以会这样说, 是因为他在学校表现不好, 比如自己无心 学习、违犯校纪、干了对不起母校的事等,这样理解当然是可以的,但就算如此, “学校” 也不会特意记住你,更不可能刻意忘记你,就算你让学校蒙羞也不可能把你抹去。从命题的 严谨来说,这样“无厘头”的语句只会徒增考生解读材料的困惑与纠结,浪费考生审题的时 间与精力。 如果一定要从此立意,大概应该是说:傻孩子,每一个学生都是母校的孩子,不管你好 与坏,在与不在,学校都会包容你,记住你,这正是母校的伟大之处,这也正是我们不能忘 怀学校的原因。 (个人观点,仅供参考) 三、关于材料的立意角度 本材料的立意,主要可从两个方面入手,一是“不忘母校” ,二是“回不回母校” 。不管 从哪个角度构思,都可以从“为什么” “是什么” “怎么样”等层面具体展开描述或议论或抒 情。 比如从“不忘母校”的角度立意,可以写为什么“不忘” ,是什么让自己“难

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