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三袋麦子


9、三袋麦子(第二课时教学设计)
教学目标: 知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标:知道小猪、小牛、小猴谁做得好,体会三个动物的美好的 品格。 情感目标:能正确的评价三个小动物,明白不同的做法会有不同的结 果的道理。 教学重点:理解三个小动物的美好品格,有感情地朗读课文。 教学难点:能正确的评价三个小动物,明白不同的做法会有不同的结 果的道理。在阅读过程中引导学生各抒己见,学习正确的 思维方法, 以获得正确的价值取向, 培养创造性思维能力。 (设计理念:本节课通过阅读课文,培养学生运用语文的 实践能力,提高学生的 语文素养。鼓励学生主动参与, 乐于探究, 培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合 作的能力。努力营造平等和谐的学习氛围,尊重学生独特 的情感体验和有独创性的理解。 注重课内外学习和运用的 结合,提高学生学习运用语文的积极性。 ) 教法学法 教法:情景导入法,讨论交流法,合作表演法。 学法:听、说、读、议、演等方法。 教具准备: 三种动物头饰、 图片、 多媒体课件动画和师范读录音等。

教学过程: 一、导入新课。 同学们,快要过年了,你们的心情怎么样?(生:很开心 因为 会收到新衣服、压岁钱、还有很多的礼物)土地爷爷来给小动物们送 礼物了,送什么?(一口袋麦子)送给了哪些小动物呢?三个小动物 每人一口袋麦子,就是《三袋麦子》板书课题。这节课我们继续学习 童话故事《三袋麦子》 !课件板题 9、三袋麦子(强调“麦”读轻声) 二、复习检查: 1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词(课件出示) : (麦子 迫不及待 粮食 保存 防止 搬家 拜访 仍有 节俭 神 秘 收获) (设计意图:注意看清字形、读准字音、声音响亮,开火车(手 势) !大家一起来! 2、读得好!看来同学们对字词掌握很熟练!上节课我们还学习 了课文的 1—4 自然段,知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不 同的处理方法(课件出示) ,现在请听课文前半部分的朗读,并说 一说在人们印象中小猪、小牛、小猴各是什么样的动物?课件出 示: 大家来连一连? (1) 土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗? A 一样。可小动物们看到的不一样呀? 小猪:把麦子磨成面粉,做成食品,吃光了 小牛:把麦子保存起来,还经常搬到屋外透透风,晒晒太阳 小猴:把一口袋麦子全种下了地 3、学生连线,并在交流中显现小猪的憨厚可爱,小牛的节俭诚 实,小猴的聪明智慧(课件贴图:土地爷爷、小猪、小牛和小猴) 。

(此环节不仅复习了上节课学习的内容, 还把三种动物对这一袋 麦子的不同处理方法更加清晰化, 同时也把几种动物的性格特征跃于 纸上, 以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的情感 反应和价值判断埋下一个伏笔。 ) 4、过渡:一年以后,当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴 的时候他看到了三种不同的结果,自己读一读课文的 5—9 自然段。 三、讲读 5—9 自然段: 1、用你喜欢的读书方式读一读 5 一 9 自然段,你最喜欢土地 爷爷到谁家看到的结果?可将你最喜欢的这一段故事多读几遍。 出示 课件(学习方法:⑴观察图画,说说图意;⑵读读课文,找找难点; ⑶读读议议,体会品质;⑷感情朗读,加强体会。 ) (尊重学生个人的情感体验, 为学生创设轻松愉快的学习氛围, 让他们自主选择,更易调动学生的学习积极性。 ) 2、在四人合作小组中读给大家听听,交流“对待一袋麦子,小 猪、小牛、小猴的做法各不相同,你们欣赏谁的做法?为什么?”并 练习有感情地分角色朗读。课件出示:我喜欢( 因为( )的做法,

) 。 (要求:小组长组

织组员有秩序地发表自己的见解,根据理解小组分角色朗读) 教师随机参与,了解学生讨论情况和读书情况 (阅读活动是个性化的行为。学生的兴趣爱好不同,对事物的理 解不同,体验也各不相同.面对各不相同的感悟、理解,老师不必强求 统一,应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流,发表独立见解。通过设 计可以“一题多解”的思考题。 “对待一袋麦子,小猪、小牛、小猴 的做法各不相同,你们欣赏谁的做法?为什么”一反过去“答案标准 化”的旧模式。这个题目的答案不止一个,只要说出道理,是允许见 仁见智的。学生的答案一定是各种各样,理由各有侧重的。 )

