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浅谈数学教师的语言魅力


浅谈数学教师的语言魅力  妻 : 语   妻 竖 将   :   :   .  变  等   自 勺 . ‘ :   : ’ 、   j 苎  譬   教 学 主 要 是 为 了 让 学 生 自 己 学 会 学 习 , 着 重 发 展 学 生 的 思   篓 窆 学   譬 生   差   ,   尊 言 :   I 学 维 能   薮 莩 痞 言   : 夏  慧 ,   I : l   I  ̄ r   - i -   彗 妻   鲁 听   。 “  苎 篓   .   见 荨   :   言 着   羞  芝   …   蔽   , 教 师 的   亭 教 学 质 量 翌   、   鐾  墨   . 古   ,  要   薮 ≥   摹   莩   享 会 思   : 莩  亲  会  _   下 面 就 数 学 教 师 语 言 的 特 点 方 面 谈 谈 自 己 的 想   芏   意  。   莱 聂   南 聂 莩 话   壶   ' 不   ,  , ..   ,   。 黑   田 乖   碧   曹 挈   变   蓄 兰   H   ‘ 釜 詈   辜  量   竺 量 二 老   要 堂   墨   喜 技   " 田来   皂   出   谁   娄   熹  些 来   雯 塑   差   = 就   普  塞 凋   差 ‘   火   觉 得 枯 燥 乏 味 以致影 响对数学学 习的趣 味性 。如果老 师总是  ' 臼  发 。   棼  敦   菩   。   ’   ”  “  一   曾   呈   学   会   姿 囊  翼  显 ÷ 擘 作   警二 去 启     / ^ 一 雯   n    ̄   E l   r ,   等 等 。   、 山   悱 不   。   什   ‘   , 2 0 1 5 . N O 5 1   培养幼儿数学兴趣有感  ◇ 张 吉  在 从 事 幼 儿 数 学 教 学 二 十 多 年 来 , 我 从 一 个 懵 懂 的 、 苦恼   孩 子 们 在 潜 移 默 化 中得 到 发展 , 找 到 了 自己 身 边 的 各 种各 样 的  的幼 儿教 师逐 渐成 长 了起来 。在 幼 儿 阶段 ,也就 是 孩子 六岁  数学,从而体验数学的重要与乐趣 。   之 前在幼 儿 园的活动 过程 中,他们 存在一 个普 遍的 现象就 是 :   皮亚杰认为 : 3 - 6 岁的幼儿属于 前运算时期,其思 维具有 自   孩 子相对 于语 言方面 发展很 好,兴 趣较浓 ; 而对于 数学 方面敏  我 中心 、直观 形象 的特 点,抽象思 维刚刚萌芽 ,因此幼儿对 数  感性 较 弱 ,所 以兴趣 也 较弱 。那 么 ,如 何让 幼 儿对 数学 产生  学 知识 的学 习要通过反复 操作 、多次亲身体验 才能将所学 的东  兴趣 ,提 高他 们 的学 习积极 性 ,我有 以下两 点感 悟 ,与 大家  西内化 ,获得 数的经验。   共勉 。   一 二 、 游 戏 化  、 游戏 是幼 儿喜爱的 活动 ,把抽象 的数学 知识与生动活 泼的  在 我们的 E l 常 生活中,有许多 为幼 儿提供的学数学 、用数  游 戏紧密结合起 来,能够使 幼儿 自发地 应用数学 ,获得有益 的  学 、做 数学的教育环境来激发幼儿 的兴趣 。例如 : 孩子们发现玩  经验 ,更加激 发幼儿学 习数学 的兴趣。例如 : 建构游戏就包 括空  具雪l 花片 是圆的,

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