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初二下学期家长会发言稿


二、初二年级学生的特点 1、课程难度逐渐增大,容量逐渐增多,学生出现两极分化。初二增加几何,英 语难度也逐渐增加,部分学生出现掉队现象,个别学科开始亮“红灯”。初中出 现的掉队学生多数是在初二上学期出现的。 2、学生自主、独立、反叛意识增强。随着年龄的增长和对学校及教师熟悉,部 分学生不再对家长、教师“言听计从”,有了自己的主见和见解,个别学生可能 出现与校外不良少年交往现象。 3、进入青春期,渴望与异性同学交往 初二开始进入青春期,由于生理和心理发育的急剧变化,产生愿意与异性交往的 想法,这些都属于正常现象。 4、部分同学出现厌学情绪 初二是一个学生有可能自我放松的阶段。 没有了刚进入中学的新鲜感, 没有初三、 初四的升学压力, 部分自我约束能力差的学生自己放松, 出现学习成绩下降现象。 我们发现初二学生有这样的现象“松一松,降一降;抓一抓,上一上”。 三、学校采取的措施 1、搞好诊断性测试,每月一次,查漏补缺。 为提高学生学习的自觉性,学校每 月进行一次大型诊断性测试,及时对学生学习情况进行检查,本学期四次测试时 间分别为:第一次:10 月 24 日,第二次:11 月 4 日,第三次:12 月 9 日,第 四次:1 月 13 日。 2、每次大型考试后均召开年级教师会议,对学生的成绩进行认真分析、总结、 表彰、奖励,提出今后工作的要求。 3、加强教师培训,提高教师的业务水平,加强初二的听课、评课。本学期先后 组织了青年教师的公开课、 参加集团公司劳动竞赛讲课比赛和教师讲课大比武等 活动,全面提高教师的授课水平。 4、加强补差力度,对于部分出现掉队的学生,班主任进行谈话,提高这部分学 生的自信心,任课教师进行辅导。 四、 对家长的几点建议 1、 家长要帮助学生树立学习的自信心 (1)父母对学生学习的要求要适当. 盲目地提出过高的分数指标,学生考了前 10 名还要受到指责,一定要学生每次 都得 90 分以上,使学生产生过重的心理负担.这只能产生消极影响.所谓适当 要求应该是一种较高而经过努力又可以达到的要求, 使学生在付出努力之后能达 到目的,这样就能增强他们的自信。 (2)善于激发学生的学习动力,培养他们的学习兴趣。 要让学生体验到学习的乐趣, 应多表扬少批评。 如果只看子女学习不足之处, 整日不给“好脸”,见面就是这个不对,那个不好,考试不好就一顿责骂。这样 学生就会开始怀疑自己的能力,开始给自己一种“我不行”的心理暗示!长久下 去就会滋长自卑心理、厌学情绪,学习成绩一再下降,结果虫子多了不咬人,自 暴自弃,就很难办了。 (3)通过“竖比”看到学生进步有些家长喜欢给自己的学生定一个“参照人” (样板),经常对学生夸奖他如何优秀,以为这样可以促使学生发奋,这样做的 结果只能使学生反感。每个学生的学习基础和智力是不相同的,而且,每个学生 都有自尊心,也都有上进心,家长拿自己学生的不足,去同别人家学生的长处相

