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参与式教学的再认识


参与式教学的再认识
-----中英甘肃基础教育项目流动下乡培训中的体会 临夏师范学校 陈华

回顾我过去的教学生涯,大体经历了填鸭式和启发式两种教学模式。曾有人戏言: “上 课抄笔记,下课抄作业,考试背笔记,毕业全忘记。 显然,这种填鸭式的教学方式,使师生 ” 关系被动到了极点;启发式教学虽然要比填鸭式教学好,就其本质而言仍然是教和学相对立, 结果也是“启而不发” 。教师如何作到因学而教、教学相长,培养学习者的创新意识,成为 一个长期困扰我的问题。 五年前, 中英甘肃基础教育项目在我州启动, 项目致力于推广的 “参 与式”教学似一缕春风扑面而来,从此,改变了我的教学理念和方法。我除了参与项目“小 学课外补充读物”的开发工作外,还从 2002 年起承担了中英项目流动车下乡的小学教师培 训工作, 成为一名参与式教学的学习者和推广者。 下面就流动下乡过程中我利用参与式教学 培训小学教师的一些想法和体会总结如下,供大家商榷。 参与式教学培训不是固定的模式而是一种创造的艺术 从理论上讲,参与即一个个体溶入到群体活动中的状态,包括个体与群体、个体与个体 之间的情感和认识方面的交流。 参与式方法是一个个体与群体合作学习的方法。 因而它没有 固定的模式,需要培训者根据不同的内容和学习者的需求,在已有的条件下即兴创造,创设 一种人人参与的氛围,引导学习者在活动和体验中反思,在交流和分享中产生新的认知。我 在《教学简笔画与新课程》内容的培训中,必须要讲到简笔画“示意”符号的运用,最先我 用示范讲解的方式,言简意赅的阐明了示意的要领,但很快发现在具体实践活动中,没有一 个教师学会运用示意的方法,究其原因,才恍然大悟:我在讲(虽然我讲得非常清楚) ,他 们只是在听,并没有主动的全方位的参与进来呀,后来,就《示意》课题,我精心设计了一 个有趣的活动──“画声音” ,顿时教室里一片沸腾, “唉,声音还能画?” “声音是听的, 怎么画呀?”在人人带着好奇心参与到活动中来的时候,我只是稍加点拨,大家很快掌握了 借用示意的方式画出人物的笑声、 说话声和人物的内心世界的方法。 当每一个学习者沉浸在 参与式活动带给他们的成功喜悦时,我也尝到了参与式教学创新的滋味。 参与式教学培训给予的不是一把柴禾而是一把砍柴的利斧 传统的送教下乡的教师培训基本上是一种 “传经送宝”型的培训,往往采用“专家” 讲, 教师倾听默记的形式,或以“骨干教师”上优质课,教师观摩学习的形式,无论那种形式, 均以培训者的灌输为主,忽视了教师的能动性和参与性,教师没有真正溶入到培训活动中, 其结果也是教师听着“心动” ,听完往往难以“行动” 。中英项目流动车下乡培训,在教师培 训方面开创了一种国内外前所未有的全新模式,尤其是致力于推广“参与式”教学的新理念 和新方法是流动车培训的精髓所在。 参与式教学培训把学习者已有的知识和经验作为重要的 资源。 每一位教师都有各自成功的教学经验, 这就要求我们的培训形式和方法要与他们的日 常工作和已有经验联系起来。当第一轮培训结束后,我及时总结经验,将课改的理念揉进培 训,调整充实了题为《如何利用简笔画进行教学》的课节活动内容,没想到教师们积极参与 和投入的兴趣是那么的大,从此,我的课因深受欢迎大家称之为下乡团队的“品牌课” 。只 有尊重教师已有的知识和经验, 他们才会感到自己的经验是有价值的, 才会在学习活动中重 新评价和认识自我,才会在交流中获得启迪和灵感,从而在自身已有的知识基础之上,生发 出新的知识和经验。如果说传统的培训方式,是“雪中送炭”给予学习者的是一把柴禾,那 么, 参与式教学培训更加关注学习者获取柴禾的经验和方法, 给予他们的是一把砍柴的利斧。 参与式教学培训侧重强化教学的新观念而不是传授知识 “一个人的观念改变了,就可以改变一个世界。 ”参与式教学的培训肩负着更新教师观

