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杜甫《登高》参赛教案


《登高》教案
——杜甫 课程名称: 语 文

[教学目标] 1、初步掌握诗歌吟诵的基本方法。 2、在吟诵的基础上,把握诗歌意象,品味诗歌意境,进而理解作者所表达的思想感情。 3. 体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 4. 学会写景诗歌的基本鉴赏方法。 [教学重点] 1、朗读和背诵。 2、通过反复诵读,把握诗歌意象,品味诗歌意境,进而理解作者所表达的思想感情。 [教学难点] 感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。 [教学方法] 1、吟诵法。 2、讲析法和点拨法。 3、讨论法。 4、情景展示法。 [教学设想] 1.朗读吟诵。加强朗读训练,使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。 2.情景再现。启发学生的创造性想象,再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创 意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 3.加强背诵指导。 [教学时数] 一课时

[教学环节时间分配] [故事性导语引入 (4 分钟) --------[指导诵读 ] (3 分钟) -------[作者简介 ] (4 分钟) -------[赏 ] 析文本(28 分钟)] -------- [本诗小结(3 分钟) ] ------- [作业布置(3 分钟)]

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[教学内容和步骤] 一、故事性导语引入(4 分钟) 同学们愿意听电影故事吗? 不过,这不是一个欢乐的故事,而是一个凄楚悲凉的故事。听着,心情会很沉重。 我还给大家提个要求。 因为是电影故事, 请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。 我相信大家都是杰出的“电影摄影师” ,一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真,而且每 人都能够确实地身临其境。能做到吗?

(语调低沉,语速缓慢,满怀感情)1200 多年前,一个秋天,九月初九重阳节前后。夔 州,长江边。大风凛冽地吹,吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒,漫山遍地满是衰 败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾,急剧地向前冲击。凄冷的风中,有一只孤鸟在盘旋。远处 还不时传来几声猿的哀鸣。这时, 一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛, 老眼浑浊,蓬头垢面。 老人步履蹒跚,跌跌撞撞。他已经满身疾病,有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳 半聋” 。 重阳节,是登高祈求长寿的节日。可是这位老人,一生坎坷,穷愁潦倒,似乎已经走到 了生命的冬季。而且此时,国家正处在战乱之中,他远离家乡,孤独地一个人在外漂泊。 面对万里江天,面对孤独的飞鸟,面对衰败的枯树,老人百感千愁涌上心头??

二、指导诵读(3 分钟) 1、放音乐《二泉映月》 。 2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。营造凝重的课堂气氛。 3、师再朗诵,学生跟读. 4、指导诵读 学习诗歌重在诵读,诵读能更好地领会诗的主旨,体会诗人所要表达的情感,更好地鉴赏 诗歌。 那么怎样才能诵读得更好呢?(板书诵读要领) (1) 、理性的把握:理解诗的作者,理解诗的内涵,必须走进作者的内心中去,文如其人, 言为心声。 (2)、感性的表现:语音、语调、表情、动作、音乐。

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为了更好地诵读我们就先来了解一下作者,然后具体分析一下这首诗。 ( 孟子曾经说 过:“诵其书,读其诗,不知其人,可乎?是以论其世也。”)

