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2009届高三英语学科复习指导意见


2009年宜兴市高三英语学科复习指导意见
宜兴市英语学科高考指导小组 2009 年是江苏省实行新高考模式的第二年,命题将会在 08 年的基础上更全 面地体现新课改精神, 体现新课标理念, 体现新课程改革的方向。 根据情况分析, 2009 年江苏高考英语学科命题变化不会太大, 但试卷将会在坚持“突出语篇、 强调应用、注重交际”方面有新的突破。 为了帮助本届高三英语教师总结 08 届复习的成功经验, 更好地把握 09 届高 三英语复习教学的尺度与定位, 市教研室在 8 月 27 日召开了高考指导小组会议, 指导小组成员认真总结了我市 08 届高考英语复习经验,分析了本届高三英语教 学现状,对 09 年高考英语复习提出了建议,形成了“2009 届高三英语学科复习 指导意见” 。希各校组织高三英语备课组老师仔细研读、认真讨论,并结合本校 实际,制定出切合实际的本校高三英语复习计划,并照计划实施。 一、研究高考模式 明确复习定位 1、认真研究《高中英语新课程标准》 。 《高中英语新课程标准》对高中阶段 英语学科在听说读写各方面提出了详细的目标要求, 08年江苏高考初步体现了新 课标思想,09年高考将会进一步落实课标精神。本届高三大部分英语老师会从高 二跟上来,他们对课程标准的理解还很肤浅,要组织高三教师认真研读新课程标 准,掌握听说读写各项技能参数要求,以标准为准绳。尤其要研究《江苏省普通 高中英语课程标准教学要求》 ,理解语言技能和语言知识的教学目标,掌握语法 学习内容和要求,认真采纳所提出的各项教学建议,找准高三复习的方向,确定 复习的标高,使英语复习始终定格在课程标准的轨道上。 2、认真研究江苏《牛津英语》新教材。08年江苏高考英语试卷基本反映了 江苏《牛津英语》教材的知识内容和能力要求。高三英语教师必须认真研究牛津 教材(包括《牛津初中英语》 ) ,把握教材的知识体系、内容结构、技能要求及知 识重点和难点。要充分利用9、10、11三个选修模块教材,提高学生的基础知识 水平,培养阅读理解能力。同时要很好把握三个模块教学的尺度:模块9精读精 讲,模块10泛读泛讲,模块11选读选讲。三星级以下学校模块10和模块11可以不 教,三个模块选修教材必须在09年1月1日前结束,确保留有足够的时间回归书本 一轮复习。复习中首先要帮助学生整理初中教材中的重点语言知识内容,高中教 材要按模块分单元系统复习,可以采用语言知识和语法知识并驾齐驱的复习方 式,复习要到位,每个单元必须按备课组统一的格式要求,自编复习讲学稿和单 元复习练习,确保复习的效果和质量。 3、认真研究08年高考试卷。09年江苏高考英语试卷在结构上不会有太大的 变化,要变也就是在对知识内容和运用能力的考查上,因此研究各地08年高考试 卷对把握09年高考复习很有价值。首先要研究08江苏试卷和全国试卷,因为这些

