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班主任论文心理健康教育论文


班主任论文心理健康教育论文:班主任与心理健康教育 【摘要】班主任在德育工作中将心理健康教育有机结合 具有非常重要的意义和无可比拟的优势。因为在儿童青少年 的成长过程中,班主任对学生的影响是长期的、潜移默化的, 有时甚至是直接的和决定性的。本文阐述了班主任在班级中 开展心理健康教育的优势,提出了班主任开展心理健康教育 的基本思路。 【关键词】班主任;心理健康教育;学生 现代的教育观,不仅包括个人知识技能的掌握,也包括 个人人格的健康成长及潜能的充分发挥。在此当中,心理健 康教育赋予了当代德育以新的时代内涵,并且日益占据重要 的地位。十几年,我国中小学心理健康教育一路走来,已经成 为中小学德育课程改革的重要环节,并且已经成为提高德育 实效的一个有效突破口与生长点。而班主任在德育工作中将 心理健康教育有机结合具有非常重要的意义和无可比拟的 优势。因为在儿童青少年的成长过程中,班主任对学生的影 响是长期的、潜移默化的,有时甚至是直接的和决定性的。 因此加强班主任工作中的心理健康教育,是培养身心健康的 社会人的紧迫任务。 1.班主任开展心理健康教育的优势 教育学和德育对班主的在学生发展中的作用早有很多

的论述。但班主任在心理健康教育方面的优势却少有涉及。 笔者认为班主任在开展心理健康教育具有以下优势: 1.1 能及时觉察学生心理的需要与困惑 每到开学前,教导主任就会把班级学生的名单给班主任 时,同时也把教育与心理辅导的责任放在了她的肩上。自此 班主任与几十个学生结下了不解之缘。我们算一下,一周有 五天,小学生到校时间是从早上 8 到下午 4 点,整 8 小时,5 天 共 40 小时在校。 中学生到校时间从早上 7 点半一直到晚上 8 点,整 13:30 小时,5 天共 66.5 小时住读生和高中的学生几乎 要到晚上十点半才离开教室,整十五个小时,5 天共 76.5 小 时。周末两天共 48 小时,中小学生除开睡眠 16 小时小时,在 家的时间仅为 32 小时。这 32 个小时,很多中小学生是在补 习班,书桌前度过。班主任可以通过观察、直接的接触,发现 父母没有了解的方面,比如学习的困惑与不适应,同学交往 的需要与矛盾,对老师的爱心、关注的渴望等等。班主任及 早发现了学生的心理需要与问题,及时有针对性的进行心理 健康教育,使学生能较顺利地适应新的学习,避免了以后可 能的隐患,这是多快乐的事。 1.2 能调动多方力量作用于学生心理健康 毫无疑问,班主任是班级的灵魂。她几乎就是个指挥,运 筹帷幄,外联家长,社区,内结领导、同事,把这几种力量凝聚

成合力,给予学生的心理健康以积极影响。 当家庭教育与学校教育不同频共振时,她要协调;当学 科教师与她的学生有矛盾时,她要调和。因为她深信,学生是 在良好的关系中成长的。学生在成长过程中除了与班主任接 触、交往,受到其关心教育外,其他科任老师及家长的教育态 度和方式也直接影响学生的心理健康。如果这几股教育力量 相互矛盾、相互干扰,方向不一致,会使学生无所适从,甚至 导致心理的扭曲。班主任正是这几股教育力量的协调者。 班主任要与科任教师沟通情况,交流促进学生健康发展 的理念、方法技术,达成共识,相互协作。 比如当班主任把握了不同的家庭环境和与孩子沟通的 不同方式可能会形成孩子哪些人格特质的基本知识时,对孩 子的心理辅导就更具有针对性和有效性。近几年心理学研究 表明,亲源性心理影响是什么性质直接影响儿童的健康成 长。 班主任要了解不同的家庭环境和与孩子沟通的不同可 能会形成孩子哪些人格特质。近几年心理学研究表明,亲源 性心理影响是什么性质直接影响儿童的健康成长。 1.3 能对学生进行系统的心理辅导 学生的有些心理问题不可能是一次晤谈就得到疏解,其 行为不可能是一次训练就有效果。例如,从班级辅导角度讲,

不可能指望一次训练就能解决学生的人际交往困惑,学生就 掌握了人际交往技巧;就个别学习心理辅导来说,假如某个 学生对考试非常焦虑,必须分几次甚至更长时间进行心理辅 导。但班主任拥有了得天独厚的条件,因为他可以有很多机 会观察受辅学生并帮助他。 比如可以把班级辅导主题分成几个小的、步步深入的项 目,利用多种活动扎实地训练;可以确定详细的阶段个别辅 导计划,对每一阶段辅导结果进行评估及随时跟进。 但是要把这些优势体现并发挥出来,作为班主任对心理 健康教育的基本理论和基本操作技术的学习就是非常必要。 而且从教育发展的趋势看,班主任必须要具备心理辅导者这 样的角色。 2.班主任进行心理健康教育的基本要求 在儿童成长过程中,班主任对学生的影响是长期的、潜 移默化的,有时甚至是直接的和决定性的。例如,一个情绪不 稳,说话刻薄的老师,会使学生处于害怕、焦虑等负性心态之 中。如果学生又不幸地被她管理好多年,可以肯定的说,必将 导致一些学生个性不良。所以,加强学校心理健康教育,维护 学生健康心理,培养健全人格,班主任责无旁贷。这必然决定 了对班主任的心理素质和心理辅导技能的专门要求。 2.1 自身应具有良好的心理素质

