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建构主义学习理论在高中数学中的运用


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 建构主义学习理论在高中数学中的运用 作者:丁宁强 来源:《财讯》2016 年第 09 期 由于面临升学的压力和高中生自身的特点原因,高中数学课程的有效推进一直是令教师和 学生犯难的事情,如何将数学变的有趣味、可操作而不是枯燥无味,正是基于这样的问题,本 文试图利用建构主义观点,提出一种适合高中数学教学的方法,逐渐消解高中数学学习中的学 困问题。 高中数学 建构主义 情境 数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之 繁,无处不用数学。这是对数学与生活最精彩的描述,尤其是在经济高速发展的今天,数学与 计算机等工具之间更是紧密相连。它是人类文化的重要组成部分,已成为公民必须具备的基本 素质,在人类思维的形成中发挥着独特的、不可替代的作用。 但是,如今大多数学生在进入高中阶段之后,逐渐对数学失去了好奇的兴致,学生认为数 学枯燥无味、高深莫测和难以理解,教师在教时难以推进进程,课程滞后,因此,很多学生在 高中阶段的数学成绩不尽人意,逐渐下滑,数学成为了老师、家长和学生最为头疼的事情。大 部分学生在面临升学压力的时候开始狂报补习班学习数学,数学的学习是基于考试的压力而不 是兴趣使然。因此,在考虑到如何才能使学生在兴趣和自主探索的基础上进行高中数学的学 习,是现阶段高中数学教学考虑的一大难题,纵观高中阶段,数学教学存在很大问题。 现阶段高中数学学习中存在的问题 纵然新课标的概念已经提出很久,而且这一教学理念已走过了好几年,但是,我们高中数 学教学的教学模式还是处于不断摸索、教学经验不断在扬弃的过程中累积,所以高中数学教学 中不可避免的会出现很多问题。首先,教师在教学中还是不自觉的采用传统的教学方法,对学 生进行满堂灌,课后以大量的作业为压力,让学生对数学失去了自主探索的欲望,抹杀了学生 学习数学的积极性。其次,数学学习本事自主探索学习、教师和学生之间信息的传递与反馈, 但是,现阶段,尤其是高中阶段,面临着高考的压力,老师会给学生布置大量作业,再加上部 分学生在外补习班的学习,巨大的压力会使学生对待作业的态度成为应付,甚至会出现抄袭的 现象。最后,正如前面所说,良好的兴趣的学习的动力。据调查,很多高中生在这一阶段,对 数学已经失去了兴趣,将学习当成了一件非常被动地事情。因此,面临这些问题,必须有一套 可行的教学方法,让学生改变现状,让数学的学习成为驱动学生兴趣的手段,而不是成为升学 的手段和目的。 建构主义在高中数学的应用 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授获得的,是学习者在一定的情景即社会文化 背景下,借助于其他人(包括教师和同学)的帮助,利用与学习有关的学习资源,通过意义建 构的方式获得的,现阶段我们一直强调的新课标理念正是基于这个理论。由于学习是在一定的 情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程, 因此建构主义学习理论将“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”视为学习环境中的四大要素。 (1)“情境”即,学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学 设计提出了新的要求,也就是说,在建构主义学习环境下,教学设计不仅要考虑教学目标分 析,还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题,并把情境创设看作是教学设计的最重要 内容之一。(2)“协作”即协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设 的提出与验证、学习成果的评价直至意

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