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试卷和江苏高考有直接关系,研究这些试卷走向、知识体系、命题方式等对复习 的定位很有帮助。广东、山东、宁夏、海南等地区08年已经是新课改以来第二次 高考了,他们在命题上应该更成熟,试卷的结构上会更合理,对课改精神的把握 会更到位,研究他们的试卷对我们把握复习方向会有作用。其他省分的试卷也在 逐年向新课程标准和新课改靠拢和接轨, 研究这类试卷有助于拓展我们的复习思 路。新一届高三教师要认真研究这些试卷,摆脱传统试卷的束缚,跳出传统复习 的框框,打开复习思路,尝试新的复习方法,让学生在复习中感悟09高考。 4、认真研究09年江苏《考试说明》 。09年江苏《考试说明》和考试样题会在 本学期出台。到时将组织骨干力量帮助教师认真解读《考试说明》 ,研究、分析 样题,全面掌握试卷布局,尤其要研究《说明》中的文字变化,通过文字上的变 化来理解09年高考试卷可能会出现的不同。 要帮助教师弄清各题的考查意图和考 查内容,归纳考点知识。各备课组要根据《说明》和样题,立足自我,选编应对 训练题目。教研室将组织中心组和指导小组成员,编写针对性训练习题,下发学 校供教师复习选用。同时与各兄弟县市横向沟通,交流资料,确保信息畅通,资 源富足。 二、重视复习教学研究 提高课堂复习效率 1、 把握高考总体方向。 高三教师应把握学科高考变化的方向, 认真研究高考, 研究09年江苏高考可能会发生的变化, 各备课组要同舟共济, 集中精力打总体战。 认真对待教研室开展的各项复习研讨活动及有关高考信息资料, 并将有关精神贯 彻到具体的复习教学中。 高三教学中应正确处理好以下五个关系:正确处理好9、10、11三个选修模 块教学与复习教学的关系;正确处理好书本知识梳理和语法知识复习的关系;正 确处理好语言知识复习和语言能力提高的关系; 正确处理好基础知识复习和听说 读写拓展的关系;正确处理好综合复习和专题训练的关系。 2、选择有效教学模式。适合自己的才是最好的,选择有效的、适合本校实 际的课堂复习教学模式是高三复习的关键,在处理好三个选修模块的同时,备课 组要认真全面部署复习工作,将新课教学与基础知识复习有机结合起来,做到两 条腿走路。 各备课组要很好总结自己的高三复习经验, 借鉴兄弟学校成功的做法, 探讨新的复习思路,创设自己的高三教学特色和复习风格。教学中必须按英语学 科教学特点及学生的语言认知规律来组织复习,课堂上教师要努力创造语言气 氛, 高三也要尽可能地用英语组织教学, 不用英语组织教学的课决不能评为好课。 3、研究各类复习课型。高三复习的效果主要应在课堂上体现,各备课组要 把研究复习课教学作为高三复习的主要工作来抓, 在组织开展好市级复习研讨的 同时,要求各高三备课组认真研究高考复习课型,在备课组中开展复习课系列研 究,对英语六大复习课型——书本知识梳理课、基础知识复习课、语法知识归纳

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课、考点知识点拨课、高考专题指导课、试卷练习讲评课等进行逐项研讨,分别 指定骨干教师上示范课,一般教师上研究课,新教师上汇报课。通过研讨提高各 类复习课的实效性。 4、精编精选复习资料。要让学生跳出题海,教师应先跳进题海。教师要认 真研究手头的复习资料,尽量不使用现成材料,要精编、精选、精练、精讲复习 练习,精编就是要根据复习内容自己编写针对性强的习题;精选即从各种复习资 料中剪贴、拼凑适合学生的练习材料;精练要做到对重点知识、关键知识、考点 知识训练到位;精讲要把与考点有关的知识讲全、讲透、讲到位,落实精讲关键 是要做好讲前准备,把握讲的尺度。无论是高三新课教学,还是复习教学都提倡 采用讲学稿,以减少复习教学的盲目性和随意性,提高复习效益。 5、认真开发复习潜能。复习潜能是无止境的,关键在于我们怎样去开发。 我们要认真开发以下五方面的复习潜能:一是学生的潜能,教师要善于开发学生 的非智力能力,多和学生进行情感沟通,多关心爱护学生,充分调动学生的学习 积极性,让学生想学、要学、乐学;二是教师的潜能,既然教了高三,就要有不 达目的不罢休的豪气,高三教学非我莫属的霸气。要多谈奉献贡献,多在研究上 下功夫,确保每份教案、每堂课、每份练习、每个复习环节都到位;三是教材的 潜能,学生的基础知识、语言能力源于课本,教师要认真研究牛津教材,确立课 本在复习中的地位,挖掘课本在复习中的潜能,让学生在基础知识的复习中提高 语言技能和应试能力;四是课堂的潜能,课堂是复习的主战场,课前要认真准备 教案,明确每节课的复习重点,严格课堂教学规范,保证课堂的容量和密度,确 保每节课都能上成满意的课、成功的课、优秀的课;五是资料的潜能,学生的复 习资料不是多多亦然,能用好一两套就行。任何复习资料都不是十全十美的,教 师要在用好资料上动脑筋,尽量少用现成材料,要善于搜寻和利用各种复习资料 中的精华部分,集多种资料的优点于一体。 三、重视听说读写训练 提高英语综合能力 要提高学生的英语综合能力,必须重视听说读写各项技能的训练。全体高三 教师应重视学生的口语训练,课堂上应为学生创造更多说的机会,不能因为高三 任务重,学习紧张,就剥夺学生说的权利。对 2009 年《江苏省高中英语口语等 级测试纲要》要进行逐篇处理过堂。在测试前每周给一定的时间让学生朗读、背 诵、表述,这样不仅可以提高口语等级测试成绩,同时对书面表达能力的提高和 语感的形成也有很大的帮助。 平时不注意训练, 只靠测试前的强化是远远不够的。 各校因重视听力的训练与提高,每周保证至少60分钟的听力训练时间。要做 到精听和泛听相结合,对教研室要求各校征订的高三 “同步听力训练”应做到精 听、精练、精讲,同时各校还应配有相应的泛听材料。应重视对学生听力技巧的 训练与培养,要求学生听前认真阅读有关问题,找准要听的关键。听力问题的设

