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保教知识与能力 材料分析题

模块一

材料分析题·简答题

一 . 学前儿童发展的影响因素 ---- 学前儿童发展是内外因素综 用的结果,一般而言,主要包括以下四个方面: 1 遗传:遗传在学前儿童发展中具有重要的作用。
1 遗传素质是学前儿童发展的前提条件 ○ 2 遗传素质的差异性是构成学前儿童身心发展的个别特点因素之一。 ○

2 环境:环境是指学前儿童接触到的周围人和物的总和。
1 环境是学前儿童生存的物质基础。 ○ 2 环境是学前儿童心理发展的源泉。 ○

3 教育:影响学前儿童发展的教育是指学前教育。
1 通过学前教育可以发展优良的遗传素质,使遗传所提供的某种可 ○

能性变为现实性,并影响和改造不良的遗传素质.
2 学前教育可以对环境加以取舍,发挥和利用环境中的有利因素, ○

减少或消除不利因素,从而促进学前儿童发展。 4 学前儿童的主观能动性
1 学前儿童对外界信息具有主动反映能力。 ○ 2 学前儿童能对外界信息作出创造性的反映。 ○

以上 4 个因素相互联系·相互影响,共同制约着学前儿童的发展。 学前儿童发展是这 4 个因素合力作用的结果。 二.人格结构(背) 弗洛伊德认为人格有三个层次,分别是本我·自我·超我

三.3~4 岁儿童身心发展的年龄阶段特征
1 由行为和动作引起思维活动 ○ 2 思维缺乏可逆性和相对性 ○ 3 行为受情绪支配 ○ 4 喜爱模仿 ○

(背)

四.4~5 岁儿童身心发展的年龄阶段特征
1 活泼好动 ○ 2 具体形象思维 ○ 3 有意性行为开始发展 ○

(背)

1 引导儿童观察生活○ 2 培养儿童的同情心○ 3 发展儿童的 教育要领:○ 4 用游戏促进儿童的全面发展 表现力和创造力○

五.5~6 岁儿童身心发展的年龄阶段特征
1 好问·好学 ○ 2 抽象思维能力发展 ○ 3 语言能力明显提高 ○ 4 有意行为增多 ○ 5 个性初步形成 ○

(背)

教育要领:1 采用游戏的方法发展儿童各方面的能力 2 利用生活中 的机会,让儿童懂得更多的事理 3 提供条件让儿童做感兴趣的有益 的活动。4 提供运动机会,让儿童的身体得到充分锻炼 5 做好幼小 衔接准备

教育要领·不用背,要看

六.儿童身心发展的总体趋势 (看) 1 从简单到复杂 2 从具体到抽象 3 从被动到主动 4 对事物的态度由不稳定到稳定 七. 注意的规律与幼儿的生活 1 注意的选择性与幼儿的生活 2 注意的稳定性与幼儿的生活
(活动中影响幼儿注意的稳定性的因素有:注意的对象新颖·生动·形象鲜 明·活动的游戏化,注意与幼儿操作活动的结合幼儿的身体状况)

(材料分析题)

3 注意的分配与幼儿的生活 4 注意的广度与幼儿的生活
(影响注意广度的因素有:注意对象的特点,活动的任务和个人的知识经验)

八.听力的保护和培养

材料分析题

幼儿园在创设环境的时候要注意避免噪声污染, 通过绿化与美化净 化环境也以通过轻松的音乐来发展幼儿听觉, 通过学习语言训练幼 儿的听力辨别力。 九.感知觉规律在幼儿活动中的运用 1.知觉特性与幼儿的活动
1 知觉的选择性与幼儿活动 ○ 2 知觉的整体性与幼儿的活动 ○ 3 知觉的理解性与幼儿的活动 ○ 4 知觉的恒常性与幼儿的活动 ○

材料分析题

十.在活动中发展幼儿的观察力 如何培养幼儿的观察力?幼儿教师可以帮助幼儿:
1 明确观察的目的和任务 ○ 2 提供丰富的观察材料 ○ 3 引导幼儿观察概括 ○ 4 启发幼儿用多种感官方式参与观察 5 教给幼儿有顺序的观察方 ○

十一.幼儿记忆的发展特点

简答题

1 无意记忆占优势,有意记忆开始出现并逐步发展 ○ 2 记忆具有明显的直觉形象性,形象记忆效果高于语词记忆效果 ○ 3 机械识记多于意义识记 ○ 4 幼儿记忆逐年迅速发展,但并非每年等速发展 ○ 5 记忆的精确性较差 ○

十二.幼儿记忆发展的策略

祥看

幼儿以无意注意为主,要提高幼儿的记忆效果,可采取以下措施: 为幼儿提供形象·鲜明·生动·富有浓厚情绪色彩的识记材料;经常 向幼儿提出具体·明确的记忆任务,对记忆结果给以正确评价,激发 幼儿有意识记的积极性;帮助幼儿理解识记材料,提高幼儿意义识记 的水平和认识能力,运用多种感觉器官进行记忆;帮助幼儿进行合理 的复习,以增强记忆;科学安排识记材料,排除学习材料的干扰,排 除疲劳的干扰。

