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探讨信息管理--教学设计(张红玉)


探讨信息资源管理
南京师范大学教育技术学(师范) 材分析】 【教材分析】 《探讨信息资源管理》是中国地图出版社必修模块《信息技术基础》的第三单元第一节的内容。在 前两个单元“认识信息世界”和“有效获地获取信息”中,已经介绍了什么是信息以及如何有效地获取 信息。本单元是在它们的基础上,探讨信息资源的管理。本节作为第三单元第一届,起到了一个桥梁的 作用,即承接了上两个单元,进一步探讨如何对身边的或者获取到的信息进行管理,也为接下来即将学 习的数据库知识做了铺垫。本节主要知识点是:信息资源管理的三种方式以及它们自身的特点。 【学情分析】 学情分析】 分析 在知识方面, 学生已经了解了什么是信息以及如何有效地获取信息, 且在学生的日常生活的很多方 面,已经涉及到信息资源管理,学生只是缺乏相关概念的了解。 在技能方面,这节课需要的操作技能,计算技能在日常生活中已经有所涉及,学生有一定的基础, 同时本届学生思维活跃、积极性高,计算机操作能力也比较强,有较强的理解能力和动手能力。但是学 生间个体差差异也较明显,部分学生可能对软件的安装存在一定问题。 在情感方面,好奇心强,求知的欲望强烈,具有积极的情感态度。 【教学目标】 教学目标】 一、知识与技能 1、了解信息资源管理管理的目的和 3 种方法,描述各种方法的特点,并能够分析其合理性。 2、学会利用各种工具管理身边的信息,掌握使用资源管理器和浏览器收藏夹对信息进行管理的方法。 二、过程与方法: 过程与方法: 1、通过认真观察,能够根据实际情景,选择合适的信息资源管理工具和方法对信息进行管理。 2、提高自身的知识迁移能力和独立思考能力。 三、情感态度与价值观: 情感态度与价值观: 1、通过数据库应用系统的使用,体会数据库技术对信息资源进行管理的优势。 2、在科学管理信息资源的过程中,体会到信息资源管理的重要性。 【教学重点】 教学重点 教学重点 信息资源管理的三种方式以及它们各自的特点。 【教学环境】 电子网络教室、投影仪、多媒体等 教学环境】 【教法】 教师边引导边教学,以引导为主,通过设置情境、设置问题、设置活动,引导学生发现知识、理解并掌 握知识。综合应用情境教学,主要使用教学方式为任务驱动法。 【学法】课堂上以学生为主体,让学生主动思考、动手操作,主动获取知识,并且让学生自己体验各种 学法】 信息管理方式的特性注重培养他们观察事物,发现规律的能力以及将知识灵活应用于日常事例的能力。 张红玉

【教学过程】 教学过程】 过程 教学过程 提问: 1、 大家还记得信息的概念吗? 2、 信息获取的一般过程是什么? 新课导入 在前两个单元的学习中, 我们已经了 明确学习 解了什么是信息,以及如何获取信 目标 息,这一节课我们就来探讨一下,如 何对获取的信息以及我们身边的信 息进行管理。 过渡语: 大家有没有在家里整理过自 打开并体验小游戏“帮小新 1、通过小游戏调动 课堂气氛; 2、通过小游戏,让 学生体验到手工 管理方式的显著 特点。 起来。 任务, 将前后知识串 教师边导边教 学生边学边练 学生参与互动,复习巩固先 前知识。 设计意图 通过提问, 吸引学 生注意力, 同时也让 学生明确本节课的

己的小房间?(回答:……)好了, 整理房间” 不管有没有, 现在都给你一个机会体 验一下,请你帮小新整理一下房间, 并且思考一下, 整理房间的时候怎么 才能又快又好? 1、体验:flash 小游戏“帮小新整 手工管理 理房间”(请学生在 2 分钟内完成) 2、总结:这种类似房间整理的手工 逐个处理信息的方式就叫做 “手工管 理”。 类似举例:地址簿,电话本 手工管理方式的特点总结: 信息管理者:人 信息管理方式:手工逐个处理