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置一般有下面几种情况:身份判断;时间判断;地点判断;观点、看法判断;目 的、意图判断;话题讨论;内容理解;推理细节等。听前要让学生了解问题的类 型,了解哪些是需要听懂的重点信息。听后要帮助学生理解分析错误的原因,不 能只求听的数量,不求听的质量。 教师要尽可能多开展阅读训练,扩大学生的阅读面,增加阅读输入量,提高 阅读理解能力。阅读是一种信息输入,只有通过广泛的阅读,大量的吸收信息, 学生才能在最后具备比较扎实的阅读输出功能。应要求学生大声朗读课文、背诵 一些精彩的语句、语段、语篇,除了课本以外,最好配有相应的阅读辅助材料来 扩大学生的阅读面。 阅读也并不是专门做一些阅读题目, 各种题材的文章、 新闻、 小故事、报纸、杂志等都可以利用起来。同时要重视阅读技能技巧的指导,阅读 速度的训练及理解、领悟、判断能力的培养。阅读教学应常抓不懈,明确规定高 三学生每天的阅读量,要坚持每周至少开设一节泛读课,一节限时阅读课,并为 上好这两节课作好充分准备。要指导学生开展课外阅读,本学期应完成高三年级 第一学期“同步阅读”材料及学生小报上的所有阅读文章。 高三的写作应从基础句型抓起,从句子结构开始,从单句训练着手,提倡每 日 5 句翻译训练。材料书面表达重在方法的指导,首先要求理解题意,写出正确 的句子,然后再作语言结构的要求,尤其要重视对开放性部分的指导。本学期高 三学生每周至少应完成两至三篇书面表达,每周书写总量应在 500 字左右。书面 表达应做到有做必批, 有批必评。 词汇是学生学好英语的基础, 没有一定的词汇, 要提高学生的英语能力是一句空话。词汇复习应贯穿于整个高三英语复习中,加 强对学生词汇记忆的督促和检查,教师要对 3500 个高考词汇认真研究,逐个过 堂,充分利用教研室组编的“高考 3500 英语词汇分级”和“高考 3500 英语词汇 教材检索” ,把词汇复习与课文结合起来,要求学生对不同的词汇有不同的记忆 要求,确保常用词汇的过关率。同时对 400 个高考习用语和 1 至 9 模块教材中的 词组要作全面掌握要求。 四、 2009届高三英语复习教学进度安排 (各备课组可根据实际情况适当调整) 1、9月30日前完成模块9教学,9模块后三星级以下学校可以开始一轮复习。 2、10月1日~11月20日,完成模块10泛读教学,模块10结束后除省宜兴中学 和省宜兴一中外的其他学校开始一轮复习。 3、11月21日~12月31日, 省宜兴中学和省宜兴一中完成模块10的选读教学。 4、09年1月1日~本学期结束,完成初中教材重点知识归纳和高中模块1、2、 的教材基础知识梳理(同时穿插相应的语法复习) 。 5、09年3月31日前完成高中全部模块教材基础知识梳理 (同时穿插相应的语 法复习) 。 6、09年4月1日~4月30日,完成全部语法知识复习、板块知识复习、考点知 识梳理。
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7、09年5月1日~5月31日,高考专题讲座、重点知识点拨、考前综合训练。 8、09年6月,考前指导、临阵训练、高考。 英语教学质量能否取得突破,最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发 挥,而学生的潜能能否得到充分发挥,关键在于教师。教师对学生应注入更多的 情感因素,教师必须认真研究学生,摸清学情,对于不同的学生应采取不同的分 层复习方法与策略,特别要善待差生,切实做好扶差工作。要努力开发学生的非 智力因素,充分调动每个学生学习英语的积极性,只有这样,才能保证英语复习 教学质量的全面提高。 高三英语教学任务十分繁重,为保质保量完成任务,各校高三英语备课组应 研读本指导意见,根据本校实际情况,备课组充分讨论,对本学期高三英语教学 作出系统科学安排,制订详实的校本复习教学计划,并严格按计划开展教学,务 实进取,真抓巧干,力争 2009 年高考创造更好成绩记录! 2008 年 8 月 28 日

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