念,拓展教师思维的重任。要让学习者主动的接受和认可参与式方法,培训者首先要想方设 法使他们努力改变传统观念和思维方式。 在培训过程中, 我经常随身备有一些中国传统的智 力玩具,如“孔明锁”“连环扣”等,不失时机的开展一些游戏活动,这些玩具看似简单, 、 若以传统的思维方式,几乎是无法解开的,若以逆向思维方式就能迎刃而解。小玩具告诉他 们一个大道理:当我们遇到看来无法解决的问题时,只要努力冲破传统观念,打破思维定式 就有可能解决它。 这些游戏活动的开展不仅营造了大家参与的氛围, 还为教师观念的更新和 教法的改变做了理论铺垫。要给教师新观念、新教法和新教材,还必须要以儿童的需要为中 心,我在培训中设计并介绍的“图画导题法”“赏识教育法”和设计制作“图形识别系统” 、 的活动,均以儿童心理需求为基础,旨在让学校变为儿童们乐学的园地。因而,这些活动内 容也深受教师们的喜爱。多年流动下乡培训的反馈意见证明:参与式教学的培训,教师们渴 望的是教学的新理念、新方法,而不是给他们灌输枯操乏味的理论知识。 参与式教学培训是培养个性锻造团队精神的有效手段 参与式教学培训采用的分组讨论、合作学习的形式,旨在调动每一个人积极参与、平等 交流、表达自我、提高认识。项目开展五年来,我们可喜的看到教师们自身的一系列变化, 过去不善言谈的教师现在敢于走上讲台一展演讲的风采, 曾经不善交往的教师如今却成为学 校活动中的活跃分子, 大批教师掌握了新的教学方法和实际的教学技能, 并在当前的课改实 验中, 与其他地区相比显示出超前的观念和强烈的课改意识。 是参与式教学培养了他们勇于 发言敢于表达自我的个性。自我们下乡团队组建以来,也是参与式教学平等对话、协作交流 的全新理念,为我们的团队提供了和谐共处的无限空间,多年的下乡培训,经历了无数艰辛 和坎坷,雨雪天,我们经常在泥泞中推着流动车前行;山坳中,我们经常饿着肚皮在坚持培 训,但我们团队从未想过退却,反而,以传播新的教学理念和新的教学方法为己任,团结协 作克服重重困难,保质保量的完成每一次的培训任务。参与式教学培训锻造了我们“敬业奉 献,严谨自律,不怕困难,乐观向上”的团队精神,既是由于工作需要离开团队,或项目结 束解散团队,深信这段下乡培训的经历,必将成为我终身受益的一笔精神财富。 反思这些年来的培训, 参与式教学正在被越来越多的教师所认可, 它悄然改变着我们的 未来。同时,也有一些存在的问题令人堪忧,值得深思,参与式教学并不排斥我国传统的教 育思想和教学方法,参与式教学也不是万能的,如果忽略我们已有的成功经验,为参与而参 与,把参与式极端化,就会使参与式教学流于形式,走过场;由于资源缺乏和思想认识不到 位等方面的问题, 参与式教学叫好不叫座的现象依然存在; 参与式教学是行为性和亲验性的 教学方法,这就对教师的创新意识、教学的驾驭能力及其学识水平要求较高,教师培训显得 尤为重要,而培训教师缺乏也是一个不可忽视的问题。

联系地址:临夏师范美术组 陈华 http://ch630710.go.nease.net

邮编:731100 电话:13993091990 E-mail:ch630710@163.com

附:中英甘肃基础教育项目流动下乡培训《简笔画日记》五篇

04 年 3 月 13 日 康乐

04 年 3 月 20 日

大河家

03 年 11 月 1 日 康乐

03 年 11 月 8 日 东乡

03 年 10 月 25 日 积石山

2005 年 10 月此文发表在 《教师教育暨特殊教育需要和低年级儿童发展国际研讨会论文集》


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