十三.幼儿思维的特点:间接性·概括性

十四.幼儿想象的发展 1.想象在儿童 1~2 岁开始萌芽,

(背)

1 幼儿的想象有两个特征:形象性·新颖性; ○ 2 幼儿期是想象最为活跃的时期; ○ 3 想象的发展是幼儿创造思维发展的核心。 ○

2.幼儿想象发展的主要特征
1 以无意想象为主,有意想象开始发展。 ○ 2 再造想象为主,创造想象开始发展。 ○ 3 容易将想象和现实混淆。 ○

3.在活动中培养幼儿的想象
1 丰富幼儿的表象,发展幼儿的语言表现力。 ○ 2 开展多种艺术活动,创造幼儿想象发展的条件。 ○ 3 在游戏中,鼓励和引导幼儿大胆想象。 ○ 4 创造自由宽松的环境来保证幼儿自由创造。 ○

十五.言语和语言的关系: 语言是工具,具有较大的稳定性。 言语是心理现象,具有个性性和多变性。 儿童如果没有言语活动的机会,也就不能掌握语言。 十六.幼儿的言语特点:
1 自我中心言语 ○ 2 社会化言语:是幼儿在与周围人群的交往中发展起来的。 ○

(背)

十六.幼儿的思维和幼儿的活动

材料分析题

1 幼儿初期思维的直观行动性与幼儿的活动。 (4 小点祥看)
1 为幼儿提供大量可以直接感知的玩具和活动材料。 ○ 2 为幼儿提供活动与操作的条件与机会。 ○ 3 在活动的过程中为幼儿提供较多想象可爱的玩具·教具。 ○ 4 组织丰富的活动使幼儿在活动中积极思考问题,激发幼儿的好奇 ○

心和对事物的认识兴趣。 2 具体形象思维与幼儿的活动。 教师要通过活动, 使用具体的· 直观的教具, 激发幼儿的感性经验, 使幼儿在头脑中形成清晰的印象。 3 促进幼儿思维发展的策略
1 引导儿童在日常生活中进行观察和探索 ○ 2 通过活动训练幼儿的思维能力,训练幼儿的思维能力包括概括能 ○

力训练·分类能力训练·推理能力训练三个方面。

十七.促进幼儿言语发展的策略

材料分析题

1 倾听能力的培养:教师可以选择幼儿感兴趣的内容,以各种方法引 ○

导幼儿感受倾听的乐趣,培养倾听的能力
2 (背)口语表达能力的培养:创设轻松愉快的环境,使幼儿敢于表 ○

达。以幼儿感兴趣的事物为切入点,为他们提供畅所欲言的机会,丰 富幼儿知识和经验,使幼儿善于表达。

十八. 幼儿的个别差异

分析题

1 幼儿性格差异: ○ 性格的好坏作为一种动力因素会影响幼儿学习的速

度和质量。
2 幼儿学习类型的差异:学习类型具有独特性·稳定性。 ○

十九.个体差异形成的原因:
1 遗传因素:遗传决定机体生长的可能性。同卵双生子为研究遗传因 ○

素对机体生长发育的影响提供了最好的天然素材。
2 环境因素:儿童早期,尤其是妊娠的后 3 个月至出生后 6 个月的营 ○

养对智力发育有决定性的影响, 出生后严重的营养不良可影响大脑的 正常发育。 二十.幼儿情绪的发展: 分析题
1 情绪的社会化:在 3 岁前儿童情绪反应动因中,生理需要是否满足 ○

是其主要的动因。3~4 岁幼儿仍然相互身体接触。5~6 岁幼儿情绪反 应的社会性动因更加明显。
2 情绪中社会性交往的成分不断增加 ○ 3 情感表达的社会化:婴幼儿的情绪不稳定,易变化。这种情绪不稳 ○

定与两个因素有关:情境性·易感性。
4 情绪控制与掩饰的成分增加。 ○

21.幼儿情绪·情感发展的特点
1 情绪的易冲动性 ○ 3 情绪的外露性 ○

1 ○ 2 ○ 3 ○ 4 ) (背○

2 情绪的不稳定性 ○ 4 高级情感的发展 ○

22.促进幼儿情绪情感发展的游戏策略
1 使幼儿经常处于愉快的情绪状态 ○ 2 不要给孩子造成过重的压力 ○ 3 让幼儿充分活动,与小伙伴交往 ○ 4 允许幼儿适当的宣泄 ○ 5 让幼儿学会认识自己和他人 ○



