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多媒体在音乐教学中的


多媒体在音乐教学中的“价值” 多媒体在音乐教学中的“价值”
中石油龙岗希望小学---赵云 小学音乐教育是学校艺术教育的重要学科, 它在素质教育中发挥 着重要作用。随着科学技术的发展,多媒体技术越来越多地运用于课 堂中,它改变了以往的教学模式。传统教学内容单一、手法单调、信 息量少、课堂气氛沉闷,教师传授给学生知识的重要方式只有板书。 随着社会的发展,科学技术的不断进步,信息技术正逐步走进课堂教 学,成为现代信息教育不可缺少的一个载体。多媒体的出现则大大更 新了这一传统教学模式,尽可能地让学生的听觉、视觉、乃至感觉全 部调动起来,不再拘泥于听、读的形式,而这种现代化多媒体教学模 式则更好地体现在音乐课堂上。 一种全新开放的教学模式取代了过去 传统教学方式。以往的音乐教学只是凭着教师的一张口、一根粉笔在 喋喋不朽的说着,凭着自己绘声绘色的描述,硬把学生的思绪拉往某 某地方……。一节课下来简直是枯燥乏味,没意思极了。学生的学习 兴趣没了,教学效果就更别提了。 现在,在音乐教学中我利用多媒体技术将图、文、声、像融为一 体,它突破了传统教学在时间、空间上的限制,大大开阔了学生的音 乐视野,通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐, 使学习内容变枯燥为形象,图文、音视、动画栩栩如生,犹如身临其 境,大大激发了学生对音乐学习的兴趣,丰富了教学内容,拓宽了教 学视野,激发了学生的思维。

一、多媒体在小学音乐教育中的作用 1、 激发学生学习兴趣 音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学,根据歌词的内容,通过 多媒体素材的整合、融入,演示教学内容,生动形象地展现人物思想 感情、道德行为,学生的情感也随之受到激发从而产生对音乐学习的 兴趣。 2、能开阔视野,增长见识 能开阔视野, 在小学音乐教材中,音乐欣赏在教学中占了一定的比例,它涉及 到乐器欣赏、歌曲欣赏等内容。在器乐欣赏中,还会涉及到民乐与西 洋乐器的形状与音色等问题。 如何获得欣赏的最佳效果?唯一的手段 就是放映光盘或者录像带。通过录像,学生可以很快的掌握音乐的情 感形象,乐器的音色特点以及演唱时的动作表情等看得明明白白,听 得清清楚楚。这样既开阔了视野,增长了见识,又获得了美好的艺术 享受。 3、能够提高教学效果和质量 音乐教学中有许多歌曲需要教师创设情境,学生才能更好的感 悟到歌曲的情绪; 同时它与其它学科的教学一样也有板书设计和适量 的习题。如果我们把这些内容制作在课件中,就可以激发学生学习的 兴趣,同时减少课堂上板书的时间,增大教学容量,完成更多的教学 任务。 二、多媒体在小学音乐教学中的运用 1、运用多媒体技术可以创设音乐情境,调动学生积极性 运用多媒体技术可以创设音乐情境,

创设音乐教学情境,目的是培养学生良好的审美心境,唤起学 生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用:用于音 乐教学的起始阶段和结束阶段, 可起到愉悦审美环境, 唤起审美注意, 激发审美渴望;用于教学过程的各环节和教学内容的连接,能达到承 上启下,培育新的审美心境,唤起新的审美注意和审美渴望;用于教 学内容之中,则会使原有的审美要素,更加丰富多彩,产生更佳的宜 人,感人,化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备 的音乐情境,全面增强音乐的时空效应,唤起学生的美感,提高他们 欣赏美的能力。例如: 《大树妈妈》是二年级第二学期教学中的一首 歌曲。教学目标是要求学生有表情的演唱这首歌曲,为了更好的表达 出大树妈妈对小鸟的关心、爱护之情,制作一个课件并且配上一段悠 扬的音乐,就能描绘出:一只小鸟在烈日炎炎下飞来飞去,累的汗流 浃背,这时听到了大树妈妈的召唤,于是它飞进了她的怀抱甜甜的睡 了……。由于老师动情的解说,再加上生动形象的动画,刹时间学生 的感情一下子就投入了,赢得了学生的注意力。于是我们要抓住这一 积极的情趣,开始新课教学,会收到意想不到的效果。通过这一实践 证明:教师因势利导,有效地利用现代教育技术手段,尤其是用多媒 体去创设丰富多彩的音乐情境,能激发学生兴趣,很好地调动参与意 识,使学生“乐学” ,实现信息技术与音乐学科的有机整合。 2、运用多媒体可以促进思维发展,培养学生想象美 运用多媒体可以促进思维发展, 爱因斯坦说过: “想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而 想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。 ”想象力和创

