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《太阳》说课稿-


《太阳》说课稿

达旗第二小学

单铁梅

2016、6

一、说教材 《太阳》是一篇说明文,全文分为两大部分,采用了列数字、打比方等说 明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。 选编这篇课文的目 的, 一是学习说明文的阅读方法, 提高阅读能力, 二是更多地了解太阳的特点, 培养热爱科学的情趣。 教学目标: 1、知识目标:学会本课 14 个生字,正确流利有感情地朗读课文,了解太 阳的特点及太阳与人类的密切关系。 2、能力目标:通过本课的学习,培养学生的阅读能力,分析问题、解决 问题的能力。 3、情感态度价值观:培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲, 并在学习过程中领悟学习方法,建立学习自信 。 教学重难点: 本课教学重点是了解太阳的特点, 难点是怎样运用举例和数字来说明太阳 的特点的。 二、 说教法 这是一篇说明文,它不是借助艺术形象传授知识的,而是用准确、通俗的 语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的: 1、 抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段,教给学生学习方 法, 注重帮助学生理清文章的结构层次, 自学相似段落, 培养学生的自学能力。 2、 抓住课文中重点词句展开教学,品悟理解内容。 3、 利用电教手段,激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比,语言比 较枯燥,形象性不强。 我借助课件,激发学生主动学习的积极性,调动学生 多种感官去接受知识,从而增强学习效果 。 三、 说学法 这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子,大多数学生都能读懂,因此 我设计让学生这样去学习: 1、 学生读文后整体感知课文的大概内容。 2、 加强朗读,在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点。学生抓住每个 自然段的重点词句 , 体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方、比喻

等多种方法。运用这种方法,给人的感觉是准确、简炼、明晰,培养学生学习 能力。 3、 教师指导与学生自学相结合,使学生充分展示自我。 四、说教学过程 (一)故事导入 ,激发兴趣 我国教育家程颐提出:"教育未见其趣,必不乐学。"这就是说浓厚的兴趣 能调动学生的学习积极性, 启迪其智力潜能, 并使之处于最活跃的状态。 因此, 我采用学生感兴趣的神话故事导入新课: 1、同学们,有这么一个传说,天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人 们热得受不了,就找一个箭法很好的人,射掉九个,只留下一个,地面上才不 那么热了,这就是后羿射日的故事。其实,这只是古代劳动人民想象出来的一 个有关太阳的神话。然而,随着科学技术的发展,人类越来越多地探索到了宇 宙的奥秘。今天,就让我们一起走进 17 课,去探索太阳的奥秘。 2、教师板书课题,学生齐读。 (二)初读课文,认读字词 1、首先,我给学生提出读书要求:请同学们认真读课文,注意读准字音, 读通句子。边读边想:课文讲了太阳的哪些特点?本课课文思路清晰,这样设 计目的是使学生对课文内容有整体的感知。 2、学生自由读书后检查生字词认读情况。字词教学仍是三年级语文教学 的重点,《语文课程标准》指出:识字教学要注重运用多种形象直观的教学手 段,创设丰富多彩的教学情境。 因此,我利用课件出示本课生词,学生自己 读,指名读,老师相机指正多角度评价鼓励学生, 最后齐读,加深记忆。 3、指名学生交流课文讲了太阳的哪几个特点。教师相机板书: 远 大 热 (三)再读课文,加深感悟 了解太阳的特点是本文的重点, 我采用教师引导与学生自学的方式进行教 学。 先请学生默读有关段落, 体会一下文章是通过哪些词句写出太阳的远、 大、 热的呢?并画出有关词句,使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。 (四)集体交流 深入品读 引导学习太阳的“远”: 我们来看看课文是怎样写太阳离我们很远这一特 点的? 指一名学生读。 课件出示课文内容“其实,????箭哪能射得到呢?” 2、师强调:对,这几句话向我们介绍了太阳离我们很远,让我们都来读 一读,看看哪些词句突出了太阳离我们远。 学生自由读后指名谈谈自己的体会

学生通过读书很容易能感受到太阳离我们很远, 这里充分尊重学生学习的 主体地位 ,鼓励学生大胆发表自己的见解。 陶行知说:"创造力能发挥的条 件是民主......只有民主才能解放最大多数人的创造力, 并且使最大多数人之 创造力发挥到最高峰。 (1)学生谈到数字,教师相机总结: 大家看,文章列举了几个具体的数 字就把太阳离我们很远这一特点形象地表现出来, 再鼓励学生谈对步行和坐飞 机两个例子的体会。 体会课文怎样运用举例子和列数字等说明方法说明太阳的 特点是本课的难点这样引导学生接触说明事物的方法, 初步学习阅读说明文 , 突破难点。 (2)学生谈完后教师小结:对,这么远,箭哪能射得到呢? 相机出示课 件。提问:这句话什么意思?追问:为什么用反问句呢?(反问句更能突出太 阳离我们远。) 3、指导朗读 自由读,指名读。教师及时的点评,或者学生之间的互评,都是以鼓励、 欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,增强自信,体验成功 ,激起学 生学习的欲望。 4、 教师小结学习方法: 同学们, 刚才我们通过抓重点词句体会朗读的方法, 学习了太阳的远,下面请同学们用这种方法自学太阳的“大”和“热”。 (二)学生自学太阳的“大”和“热”。 这一环节,我意在指导学生怎 样学习,体现教师为主导学生为主体的新型教学模式 。给学生自主的权利, 学生的积极性、主动性才会得到充分的发挥。在学生自学的过程中,教师指导 学困生进行学习,以防他们无所适从。逐步培养学困生的能力 。 2、集体交流。 先请一个同学来读读描写太阳大的段落。(课件出示,指名学生读) 3、让学生谈体会,学生谈到“130 万个地球”和“一个太阳”时,师相 机提问:这样比较有什么好处? 众所周之,合理的语言文字练习设计和课文思想内容的理解是相统一的, 我在学生理解课文中有机地进行语言文字的训练, 在比较的过程中进一步促进 了学生对课文的理解。 4、按照先展示读然后谈体会再有感情朗读的方法学习太阳的热。 。 (三)总结提升,布置作业 1、同学们,通过这节课的学习,我们不仅认识了太阳的特点,并且还体 会到它和我们的关系非常密切,面对着每天早晨升起、傍晚落下的太阳,你想 说点什么?

2、同学们说得太好了。其实,太阳的奥秘还远不止这些,宇宙的奥秘还 有很多很多,等待我们不断探索,希望大家课下进一步去收集有关资料,相信 大家的收获会更大! 五、说板书设计: 远(1.5 亿公里,3600 年,二十几年)——列数字 太阳的特点 大 (130 万个地球) ——作比较 热(大火球,6000 摄氏度,2500 倍) ——打比方 这样板书的作用是帮助学生理清全文脉络,便于提纲挈领。 突出教学重点, 深化课文内容 六、说反思: 在本节课的设计中,我始终以“学生是学习的主体,教师是课堂的组织 者,引导者”为宗旨,引导学生主动地去思考,积极地去探究,注意发掘文本 固有的教育因素,培养学生的情感。将课内学习与课外延伸相结合,提高了学 生的综合素质。 但是在指导朗读方面还有点不到位, 而且时间不够充分。 同时, 引导学生初步掌握本节课新学习的几种说明方法时,教学的方式不够新颖,呈 现的方式不够直观形象,使学生掌握得不够扎实。在以后的教学中,我会继续 努力,钻研教材,改进教学方法,不断提高自己的教学水平。


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