过渡语:手工管理方式简便易操作, 1、 对 e 书文件夹进行整理 但是它有一个很大的缺陷——效率 低下, 而在现今这个时候, 信息爆炸, 它的弱点更是致命。这时候呢,文件 管理方式就出现了。 1、请学生对第四课时“e 书”文件 夹进行整理, 完成的同学可以阅读课 本 61 页。 2、两位学生的整理结果(一位按照 文件类型;一位按照文件内容)引出 “先分类后整理”,结合课本 P61 页讲解分类的方法: (一)学科分类法(例:中国图书 馆图书分类法) (二)主题分类法(例:学生整理 文件管理 E 书文件夹的例子) 3、资源管理器和树形文件结构: (一) 资源管理器打开方式以及界 面介绍,点出:它是 window 系统 提供的一种该信息管理工具 (二)名词(目录和根目录): 2、 阅读课本 P61 页

1、是学生通过实际 操作,体验到文 件管理方式的特 点。 2、引导学生树立科 学的信息管理意 识,形成分类管 理信息资源的习 惯。

4、总结:文件管理的特点: 信息管理者:人、操作系统 信息组织形式 :文件、文件夹

过渡语:当信息以次方的形式暴增, 1、双击“逍遥图书管 文件管理方式也不再满足人类的需 求了,这个时候,数据库管理应运而 数据库管理 生了。 1、请学生体验数据库应用程序“逍 遥图书管理软件”,并独立完成 老师的要求。 理.exe”, 默认安装, 直至“完 成”。 2、 安装成功后, 双击桌面上 的“逍遥图书管理系统

1、让学生亲身体验 数据库管理在资 源管理方面的优 势。 2、让学生通过实际

2.78”图标,进入管理系统, 操作熟悉 “添加、 删 以“超级管理员”用户名登 除、修改、查询”基

2、数据库管理的现状以及举例: 它是一种非常有效的管理方式, 目前已经渗透到各个领域中, 且发挥 了重大作用。 例如:银行 ATM 机系统,超市收银 系统

陆,完成以下任务: (1)在“图书管理”中 查找《红楼梦》所对应的编 号,并把此书的“入库时间” 修改为 2011 年 9 月 22 日 (2)在“读者管理”中 删除名为“adf”的读者信息; 然后添加一条读者记录:读 者编号为 201108,读者姓 名为高一年级

本操作。

1、用收藏夹分类管理喜欢的网站; 教师演示 IE 浏览器中如何将 个人数字化 管理 www.baidu.com 首页放在收藏夹 中。 2、用 blog 管理网上学习资源。

举两个例子让学生 了解一些常见的个 人数字化管理。

结论:我们需要有序的信息,使其更 好的被利用; 结论 信息管理的目标:保证信息资 源的有效利用。 1、三种信息资源管理方式的对比:

做笔记,记下此结论

信息量较少—>手工管理 信息量多 —>文件管理 信息量很多—>数据库管理

让学生回顾整节 课内容, 同时明确如 何选择恰当信息选 择信息管理方式。

课堂小结

2、不同信息量是如何选择三种信息 资源管理方式?(提问,引导学生回 答) 信息量较少—>手工管理 信息量多 —>文件管理 信息量很多—>数据库管理

1、 “2011AABB—×××—探讨 完成 信息资源管理.xls”2、使用 IE 收藏 作业

通过阅读资料,了解 ip 地址 的使用情况。认识到 ip 也是

树立节约资源、 合理 使用资源的意识。

夹将 13 中首页添加到名为“13 中” 一种宝贵的资源。 的文件夹中。

【板书】 板书】 中信息资源管理方式: 三中信息资源管理方式: ——>文件较少 手工管理 —— 文件较少



手工逐个 ——>文件多 文件管理 —— 文件多

操作系统 人、

文件、 文件、文件夹

数据库管理—— 文件很多 数据库管理——>文件很多 ——

【教后反思】 教后反思】 1、自身教态 、 (1)讲课时,全屏广播鼠标会不时晃动;屏幕切换不够流畅;讲课时会有走动(尤其是站在大屏幕 前时候),这些需要克服; (2)口头语“这一部分,我们不讲,请你们自己看一下”切忌不可以讲。 2、教学设计 、 (1) 本节课内容较多, 且涉及学生动手操作的环节多, 所以要注意学生间差异, 控制好课堂进度 (必 要时可以不讲“个人数字化管理”一段); (2)本节课采用“布置任务—学生操作体验—教师总结”这样的模式,来完成三个主要环节的设计, 这种方式受到了学生的欢迎,课堂效率比较高。

教师评价: 教师评价: 本节课设计合理,结构科学,且过程中加入了不少互动环节,非常不错! 本节课设计合理,结构科学,且过程中加入了不少互动环节,非常不错! 张玉芳


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