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“仿真物理实验室”在高中物理实验教学中的应用

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “仿真物理实验室”在高中物理实验教学中的 应用 作者:徐益勇 来源:《中学物理· 高中》2016 年第 05 期 随着社会进步,人们对于教育的研究和投入也在不断提高,传统的教学模式在育人上其发 挥了很重要的作用,但是时代的不同,教育的理念也变化很快,教育质量要提高,需要我们把 传统的教学模式融入新的教学新技术。本文对仿真物理实验室的运用进行探究,它与高中物理 教学完美的结合,创建一个新的教学模式。这种新的教学模式既可以表现出教师的才华,又可 以发挥学生的主动性、创造性,培养学生的创新意识和能力。仿真物理实验室与计算机的结 合,为教学开创了一片新的天地。 1“仿真物理实验室”的教学模式建立 仿真物理实验室的本质是一个软件,是基于网络和信息技术而开发的一款模拟实验软件。 它能真实模拟出一些教学中无法做的实验,也可以模拟最简单的实验。仿真物理实验室包含很 多模块,每个模块又可以独立的设置一些实验器材,设置独立的实验环境。教师可以为学生在 实验环境中设置不同的组合,而且实验的环境也可以构建出真实的情况。学生在教师的指导 下,可以随意的设置参数,通过对实验动画的对比,在结合数据以达到物理实验的教学目的。 仿真物理实验只是一个教学的平台,实验可以随时进行,不受实验条件的限制,比如实验 中对真空的要求,现实实验室的条件不容易满足,但在仿真物理实验中就可模拟出这种效果。 实验的条件满足了,得出的数据就会相对准确,缩短实验的时间,失误降到了最低。但是仿真 物理实验室中也存在着一些弊端,本质上它只是一个软件,是种虚拟的模式,并没有在真实实 验中的触感和体验。一些实验的动画表达只是表面上的,没有现实实验的真实感,比如在电子 的偏转中,学生是通过动画的形式去理解,这对学生的知识掌握是有一定影响的。总体来说仿 真实验室的使用对教学还有很大的促进作用的。 物理仿真实验的教学建立需要借助“仿真物理实验”在网络的环境中开展,实验教学的理论 主要由基本的四个方面组成:一是依据实验的要求提出问题,二是要引导学生去大胆猜想,提 出实验的假设条件;三是对学生的假设进行验证;四是结果和数据进行归纳和总结,找出规 律。仿真物理实验室需要教师和学生在实践中,逐步建立对物理实验模式的建立。仿真实验教 学的过程大致可划分为:学生观看存储在仿真实验中的动画,然后教师要建立情境提出疑问, 组织学生对实验结果进行假设,依据实验的难易程度,教师要合理划分实验小组开始实验,学 生在实验完成后要进行合理的推断,对实验的结论要准确分析,学生可以对参数的设置进行一 些改变,实验创新,以此来验证结论的正确性,最后教师做总结,得出实验的结论。 2“仿真物理实验室”的教学运用实例 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.1 提高物理教学水平 仿真物理实验的优点就是没有实物,只是借助里面课件来设计实验学生只要根据需求把实 验需要的器材放入设置中。一个实验系统就能组合起来。学生只要操心物理实验的合理性,不 用去考虑计算机是如何把它设置出来的。例如在探究“描绘小电珠的伏安特性曲线”实验中,需 要打开电路模块这一项,点击新建实验,根据实验要求去选取实验所要用到的器材。然后依据 实验连接实验电路,然后就可以去开始实验。 在本实验中,首先要创设情境,提出问题,小电珠的伏案特性是如何变化的。设置一些假 设然后进行实验。实验的目的就是为了把小电珠的伏安特性借助实验描绘出来,通过对曲线变 化的规律的总结,分析得出结论。实验的原理:在纯电阻电路中

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