23.意志的基本特征 1 明确的目的性 2 克服困难 3 自觉调节行动



24.意志的品质



1 独立性○ 2 坚持性○ 3 果断性○ 4 自制性 ○

25.促进幼儿良好意志品质发展的策略
1 给孩子提供良好的锻炼意志行为的环境 ○ 2 巧妙运用培养幼儿意志品质的方法 ○



3 在日常生活和游戏活动中培养幼儿良好的品质 ○ 4 抑制幼儿部合理的要求,培养幼儿的自制性 ○

26.巧妙运用培养幼儿意志品质的方法

祥看

1 制定目标法:指导和帮助孩子制定短期和较长时期的目标,使之有 ○

努力奋斗的方向,幼儿心中有了目标,就会为实现目标区努力,表现 出坚毅·顽强和勇气。
2 独立活动法:尽可能让孩子独立活动,幼儿在独立活动时,要克服 ○

外部困难和心理障碍,并在克服困难与障碍中使意志得到锻炼。
3 激励表扬法: ○ 实践证明, 灵活巧妙地夸奖幼儿是刺激偶尔奋发进取,

坚持完成任务的有效方法,不但能促进幼儿完成任务,还能使幼儿在 完成任务的过程中身心愉快。
4 设置障碍法:有意识地给孩子设置点障碍,为其创造提高客服困难 ○

本领的条件。 27.个性倾向有两个基本特征:积极性和选择性。 背

28.幼儿的性格特征:



好动·好奇好问·好模仿·好冲动

29.幼儿一般能力发展的特点



1 操作能力发展最早,语言能力发展迅速 ○ 2 模仿能力发展迅速,认知能力全面发展 ○ 3 智力结构随着年龄增长而变化 ○ 4 出现了主导能力的萌芽,开始出现比较明显的类型差异。 ○

30.建立良好的师幼关系的策略



1 教师应尊重孩子,平等地对待每一个孩子 2 敏锐的捕捉幼儿发出的信息,并能做出积极的反馈·支持和引导 3 不断探索建立良好师幼关系的方法与途径

31.多动症儿童的行为特征
1 注意力集中困难 ○ 3 行为冲动 ○ 6 不良行为倾向 ○

简答题


2 精力过剩 ○

4 情绪不稳定 ○

5 学习困难 ○ 7 协调动作缺陷 ○

模块二

学前教育原理


分析题·简答题

一.教育的本质与功能

教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动 教育的功能:个体发展功能和社会发展功能 正向功能与负向功能 显示性功能与隐性功能

二.教育与人的发展

材料分析

1 教育是一种有目的地培养人的活动,她规定者人的发展方向 2 教育特别是学校教育给人的影响比较全面·系统和深刻 3 学校有专门负责教育工作的教师

三.防止幼儿教育“小学化”



幼儿教育小学化是一种急功近利的错误教育倾向,对幼儿进 行小学化教育,对幼儿是一种摧残。幼教专家指出:幼儿教 育小学化违背教育发展规律,幼儿的身体机能和神经系统都 很脆弱,长时间注意力太集中大脑易疲劳,会对神经系统造 成伤害。此时幼儿心理发展还不够完备,幼儿认知力、理解 力、黑没有达到小学生的水平,长期处在机械的读、写、算 的状态中, 会扼杀孩子的想象力, 又限制了孩子的思维发散, 影响孩子创造力的发展。 四.幼儿教育的意义: 背 简答题

1 促进生长发育,提高身体素质。 2 开发大脑潜力,促进智力发展 3 发展个性,促进人格的健康发展 4 培育美感,促进想象力、创造性的发展。

五.幼儿园教育的特殊原则

简答题或论述题

1 保教结合的原则,教师应从幼儿身心发展的特点出发,确保幼儿真 正能健康、全面地发展 2 以游戏为基本活动的原则 3 教育的活动性和活动的多样性原则: 教育的活动性是幼儿发展的基 础和源泉。 4 发挥一日活动整体教育功能的原则

六.幼儿园教育的一般原则

简答题背重点 1234 论述题都背

1 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
1 尊重幼儿的人格尊严, ○ 幼儿与教师之间的关系是平等的人与人关系

尊重幼儿的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。
2 保障儿童的合法权利,如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等 ○

2 促进儿童全面发展的原则
1 儿童的发展应是整体的发展,教育必须促进儿童体、智、德、美诸 ○

多方面全面发展 。
2 儿童的发展应是协调的发展 ○ 3 儿童的发展应是有个性的发展 ○

3 面向全体,重视个别差异的原则 要保证每个儿童在学校里有同等的受教育机会, 教师必须平等地、 一视同仁地对待所有的儿童。 4 充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。

七.学前教育的基本特点 1 学前教育的非义务性 2 学前教育保教结合 3 学前教育的启蒙性 4 学前教育的直接经验性

简答题

重要



[按我国《民法通则》规定:10 岁以下儿童属完全无民事行为能力的 公民,他们打扰亦不对自己的行为承担相应的责任。


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