3、小组间互相品读,并练习分角色朗读,把书读好。 师引导学生互评:这个小组的同学读得怎样?为什么这样 读?你如何读? 4、各小组汇报各自交流结果,学生就问题各抒己见。 (这里实际上反映了几种观点:一种是及时消费,一种是慢 慢消费,还有一种是投资,投资就有风险,也可能收获最大。你说这 三种,哪种对?课堂上关键在老师如何引导。课堂上有的学生会说, 小猴把麦子都种了,一点不留,万一收不着呢。有的学生会说,小猪 把麦子吃了,小猪对。老师可引导说: “对。如果大家都不消费,生 产出来的东西没人去买怎么办?如果买了东西不吃,留到明天再吃, 结果放坏了,还是马上吃了好。 ”也有孩子会说小牛对,因为小牛最 节约。老师说很好,对不对呢?也对。社会发展了,生活水平提高了, 但是大量浪费的行为是现代社会所不相容的。也有孩子会说,小猴的 做法最好。这个孩子非常有现代人的投资意识。他不怕风险,他不怕 麦子种到地里后遇到灾害会颗粒无收,他就拼搏一下,说不定能收获 很多,也就发了。小猴的做法在某种程度上说是一种现代人的理念。 ) (课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力 和创新的素质。从表象上来看,留出大量的时间让学生去争辩,甚至 争辩并没有得出什么结论,但是,从长远看,换来的是学生心态的开 放、自主性的凸现,个性的张扬,创造力的解放,这还是值得的。 ) 5、集体交流:如果你也收到了一口袋麦子,你会怎么做? (苏教版小语教材的现代化就是通过许多的课文,通过教材 的结构体例来体现的。 《三袋麦子》渗透的是一个什么样的现代人的 理念?竞争的意识、合作的意识。我们既要有竞争,又要有合作。要 有一种积极地参与社会的意识,包括环境意识,也包括投资意识,纳 税意识。小猪把麦子吃了,消费了;小牛节俭,从农业文明带来的优 良品格, 丰收不忘歉收, 一点一点地享受; 小猴把麦子种了、 投资了。

让学生在阅读过程中各抒已见,无形中就渗透了现代人的理念。 ) 四、 练习表演课本剧。 1 教师语言创设情景,激发激情:有一个童话剧导演看中了这则 故事,他很想把它拍成电演,这篇课文中的三个小动物都很可爱,你 愿意饰演谁?现在, 我们分小组演一演, 一会老师请同学们上台表演, 我们将选出“最佳表演个人” 和最佳表演小组! 提示: ⑴反复将课文多读几遍把课文中的语言变成自己的语言。 ⑵用自己的语言指导小动物说话、做动作、做出相应的表情。 3 需要别人的合作吗?(我们有的同学很有信心,一个人就能当 好一个小动物的导演,可是有的同学自己有一些好主意,但担心自己 不能指导小动物演的更好, 咱们还是按对三个小动物的喜欢分组合作 吧。 ) 指导分组合作完成导演工作。 4 分小猪、小牛、小猴分别讨论。 5 指导四个演员:要尽量给导演出点难题。 6 请四名演员表演。 7 评价四个演员的表演。 8 激发课后表演的欲望: 老师看到有许多同学都在跃跃欲试要来 当一个最佳演员,看来当演员比做导演更具有吸引力,下午我们就来

开展一次课本剧表演赛,选出我们班的最佳演员,到电视台去表演。 课后可以找自由组合练一练。 五、 升华,指导价值取向。 1、 (课件出示三个可爱的小动物)看着屏幕上的三个可爱的小动 物你有什么话要对他们说吗? 自由说话,记住老师的要求:只能说一句话,比一比看谁能既简 单又准确的表达出自己的心里话。 2 、指名说 3 、土地爷爷看到你这样会说话他太高兴了,也送给你一袋麦子 做礼物。 (送麦子)你喜欢吗?怎么表示你的感情?那你准备把这袋 麦子怎么办呢?( 集体交流:如果你也收到了一口袋麦子,你会怎么做? (苏教版小语教材的现代化就是通过许多的课文,通过教材 的结构体例来体现的。 《三袋麦子》渗透的是一个什么样的现代人的 理念?竞争的意识、合作的意识。我们既要有竞争,又要有合作。要 有一种积极地参与社会的意识,包括环境意识,也包括投资意识,纳 税意识。小猪把麦子吃了,消费了;小牛节俭,从农业文明带来的优 良品格, 丰收不忘歉收, 一点一点地享受; 小猴把麦子种了、 投资了。 让学生在阅读过程中各抒己见,无形中就渗透了现代人的理念。 ) 4、当我们过年收到礼物或压岁钱是,你会怎么处理? 六、总结全文 1、 小猪、 小牛、 小猴在处理麦子上, 谁的做法最好呢?为什么? 2、学了这课,你有什么收获?教师引导总结:从这个有趣的童

话故事中,我们明白了什么是憨厚,什么是节俭,什么是聪明能 干,尤其是小猴富有创造性的做法给我们留下了深刻印象,对我 们的启发也很在,今后我们要向小猴学习。 3、分角色朗读课文 七、板书设计

小猪(图) ---吃光了---憨厚可爱 三袋麦子 小牛(图) ---慢慢吃---节俭诚实 小猴(图) ---种下地---聪明能干


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