比,越比越让学生“无处藏身”,越比越让他“敌视”优秀生,也更厌恶学习, 结果是使教育进入了“恶性循环”,好心办错事。 家长用“竖比”的方法,即拿学生的“今天”同他的“以前”相比,细心地 发现他的进步,这就是人们常说的“寻找闪光点”。如上次考试 20 分,这次 40 分,回家主动听英语录音带等。让学生看到自己的点滴进步,感受到家长对自己 是充满希望的,他才会继续努力去争取大一点的进步和成绩,真正建立起自尊与 自信。从而进入教育的“良性循环”。 2、如何提高孩子的成绩? (1)只有预习,才会有优越感,才会胸有成竹地听课。 上课之前,对语文、数学及自己的弱科下一番功夫预习,听课时会自然地体验到 一种优越感,会发现老师讲的内容并不难。预习注意两点:(1)通读课本,遇到 不明白的地方作记号。(2)借助辞典和参考书,研究课后习题。这两点缺一不 可。养成预习习惯,会从学习中尝到很多乐趣,会胸有成竹地听课,不用担心老 师的突然“提问”,也是克服走神习惯的良药。预习时间根据难易可长可短。 (2)趁没忘记反复练习 人的大脑记忆只是短时记忆,过一天便忘掉了,趁没忘记时反复练习,就能做到 长时间的记忆。复习方法有下列几点: (A)每天抽半小时复习一次当天学习的内容。文科最好把学习的主要内容背出 来(主要内容并不多,老师一般会强调的)。做几道与当天学习内容有关的数学 习题(自备一本“题库”)。 (B)周末抽出 2 小时,对一周内学习的内容进行第二次复习,将文科要点背下 来,并对数学重要问题反复练习,直到不看书也能顺利解答。 (C)考试之前,进行最后一次复习。 (3)掌握每门学科特有的学习方法,不要用一种学习方法对付所有功课。如记 忆为主的学科:英语、历史、地理、生物,理解为主的学科:数学、物理、化学, 介于两者之间的学科:语文,方法各不相同。 (4)学习无“捷径”可走,需要每天付出努力。 (A)每日必做三件事:a.作业 30-60 分钟,b.复习当天内容十分钟至半小时, c.预习语文、数学十分钟至半小时。每天在家学习 2 小时。 (B)周末写作业用半天,复习用半天,休息半天。 (5)为语数外选一本合适的参考书,并注意: (A)把参考书当作补充知识的工具,预习、复习时可用。重心要放在课本上。 (B)善于使用有色笔。重点地方用红笔做记号,不明白地方用蓝笔,日后问老 师。 (C)参考书要少而精,既买之则读之。要反复读两三遍。也可挑重点学习。 (6)养成发问习惯。要做到: (A)善于使用红、蓝笔,看书时,重点用红笔划条线,不明白用蓝笔画条“疑 问线”。找机会问老师和同学或查看参考书,直到明白。 (B)一有疑问,当天解决,切莫让疑问搁置太久。时间过长,便没兴趣提起, 疑问积少成多,成绩退步。 (C)向老师发问,只限于“实在想不通”的问题,小问题可在课前课后询问同 学,班内前 20 名都是小先生。 (D)向老师发问,胆子要大,可直接冲到老师办公室请教,也可打电话。 (7)在家创造适宜的学习环境

(A)要有专门房间或用布帘隔开。 (B)房间保持干净,桌子上不要乱堆东西。只放学习时非有不可的东西,学习 结束后,收拾干净,每天坚持。桌上可放花瓶,调节气氛,能提高学习效率。 (C)学习时保持家中绝对安静,驱除噪音。 (D)晚上学习,亮度不足,眼睛会疲劳,学习兴趣下降。学习时的照明度应该 是大约 60 瓦灯泡的直射,尽量使用日光灯。 (8)家长如何进行家庭辅导与检查。 对于学习比较自觉的学生,家长只要注意观察督促就可以了。对于部分学习成绩 下降,或成绩处于及格阶段以下(平均分在 60 左右)的学生,为弥补这些学生 的差距,我们可以把要求适当降低,让这部分学生先掌握课本的基础知识,再考 虑提高。对于这部分学生,我们要实行“当日事当日毕”、“日日清”制度,因 此请您每晚腾出一点时间检查学生对数学的基本概念和例题是否掌握, 请您把例 题抄出来, 看是否会做, 会做即算达标。 英语检查是否能流利地读出课文和单词, 家长写几个英语单词的汉语意思,看学生能否写出英语单词即可。