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《金色花》说课稿

新世纪教育网 www.xsjjyw.com 精品资料 版权所有@新世纪教育网 《金色花》教学设计 执教:双柏县大庄中学 李学俊 一、教材的地位及作用 各位评委,今天我的教学内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级 上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》 。 七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题, 《风筝》 写手足之间童年的故事; 《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾; 《散步》写三代人的 和谐美满; 《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事;而《金色 花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时我把它定位在感受母爱 的位置上。比较而言,泰戈尔的诗歌清新自然,想象丰富,语言秀丽,因此,本 课时只讲授泰戈尔之《金色花》 。 文中孩子天真的想法,顽皮可爱的形象,无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依 恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点,也为区别下个单元《郭沫 若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。 二、教学设想 《金色花》 这首散文诗, 从一个孩子的假想写起,以儿童与母亲嬉戏的画面, 表现家庭之爱。在教学时,营造一个让学生感受爱的氛围,再通过多读、多品、 多思、多谈从而加深对诗歌的理解,感悟爱的美好、圣洁。 三、教学目标 1、知识与技能 品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情;正确、流利、有节奏、有 感情地朗读诗歌,以培养语感。 2、过程与方法 通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调;通过 自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观 体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美 能力。 四、教学重难点 教学重点:投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情 感。 教学难点: 利用想象, 鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 1 新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@新世纪教育网 新世纪教育网 www.xsjjyw.com 精品资料 版权所有@新世纪教育网 五、教学过程 (一) 、自由朗读,期待永恒美。 1、播放歌曲《妈妈的吻》 。 我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲, 20 多年后的今 天,听起来依然很动人,也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱,更唱出了儿女 对母亲的深情的倾诉, 这种感情不会因为时空的流转而改变,这是人类共同歌颂 的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天,我们就来一起欣 赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》 ,让我们期待一次美的洗 礼! 2、在学习课文以前,让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教 圣物——金色花。 泰戈尔,印度诗人、作家,社会活动家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》 、 《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》 、 《沉船》等。曾获 1913 年诺贝尔文学奖。 印度是一个以佛教为国教的国度, 在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意 义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》 。 金色花,又译作“瞻波伽”或“占波” ,印度圣物,木兰花属植物,开金黄 色碎花。 3、现在我们来检测一下同学们预习的效果。 嗅( xiù ) 闻(气味) 。 罗摩衍那( mó ,yǎn)印度长篇叙事诗。 匿笑( nì )匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑。 祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。 花瓣( bàn ) 4、提出本节课的学习目标。 5、接下来,让我们自由朗读一遍课文,为进一步感知美扫清障碍。朗读课 文时,老师有四个要求,一是我们要读准字音;二是停顿恰当;三是读出重音; 四是读出感情;二是整体感知,理清思路,说说这篇文章的三次嬉戏 6、现在我们再来听一遍录音朗读,说说这篇文章的思路和三次嬉戏, 整体感知,理清思路:三次嬉戏 1)第一次嬉戏(1~4) :“我”在妈妈祷告时,悄悄地开放花瓣散发香气。 2)第二次嬉戏(5~6) :“我”在妈妈读诗时,将影子投射到书页上。 3)第三次嬉戏(7~9) :“我”在妈妈拿了灯去牛棚时,突然跳到她身边,恢 复了原形。 2 新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@新世纪教育网 新世纪教育网 www.xsjjyw.com 精品资料 版权所有@新世纪教育网 这些看似是孩子与母亲嬉戏的诗歌,其实表达的是孩子对母亲的。 (二) 、倾情诵读,感受语言美。 1、听录音朗读了这首诗,请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉,看 看我们会不会 “心有灵犀” 。 (这首诗表达了什么感情?这是一个怎样的孩子和一 个怎样的妈妈?) (学生谈感受,主要突出表现孩子天真、调皮,母亲的慈爱、善良) 2、那么,我们怎样读出这种感情呢?我们先来确定一下这首诗的感情基调, 有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的,你同意吗? 现在让我们再聆 听一遍诗歌朗读,接受一次美的洗礼!听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情 的。 3、听了,我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵 震撼! 1)我们先来看看课文里一些有代表性的诗句,但不同的地方,我们怎样用 不同的朗读方法来读不同的地方? (1)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在 空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(调皮,想象,快乐) (教 师提示,学生读) (2)你要是叫到: “孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,却一声儿 不响。 (母亲焦急,我调皮) (学生分析,学生读) (3) “你到哪里去了,你这坏孩子?” (爱怜,责怪) (3、4 以后学生自由 展示) (4) “我不告诉你,妈妈。 ”这就是你同我那时所要说的话。 (调皮,撒娇) 2)我们知道了一些关键诗句的读法,现在我们把诗歌完整地朗读一遍。 学生表演读、评点。 (朗读指导:轻重

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