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我要的是葫芦


一、图片揭题导入 1、指导读音“葫芦” 孩子们,今天老师带来了一个新朋友(出示葫芦) ,它是—— (后面有生字、音 节) 抽生拼音节。 2、读题 你喜欢葫芦吗?有一个人也非常喜欢葫芦,他天天都去看葫芦,总是说—— 我要的是葫芦。 二、初读感知 过渡:是啊,我要的是“葫芦” ,让我们一起来当当那种葫芦的人,一起走进 田里,去看看那棵葫芦吧! 请小朋友们轻轻打开课本 53 页,用双手捧好书,下面请大家自己来读读这 个故事, 注意读准字音, 读通句子。 遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节, 实在有困难,招呼一下老师,我很愿意帮助你,开始吧。 孩子们读得很棒!老师要看看你们生字掌握的情况怎么样? “秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝” ,我们来摘葫芦吧。 课件:hú lu téng wa dīng lín màn 葫芦 藤 哇 盯着 邻居 慢 ?调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,你还认识它们吗? ?课件:葫 芦 藤 哇 盯 邻 慢 “开火车”读,同桌互读,抢读。 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 重点教学“藤” : 字源识字 延伸:除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤? 挂: (部首表义) 盯:左右结构,部首是目字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的 形声字,表示目不转睛地看。 动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔 标出来。 三、指导朗读,随文识字 1.好,同学们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园。 (课件:葫芦 图。音乐声中学生观察葫芦。 ) 2、师: 这就是那个人种的葫芦,想一想,这是一棵怎样的葫芦? 请同学们轻声读课文第一段,画出来有关的语句。 (生轻声读课文,边读边画,而后举起手) 生: (读)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了句朵雪白的小花。花谢以后, 藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇! 板书:绿叶-- 小花—小葫芦 多媒体出示我会填: ( )的葫芦藤 ( )的叶子 ( )的小花 ( )的小葫芦 3、师:是啊!望着这棵葫芦,老师也情不自禁地想赞叹:这是一棵多么茂 盛的葫芦啊! 同学们,你们也想赞叹吗?(想) 生: 师:是啊!多么可爱的小葫芦啊!你们喜欢吗?(喜欢)带着自己的感受再

美美地读这几句话。 师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗? 4、师:哪些词语你特别喜爱?(生说) 老师还欣赏一个词“挂” 。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时,我仿佛 看见挂在藤上的小葫芦随风摆动, 好像在和我们打招呼呢。 (课件: 挂) 教学 “挂、 哇”字,让生发现规律,指导学字。 谁发现了规律?--同部件“圭” 。 写好这个 部件要注意什么?范写部件 我们来温习一遍提手旁的写法,以挂为例,范写挂。 写字前要注意——(三个 一:一尺一寸一拳) 生描红书写两字。 过渡:多可爱的小葫芦!我们都这么喜欢小葫芦。但是比我们更喜爱葫芦的人是 谁?(种葫芦的人) 。你从哪些地方体会到的?请读课文的第一、二自然段,在 文中找答案吧! 孩子们,找到了吗? (你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦?) (课件出示:那个人每天都要去看几次。 ) 谁再来读读这句话?你来——你再来—— 反问:几天?每天!看一次?看几 次! 强调:对!是每天都要去看几次! 孩子们,每天都去看好几次,看的是什么啊?是葫芦藤吗?葫芦花?不是的 不是的,看的是——小葫芦,他的眼中只有——,他要的是—— 孩子们,你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦? 生:他盯着小葫芦自言自语地说: “小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大 南瓜才好呢! ” (一生读) 师: 如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么? 生:我心想:小葫芦快长吧,?? 生:我对小葫芦说: “我的小葫芦,你快长啊??” 学习第四自然段 1、 是的,这是一株长得非常好的葫芦,在我们的期盼中,一定会长得更好吧, 可结果又是怎样的呢?多媒体出示图二(指名说话) 板书:蚜虫更多了---都落了 2、 指导朗读:如果你就是那个种葫芦的人,看到小葫芦一个个都落了,会怎么 想? 生:好可惜呀! 生:我想,他一定很伤心。 生:我心里很难受。 来,把我们心中的惋惜、难过读出来。 (生自读) : “不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。 ” 过渡:听着你们的朗读,我仿佛听见那个人在不停地说,这是为什么,这是为什 么呀?长得那么好的葫芦,怎么就这样落了呢?孩子们,帮他找找原因吧!请读 课文第二、三自然段。 师:找到了吗?小葫芦为什么落了呢? 1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫,那个人是怎么想的? (板书:一些蚜虫 变黄了) 多媒体出示:有几个虫子怕什么! 有几个虫子不用怕。 师:谁知道这两句话是什么意思?(指名)这两个句子的意思是一样的,你觉哪 一句更能说明不可怕呢?请大家把这两句读一读。 2、种葫芦的人这样做,难怪他好心的邻居实在看不下去了,邻居

就真着急呀!真诚地劝他: “你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧! ”生读 3、 谁再来劝劝他? 他感到 奇怪,却说。 多媒体出示: 叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治。 知道这话的意思吗?这两句的意思也是一样的, 你觉得哪个句子更加肯定地说叶 子上的虫子不用治呢?再读读这两句。 4、 师:同学们,读懂了吗?(课件) “种葫芦的人”要的是葫芦,不要() ,因为他认为( ) 。 “邻居”认为:要葫芦,就要() ,因为他认为( ) 。 5、孩子们,现在知道为什么葫芦会落了吗? 你们知道这两者的关系了吗? 引导学生交流: 在学生说的同时,老师一边补充一边板书。 师: (课件:叶子与果实的关系) 植物通过根吸收水分,叶子吸收太阳光为果 实输送营养。同样,葫芦的叶子上长了(蚜虫) ,自然,小葫芦就得不到(营养) , 所以,小葫芦就一个个(落了) 。 看来,那个人不懂得叶子与果实之间的关系, 不懂得事物之间是有密切的联系的道理。 6、好,下面我们分角色读这个自然段。为了演好,先排练排练吧。 (表演时注 意人物的动作、 表情, 注意说话的语气 ) 同桌分角色读 —— 二人上台表演读 — — 分组表演读 师:是呀!那个人也太固执了,邻居这么着急地劝他,他还是认为他要的只是葫 芦。 7、 学完这个故事,你想对那个人说点什么呢? 生:那个人不听邻居的劝告,结果,他种的葫芦落了。 师:看来,我们同学之间也要听听别人的劝告,有时别太固执了。 生:那个种 葫芦的人没有及时治蚜虫,使他的葫芦落了。 生:那个人不懂得叶子与果实之 间的关系。 师:看来,我们要多学文化知识,才会懂得更多的道理。 师:是啊!那个人听了你们一席话,肯定后悔不已,同时,也明白了许多道理。 四、写字指导 1、出示“每、棵、怪、慢”4 个字 2、指导学生观察发现: 每为独体字,后 3 个字为左右结构的字。 结合“母”字指导“每”字的笔画顺序。 复习“忄”的写法,师范写“慢” 3、生描红书写 4、点评 五、板书设计: 14 我要的是葫芦 绿叶 小花 小葫芦 一些蚜虫 变黄了 蚜虫更多了 都落了 叶和果有联系


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