三、作者简介( 4 分钟) 1.杜甫 杜甫(712—770),字子美,曾居长安城南少陵以西, 自称少陵野老, 世称杜少陵, 出身于 河南巩县,唐代现实主义诗人。少年时期曾漫游各地,20 岁作《望岳》“会当临绝顶,一览 众山小”千古名句,成为千万有志青年的座右铭。后寓居长安十年, “安史之乱”被俘,逃出 后任左拾遗,后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔,世称浣花草堂,一度任剑南节度参军,检 校尚书工部员外郎,世称杜工部。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程,被称为“诗史” , 有<<杜工部诗集>>。代表作<<自京赴奉先县咏怀五百字>>、组诗“三吏” “三别” 。 2.写作背景 <<登高>>这一首诗,向来传为名作。前人对他的地位评价极高,杨伦称之为“杜集七 言律诗第一” ,胡应麟更把它喻为“古今七言律第一” 。这首诗写于大历二年(767 年) ,是 杜甫去世前三年在四川的夔州(奉节) 所作。 没来夔州之前,他寓居在四川的梓州。 在梓州, 他“闻官军收河南河北” ,觉得中原以定,于是陡然萌发了“青春作伴好还乡”的念头,但 未能实现。公元 765 年 5 月,他的老友严武辞世,他在蜀地便失去了生活等诸方面的依恃, 境遇每况愈下,只好离开了经营五六年的成都草堂,买舟南下。本想直达夔们,却因病魔缠 身在云安呆了几个月才到夔州。 如果不是当地都督柏茂琳的照顾, 他也不可能在此地住三个 年头,可能还得四处漂泊。就在这三个年头里,他的生活依然很困难,身体也非常不好。因 此,杜甫这首诗是在极度困苦的情况下写成的。

对作者有了了解之后,我们来理解本诗的内涵。

四、赏析文本 ( 28 分钟) 《登高》是一首七言律诗,共有八句,这八个诗句,可分两个层次,前四句是写景,后 四句是抒情。 1、鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回” ⑴ 这首诗首联共写了几种景物?各分别用什么词描写的? 明确:这首诗首联共写了六种景物:风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高”
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“啸哀” “清” “白” “飞回”来描写。十四字写六种景,极为凝练。 ⑵ 急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟,各给人什么感觉?设身处地想想。 明确:急风,使人感到非常冷。既有身体的,又有心灵的,但更主要是心灵的。 天高,显得天底下的人很渺小,很孤单。 哀猿,使人听到它的叫声非常悲凉——“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳” 。 探 导: ① 飞鸟,应该是一种什么处境的鸟?这是不是一只欢乐的鸟呢? 明确: (赏析时要敢于展开想象,用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。 )飞鸟,可 以是一只找不到食物找不到家的鸟,它在到处盘旋,寻找自己的巢;还可以是一只跟鸟群失 散的鸟。总之,这是一只孤独痛苦的鸟,而且只能是一只,而不是多只。因为根据杜甫此时 此刻的处境去想象的,此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。 ② 诗人毛泽东笔下也写过一种鸟, “鹰击长空” ;诗人王维笔下也写过一种鸟, “鸟鸣山更 幽” 。它们和杜甫笔下的鸟有什么不同吗? 明确: 毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟, 因为那时毛泽东正处在立志改造中国的青年 时期;王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟,王维特别向往幽静的大自然。由此看来每一位诗人笔 下的鸟都是他们的化身。

我们也要化身为杜甫,站在高天下、急风中,面对清渚、白沙、孤鸟,诵读一下这两句。 “风急”——要读得很凄寒,似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字; “天高”——调子要很高 并带拖腔, 冲上去, 描绘得很辽远, 但内心很孤单渺小; “猿啸哀” ——要有欲哭的调子; ?? 读“鸟飞回”——要想,我杜甫孤独漂泊,远离家乡,我多么想回家呀,我已是晚年了, 我还有回到家的那一天吗? 语调、表情、动作都要配合上。 “天高”——要仰视,清渚、沙白——要俯视, “鸟飞回” ——要远望,向着家乡看。 对老师的示范,既要听,又要看。 (师生共读) 2.鉴赏颔联------“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来” (1) 颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景,前人誉之为“古今独步”的“句中化 境” 。写了几种景物?用自己的语言描述这幅画面。 (2)联系杜甫的此时此境来联想,面对此情此景,诗人想到了什么?
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明确:落木萧萧――①杜甫看到落叶飘零,会引起韶光易逝的感觉。 ②也许会加重乡愁,他会问自己,这常年飘泊的生活何时能结束。 不尽长江――是时间的无穷,是历史长河的永不停息的感觉。 “大江东去,浪淘尽,千古风 流人物。 他会超越时空的限制,联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇,不禁“怅望千秋 ” 一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。 (3 )把这联上下两句的意思联系起来总结一下,什么写法? 明确:对比、衬托:人的生命越短暂,历史和时间越显得悠久;或者反过来说,历史和时间 越悠久,人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年,江山万古长青。杜甫生于 712 年,卒于 770 年,活了 58 岁,写这首诗时是 767 年,55 岁,也就是去世前三年写的。