班主任自身的心理健康是有效开展心理健康教育的基 础,其心理健康水平会潜移默化地影响学生的心理健康。以 往社会在强调关注儿童青少年的心理健康时,忽略了对教师 的理解及其心理健康。在目前教育还不能以比较理想的方式 进行时,教师自身的心理健康维护非常重要。除此以外,以下 几个素质是从事学生心理健康教育非常重要的: 欣赏:去发现自然之美,人性之美,更去欣赏儿童的方方 面面。 幽默:学着以诙谐、风趣与学生交往。 尊重:尊重儿童的不同发展速度,成长经历,价值观。 真诚:去掉惯有的角色面具,以心交心。 灵活:变线型思维为多元思维。 敏锐:于细微处洞悉学生的问题。 兴趣:不做孤陋寡闻之人。 2.2 具备辅导学生心理健康的必备知识和技能 如果说专业知识、文化知识和教学实践知识是班主任专 业发展和个人发展的基本保障,有关心理辅导的理论和技术 则是班主任有效开展心理健康教育工作的先决条件。仅凭热 情,注定了心理辅导收效甚微。 就学校心理学理论而言,班主任应当掌握学校心理健康 教育的基本理论和方法:发展心理学、教育心理学、学习心

理学、品德心理学等理论; 作为学生心理辅导的技能构成:一是研究学生群体和个 体的技能;二是沟通与合作技能;三是设计与实施班级辅导 活动的技能;四是设计与实施个别心理辅导的技能。 班主任 重在前面三个技能的基本把握。 2.3 营造健康的班级心理环境 教室是师生之生命流动的载体,班主任和他的学生成长 于斯,变化于斯,是让生命如歌,还是让生命失色,全在班主 任。 那么什么是心理环境?它主要是指在一个相对稳定的时 空中,人与人之间相互作用而形成的一种氛围。不同性质的 班级氛围影响着学生的认知、情绪、态度和行为。而良好的 班级心理环境是一种积极的、健康的、建设性的。学生不仅 从班级中的个体之间的交往形式能感觉,更重要的是他从内 心体验到和同学、老师之间的友好、和谐、互助安全。 课堂应是既能包容轻松愉快的心情,又能包容严肃认真 的思想的场所。在课堂里,知识与理想联系在一起,对理解的 激情能够得到满足。学生感到有竞争但不残酷,有困难会得 到帮助,有困惑可以求助,有快乐大家分享,他们深深地依恋 这个班级。在这样的班级氛围里,班主任何尝不是受益者。 2.4 多途径开展心理健康教育

班主任开展心理健康教育的途径最是丰富、多样的。可 以说,从物质到精神,从静态到动态,从显性到隐性,从集体 到个人,无不可以开展班级心理健康教育:一是专门的心理 健康活动或专题讲座;二是个别心理辅导;三是课堂教学;四 是班队会、朝会;黑板报等等。 班主任可根据心理健康教育的目标、主要内容,也可以 根据本班学生在成长中出现的具有代表性的心理困扰和心 理倾向来设计。比如:环境适应的辅导、沟通交往的辅导、 自我意识的辅导、创新实践的辅导、学习管理的辅导,心灵 成长的辅导等。 也可根据学生共同关心的社会问题;突发事件决定。等 等,总之用以主题班会开展心理健康教育的内容是非常丰富 的,形式也是多样的。 2.5 敏锐发现和察觉学生的心理异常状态 所谓异常,即不同于常态。班主任具有最便捷的觉察学 生心理异常条件:一是与学生朝夕相处,比较容易发现学生 的心理异常,比如行为习惯的突然变化等。二是来自班上其 他学生的反映。但是,敏锐的发现取决于两个因素:是否具有 对学生的深切关怀;是否具有基本的心理辅导知识和经验。 2.6 注重培养学生的自我调节能力 学生的心理问题通常是以情绪表现出来,而情绪的产生

来自于个体对事物的态度、看法。无论是班级心理辅导还是 个别心理辅导,班主任都要注重培养学生的自我心理维护和 调适能力,学会以发展、辨证的眼光看事物的多元思维;引导 学生以积极、乐观的心态面对人生道路上的障碍,从而获得 个人的不断成长。因为,心理辅导的意义就在于“助人自 助”。 2.7 遵守心理辅导的道德规范 为了保护学生不受伤害,班主任在心理辅导工作中必须 遵守以下道德准则:诚实守信、热情友善、严守秘密。 综上所述,心理健康教育应当纳入每一个班主任的工作 中,心理健康教育的基本理论和基本操作技术应当成为每一 个班主任工作的必修课!这是历史赋予班主任的使命! 参考文献: [1]王希永,田万生编著:学校心理健康教育教程.开明 出版社.2003 年版


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