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浅谈数学教师的语言魅力_论文

浅谈数学教师的语言魅力  妻 : 语   妻 竖 将   :   :   .  变  等   自 勺 . ‘ :   : ’ 、   j 苎  譬   教 学 主 要 是 为 了 让 学 生 自 己 学 会 学 习 , 着 重 发 展 学 生 的 思   篓 窆 学   譬 生   差   ,   尊 言 :   I 学 维 能   薮 莩 痞 言   : 夏  慧 ,   I : l   I  ̄ r   - i -   彗 妻   鲁 听   。 “  苎 篓   .   见 荨   :   言 着   羞  芝   …   蔽   , 教 师 的   亭 教 学 质 量 翌   、   鐾  墨   . 古   ,  要   薮 ≥   摹   莩   享 会 思   : 莩  亲  会  _   下 面 就 数 学 教 师 语 言 的 特 点 方 面 谈 谈 自 己 的 想   芏   意  。   莱 聂   南 聂 莩 话   壶   ' 不   ,  , ..   ,   。 黑   田 乖   碧   曹 挈   变   蓄 兰   H   ‘ 釜 詈   辜  量   竺 量 二 老   要 堂   墨   喜 技   " 田来   皂   出   谁   娄   熹  些 来   雯 塑   差   = 就   普  塞 凋   差 ‘   火   觉 得 枯 燥 乏 味 以致影 响对数学学 习的趣 味性 。如果老 师总是  ' 臼  发 。   棼  敦   菩   。   ’   ”  “  一   曾   呈   学   会   姿 囊  翼  显 ÷ 擘 作   警二 去 启     / ^ 一 雯   n    ̄   E l   r ,   等 等 。   、 山   悱 不   。   什   ‘   , 2 0 1 5 . N O 5 1   培养幼儿数学兴趣有感  ◇ 张 吉  在 从 事 幼 儿 数 学 教 学 二 十 多 年 来 , 我 从 一 个 懵 懂 的 、 苦恼   孩 子 们 在 潜 移 默 化 中得 到 发展 , 找 到 了 自己 身 边 的 各 种各 样 的  的幼 儿教 师逐 渐成 长 了起来 。在 幼 儿 阶段 ,也就 是 孩子 六岁  数学,从而体验数学的重要与乐趣 。   之 前在幼 儿 园的活动 过程 中,他们 存在一 个普 遍的 现象就 是 :   皮亚杰认为 : 3 - 6 岁的幼儿属于 前运算时期,其思 维具有 自   孩 子相对 于语 言方面 发展很 好,兴 趣较浓 ; 而对于 数学 方面敏  我 中心 、直观 形象 的特 点,抽象思 维刚刚萌芽 ,因此幼儿对 数  感性 较 弱 ,所 以兴趣 也 较弱 。那 么 ,如 何让 幼 儿对 数学 产生  学 知识 的学 习要通过反复 操作 、多次亲身体验 才能将所学 的东  兴趣 ,提 高他 们 的学 习积极 性 ,我有 以下两 点感 悟 ,与 大家  西内化 ,获得 数的经验。   共勉 。   一 二 、 游 戏 化  、 游戏 是幼 儿喜爱的 活动 ,把抽象 的数学 知识与生动活 泼的  在 我们的 E l 常 生活中,有许多 为幼 儿提供的学数学 、用数  游 戏紧密结合起 来,能够使 幼儿 自发地 应用数学 ,获得有益 的  学 、做 数学的教育环境来激发幼儿 的兴趣 。例如 : 孩子们发现玩  经验 ,更加激 发幼儿学 习数学 的兴趣。例如 : 建构游戏就包 括空  具雪l 花片 是圆的,幼 儿 园的屋顶 是方形 的、三角形的 、斜的,   间关系 。幼儿在 搭建的过程 中,在游戏 体验 中能获 得数 、形的  生活化  还 有幼 儿园里的各种数学信息 ( 几扇门,几 张桌子,几 块黑板,   经验和 知识 。玩 沙玩水游戏 是幼儿十分喜 爱的游戏 。幼儿通过  几把椅 子,几个老师) 。还 可获得对物体 的形状 、大小 、颜 色及  用 各种 形状 的容器 盛装沙和水 ,感知容量 守恒 。在美 工玩橡皮  其 上 F、前 后 、左 右 等 形 体 及 空 间方 位 的 认 识 , 从 日常 生 活 中  泥 中还 可垒成多种立 体模型 ,使 幼儿感受 不同的空 间形式 。在  获 得 的有 关 时问与 事件顺 序的 关系 ( 如几 点起 床 、吃早饭 、上  区域活 动的角色游 戏 中,更有 大量学 习数 学的机会 。如在超市  幼儿 园、午饭、午睡、起 床 、放学 、晚饭 、睡觉等) 以及做 早操  的游戏 中,幼儿 可以将商品分类 摆放 ,并在 买卖过程 中学 习数  时 如何 按高矮排 队等 。而在 生活 中,我们的家庭 教育也是密 不  的加减运算 。其他如 : 音乐游戏 《 十个小矮人  中,可 以使幼儿  可分 的,它是 整体的起点 和基点,教 师要充分调 动家长积极参  在 愉悦的氛围 中学习 1 o 以内的点数 ; 娱乐游戏 《 抢椅子  ,可 以  数学 教育的热情 与主动性 ,挖掘蕴 藏在 家庭生 活中的数学 资  使幼儿 比较 1 0 以内数 的多少 、大 小,学 习数 的组成 、加减和序  源 。在 家长工 作 中,我 利用家长会或 家园联系栏及 时 向家 长反  数等知 识。所 以让幼 儿在游戏 中伴 随愉快 的情 绪体验 获得数 、   馈数学 教学的 内容,并提示 家长可 以丰富哪些生 活经验, 哪些  形的经验 和知识 ,形 成初步 的数 的概 念,就起 到 了事 半功倍的  数学知识可在生 活中运 用。例 如,我在 家园联系栏上提示家长 :   效果。   “ 在 家吃饭时提醒 您的孩子 比较一下碗 与筷子 、筷子 与吃饭 的  因此,在完成本节 数学 教学任务 的时候,我们应有 意识地  人的数量 关系,说 一说有几 种比较方法 ”。这样做不 仅得到 了  渗透 到幼儿 的一 日生活 中去。如 : 晨 间

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