朗诵指导:你就是杜甫,面对萧萧落木,你应该是什么心情?读这句你应该想什么?你心 里的这两句,心里想——我老了;我怎么这么快、转眼间就老了呢?(试读,很沉郁) 第二句,面对滚滚不尽的历史长河,杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。但 同时,作为一个现实主义诗人,一个有阔大的胸襟的知识分子来说,他不仅仅是无可奈何, 也不是对生命的短暂想不通,更不是想违背自然规律而祈求长生不老,他知道人无论活到 何时,都难免一死。这是一种必然规律。所以,他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。读的时 候,大家应该把这种豁达、坦荡,那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面 对汹涌的波涛,目光远望,音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。待到这里, 已经是第三句了,前三句一直低沉,此时应该高昂一些。 (全体读) 小结:从画面上,首联和颔联有着不同,首联是一个一个局部景的连缀,颔联就是一个整 体的大景。用电影镜头来比方一下,首联是一系列镜头的组合,颔联就是江和树的一个大场 景。 前者有镜头组接、切换,俯仰天地;后者是长镜头,大笔挥洒,一气呵成。如果说前两联 是写景的话,那么后两联就是抒情。 3.赏析颈联------“万里悲秋常作客,百年多病独登台” (1)什么是“作客”?是否和现在的“做客”相同? 明确: “作客”和现在的“做客”不同,这里的“作客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂 泊他乡、流浪他乡的意思。而且,杜甫此时是在战乱的年代。是长久的,不断的。 “常”作 客。杜甫从 48 岁开始,一直到 58 岁去世为止,11 年中,一直在外漂零。写这首诗时已是
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第八个年头了。 (2)什么叫登台呢?联系王维诗《九月九日忆山东兄弟》回答。 明确: 登台, 是九九重阳节的一种习俗。古人登台,是为了祈求长寿。 登台都是全家一起去, 登台的地点一般都是在自己的家乡,可是杜甫呢?是独自一人,是在离家万里的他乡,悲凉 的秋天,做客并登台。 (3)再往深处想,杜甫登台是在什么年纪? 明确: “百年” ,就是老年,拖着多病的身体。 宋代学者罗大经《鹤林玉露》析此联云:“八意”:“万里,地之远也;悲秋,时之惨凄 也;作客,羁旅也;常作客,久旅也;百年,暮齿也;多病,衰疾也;台,高迥处也;独登 台,无亲朋也;十四字之间含有八意,而对偶又极精确。”,即八可悲:他乡作客,一可悲; 常作客,二可悲;万里作客,三可悲;又当萧瑟的秋天,四可悲;年已暮齿,一事无成,五 可悲;亲朋亡散,六可悲;孤零零的独自去登,七可悲;身患疾病,八可悲。可感受到杜甫 不能为国尽力的那种无法言说的痛苦心境。

