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××× 说 课 稿 各位领导、老师们,你们好! 今天我要进行说课的课题是《× × × 》。首先,我对本课题进行分析: 一、说教材的地位和作用 《 》是人教版教材× × × 必修 1 第 单元第 个框题。在此之前,学生们已经学习了 ,这为 过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此,本框题在× × × 中具有不容忽视的重要的地 位。 本框题前面承接本教材的 这部分内容, 后面是本教材的 这部分内容, 所以学好这个框题为 学好以后的× × × 打下牢固的理论基础,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本 框题包含的一些× × × 理论,是以后× × × 学习中不可缺少的部分。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析,结合着× × 年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定 了以下的教学目标: 1、认知目标:× × × 2、情意目标:× × × 三、说教学的重、难点 本着× × × 新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点: 教学重点:× × × 。重点的依据:只有掌握了 ,才能理解和掌握 教学难点:× × × 。难点的依据: 较抽象;学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本框题设定的教学目标,我再从教法和学法上 谈谈: 四、说教法 我们都知道× × × 是一门培养人的× × × 能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学 生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现 获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到× × 年级学生的现状,我主要采取学生活动的教学方法,让学生真正的参与活动,而 且在活动中得到认识和体验, 产生践行的愿望。 培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来, 充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生的心理状况。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。 教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生, 充分 调动起学生参与活动的积极性, 激发学生对解决实际问题的渴望, 并且要培养学生以理论联 系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本框题的特点,我主要采用了以下的教学方法:

1、直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促 进学生对知识的掌握。 2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独 立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中 解决问题,培养学生的团结协作的精神。 由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切, 学生已经具有了直观的感受, 可以让学生 自己阅读课本并思考, 并例举社会上存在的一些有关的经济现象, 在老师的指导下进行讨论, 然后进行归纳总结, 得出正确的结论。 这样有利于调动学生的积极性, 发挥学生的主体作用, 让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。 五、说学法 我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学过 程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变, 成为真正的学习的主人。 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取 以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程: 六、说教学过程 在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互 动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、导入新课:(2—3 分钟)由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设 计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识 之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。这是政治教 学非常重要的一个环节。 2、讲授新课:(35 分钟)在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难 点。还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体 的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知 识兴趣化。还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生 对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。 3、课堂小结,强化认识。(2—3 分钟)课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学 生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解× × × 理论在实际生活中的应用, 并且逐渐地培养学生具有良好的个性。 4、板书设计:我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于 学生能够理解掌握。我的板书设计是:× × × 。 5、布置作业。针对× × 年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使学生掌握 基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课 堂作业是:× × × 。

七、我为什么要这样上课 1、对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平,我对教材 内容有增有减。 2、教学策略的选用: (1)运用了模拟活动,强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的× × × 现象,学生具 有了一定的生活体验, 但是缺乏对这种体验的深入思考。 因此在进一步强化这种体验的过程 中进行了思考和认知,使知识从学生的生活体验中来,从学生的思考探究中来,有助于提高 学生的兴趣,有助于充分调动学生现有的知识,培养学生的各种能力,也有助于实现理论知 识与实际生活的交融。 (2)组织学生探究知识并形成新的知识。我从学生的生活体验入手,运用案例等形式创设 情境呈现问题,使学生在自主探索、合作交流的过程中,发现问题、分析问题、解决问题, 在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中,可以使学生逐 步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新 思维能力,又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高,促进学生全面发展,力求实 现教学过程与教学结果并重, 知识与能力并重的目标。 也正是由于这些认识来自于学生自身 的体验,因此学生不仅“懂”了,而且“信”了。从内心上认同这些观点,进而能够主动地内化 为自己的情感、态度、价值观,并融入到实践活动中去,有助于实现知、行、信的统一。 八、结束 各位领导、老师们,本节课我根据× × 年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和 活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学 法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学 生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕,谢谢!


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