造力是审美思维过程最基本的品质, 在音乐教学中培养学生艺术的想 象美,对发展学生个性和智慧,促进创造思维是十分可贵的。多媒体 信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境, 不仅能发展学生的 艺术思维和欣赏能力,更能有效地促进学生的想象美。 例如: 《龟兔 赛跑》是三年级第一学期的一首富有儿童情趣的歌曲。这首歌曲通过 龟兔赛跑的故事,使学生明白虚心使人进步,骄傲使人落后的道理。 教学目标是让学生能够用轻快富有弹性地声音演唱歌曲, 同时培养他 们想象乐曲所表现的音乐形象,从而发展想象美的能力。上课时让学 生模仿小动物的形象,随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂。然后 用故事导入新课,配以乐曲和相应的动画来创设音乐情境。学生的思 绪立即被带入了龟兔赛跑的故事中去,随即播放相应的动画,此时学 生的兴趣会高涨。此时抓住这一时机,谈话进入新课教学,充分讲述 歌曲、 了解歌词之后, 让学生一边跟唱, 一边模仿两只小动物的动作。 歌曲学会后,让学生两人一组一人扮演小乌龟,一人扮演小白兔发挥 自己的想象,为歌曲编排龟兔赛跑的动作。这不仅促进了他们的想象 力,从而也做到了在玩中学、动中学和乐中学。 3、运用多媒体引导艺术创新,发展学生创造美 运用多媒体引导艺术创新, 奥尔夫说过: “让孩子自己去实践、自己去创造音乐,是最重要 的” 。我们的传统小学音乐教育,强调的是基本音乐知识的传授和基 础音乐技能的培养。这个“双基”落实在大多数小学的音乐课上,造 成现在教师死扣教材,学生机械模仿的现象。忽视了学生在思维过程 中的主体性和形象思维的个性化特点,阻碍了学生思维空间的扩大,

教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。 那么在进行 音乐教育时,要让学生不仅听音乐,还要通过积极的联想和想象,以 及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息 网络的情境性完全可以启发、 引导学生进行独立自主或协议流式的学 习,充分发挥他们的主体作用和自由度,发展他们的个性潜能和聪明 才智。这样,不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力,也特别有 助于发展他们的创造美。 例如《我是草原小骑手》是四年级第一学 期教学的歌曲。教学目标是指导学生用欢快豪放的声音来演唱歌曲, 引导学生从音乐节奏方面去感受在大草原上快马奔驰的喜悦心情, 并 能自编简单的动作。在上这堂课时上,将草原上的视频录象设制成多 媒体课件,让学生一进课堂就被一望无垠、碧草蓝天、牛马成群的草 原景色所吸引,把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。接 着多媒体动画呈现了“蒙古包、蒙古人民载歌载舞、蒙古人民骑马射 箭等场面”学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来,就情不自禁 随着音乐旋律表现出草原上骑马、射箭、摔跤的动作来。通过目视、 耳听、口唱,体动等多个信息通道自主学习歌词,去充分欣赏、想象 和入情入境地体会歌词的意境。 通过这堂课不仅培养了学生创造美的 能力, 更为重要的是活跃了他们的思维, 充分发展了他们的聪明才智。 总之,多媒体技术与音乐课教学的有机整合,能够收到很好的 教学效果。它可以创设音乐情境,调动学生积极性;促进思维发散, 培养学生想象美;引导艺术创新,发展学生创造美。随着教育现代化 的普及,信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用,其技术的

先进性,优越性,智能化将得到充分的体现。然而多媒体音乐不能完 全取代传统的教学手段,不能对传统的教学手段全盘否定和排斥,而 应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合, 多 媒体教学只是一种技术辅助手段, 它只能与课堂教学规律及特点相适 应,多种教学手段协调互补,才能体现其强大的生命力,达到教学过 程的最优化。


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