诵读指导: 所以我们读的时候, 要努力传达出杜甫老人那种沈郁顿挫的深层次的内心感情。 首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常做客” ,要心中眷念着家乡, “万” “悲” “常”都要重读,如“万” ,开口要大,腔调要拖长,以描绘迢遥万里之状;读“常做客” , 要倍感身世凄凉。 “百年多病独登台” ,要深感自己老病孤独,孤苦伶仃,形单影只,无所 依傍。 “百” “多” “独”都要重读,其中“独”字要读得特别痛苦。 (生齐读、单读) 4.赏析尾联------“艰难苦困繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯” (1) 造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?从哪联的哪句诗知道的? 明确:是国难,是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨,使我两鬓斑白了。 “艰难苦恨繁霜鬓” (2) 这是一种什么心情?忧愁还是忧愤? 明确:是一种忧愤的心情,心急如焚。 心急如焚,才白发丛生,两鬓染霜。 (3) “苦恨”和“新停”应怎样理解?谈谈你的看法。 明确:国难当头,杜甫年事已高,疾病缠身,虽忧国忧民,却无能为力,他的心情一定 是极度痛恨自己年老多病。 而“新停”又是“刚刚放下” “新”与“苦”都是副词,两 。 相对应。这两句,词相应,句相同。 “苦恨繁霜鬓” “新停浊酒杯”分别是“非常痛恨两鬓染 霜” “刚刚放下浊酒杯”之意。
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(4)杜甫为什么“苦恨繁霜鬓” “新停浊酒杯”呢? 明确: 国家的艰难,人民的苦难, 激起杜甫强烈的忧国忧民情怀,无奈年老多病,无能为力, 他怎能不悲愁万端?古人认为有酒方能浇愁,无奈多病不能喝酒,这种愁闷,这种伤忧,怎 么了却、怎么疏解?只能郁结在诗中,郁结在心头! 因此,我们读这首诗,解这首诗,既要把握诗境对表现人物情感的妙用,又要揭示人物 情感抒发的内涵——诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀! 杜甫这个人特别爱喝酒,我们学过的杜甫的诗中,这已经不是第一次写到喝酒了。还能 举出些喝酒的例子来, “白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。 ”杜甫《九日》诗中有“重阳独 酌杯中酒,抱病起登江上台” 。杜甫客也喝酒,忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽 致地表达或喜或忧的感情。而且此时是重阳节呀,按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝 酒了。 因为他有肺病等多种疾病, 他因病戒了酒, 而且还因为穷困, 他也不一定能够有酒喝。 借酒才能浇愁,至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒,这愁闷可怎么了却,怎么疏 解呢?——只能郁结在诗的结尾,郁结在杜甫老人的心头。我们读的时候,也应该把这种 有愁不能解的深沉苦闷表达出来。 “艰难”要读得稍慢、稍低, “苦恨”要快、要高、要特别重,从牙缝间吐出这两个字, “繁 霜鬓”又要稍缓,但声音不能低。当读 “新停浊酒杯”时,要把欲罢不能的情绪表达出来。 (师生共读) (课在深情的朗读声中结束)

五、本诗小结: ( 3 分钟) 现在我们再来回顾一下这首诗,这首诗前四句写景,后四句抒情,全诗都围绕着诗的中心 ——悲秋来写。一、三两句相承接,都是写山景;二、四两句相承接,都写江景。而在写景 之中,又有声(风声猿声)有色(沙白渚清) ,有动(鸟飞叶落)有静(洲诸) 。五、七两句 相承接,都是写悲苦;六、八两句相承接,都是写多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多 病”而造成“停杯”,在诗的内容上是互相紧密联系的。全诗情景交融,浑然一体。 只有诗圣, 才会写出如此精品。 这首诗我们就赏析到这, 通过赏析大家对诗歌的内涵已经能把握, 也能领悟诗歌的深层意 境了。那现在大家就带着对这首诗的理解再次走进诗人的内心,去诵读这首诗,去聆听一代 诗圣杜甫的哀音。。。 。。(课在深情的读朗乐声中结束)

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六、作业布置 ( 3 分钟) 1.背诵全诗。 2.译成白话诗 。 翻译时要发挥想象,补充形象,再创意境,充分创造本诗“凄楚,悲凉,悲伤,忧伤,痛 苦,孤独”的基调氛围。

板书设计




杜甫

诵读要领: (1)、理性的把握:1、了解诗的作者 2、理解诗的内涵 ( 文如其人,言为心声)

3、必须走进作者的内心中去 (2)、感性的表现:1、形象生动的语言描述。 2、语调、表情、动作、音乐等。

①③ 一、写景(写山景)

风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 . . .. . . .. (寒凉凄苦) 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 ... ...

②④ (写江景)

⑤⑺ 二、抒情(写悲苦)

万里悲秋常作客,百年多病独登台。 ↓ (沉郁悲愤)↓ 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

⑥⑧ (写多病)

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