对于平均分及 格以下的学生,先做到这些基本要求,让他们掌握了基础知识,提高了他们学习 的兴趣和积极性,以后就可以逐渐提高。相反,基础就没有打牢,就去做难度较 大的事,肯定越拉越多,久久而久之,学生就会失去学习的兴趣。 3、对尚未养成良好行为习惯的同学要控制上、放学的时间,避免受社会不良因 素影响。 上学时间:早晨 7:10 出门 7:25 到校,中午 1:00 出门 1:15 到校 放学时间:上午:11:50 放学 12:00 到家 下午:5:00 放学 5:20 到家 要科学安排作息时间,每晚在家保证高效率复习 2 小时左右,9:00-9:30 睡觉。 要保持充沛的体力和精力,防止头晕、头痛。 4、父母亲要以身作则,树立良好的榜样 初中学生除前 10 名左右的优秀生外,大部分学生有学好的决心,但缺少毅力。 因此,父母亲对学习的态度会极大地影响学生。父母喜好读书、看报,特别是学 习新事物,跟上时代的新观念和行为的本身,就是对学生最有效的、最深远的教 育。 要把辅导孩子学习看成一种乐趣,而不是一种负担。做父母的不要有空就手持遥 控器,两眼直盯电视,或者噼噼啪啪打扑克,唏哩哗啦搓麻将。要尽量拿出时间 多陪陪孩子,父母也能在这种家庭教育中尽享天伦之乐。相反,家长只顾自己挣 钱、打牌、钓鱼,对学生学习不管不问,有可能毁掉学生一生。 5、家长要注意学生青春期心理变化,避免分散精力。当学生进入青春期之后, 由于生理和心理发育的急剧变化,产生愿意与异性交往的想法,这些都属于正常 现象。从心理角度看,男女同学的正常交往活动是有益无害的。由于男女同学各 自特点不同,男生往往比较刚强、勇敢、不畏艰难、更具独立性,而女生则更具 细腻、温柔、严谨、韧性等特点,男女同学的正常交往可以促使双方互补,对他 们的性格发展和智力发育都有益处。 一旦学生与某个异性频繁接触就认为是‘早恋’,必须打散,这样反而容易让学 生产生逆反心理而发生真正的‘早恋’。如果不出现过分的行为,家长应该鼓励 学生经常与本班或本校的异性同学进行集体式的接触, 以使学生尽早学会如何与 异性交往。 家长要成为学生的感情寄托。有的家长忙于工作,或只重视学生的学习,不注重 和学生进行沟通,父母不能成为学生的感情归宿,学生心里的话无法给父母讲,

就有可能找别人说, 部分同学就会找异性同学诉说。 所以父母要经常与学生聊天, 增进彼此的感情。 6、父母不要打骂学生。批评孩子要做到“三不”,要善于发现孩子的闪光点, 及时给予表扬和鼓励。 古人云:“数子十过,不如奖子一功”,这是教育原则的经验之谈,是值得家长 和老师效法的金玉良言。 要敢于在人前背后多说自己孩子的长处。 即使孩子有缺点错误, 父母要善于引导, 不要严厉训斥甚至拳脚相加。 老师和家长满怀着爱的期望对儿童的进步起着激励 作用。美国哈佛大学心理学家国森塔尔通过观察和实验发现,如果老师和家长对 学生的学习能力充满信心,学生的智商可提高 15-27 分。相反老师和家长对孩子 不予以任何期望,孩子就会象一棵无人修剪的小树一样,不会成为栋梁之材。当 然,如果对孩子期望过高,超出了实际能力,也不利于成长。 有些家长认为: 学生不打不成才, 棍棒下面出孝子。 只要学生有一点过失和错误, 不是打,就是骂,打骂后还要罚站、罚跪、不准吃饭。其实,这种教育方法不但 不能使学生认识到错误,还会使学生为逃避打骂而学会撒谎,不讲真话;个性强 的学生还容易产生抵触情绪而变得更倔强、暴躁,更不听话。因此,打骂、体罚 会给学生的身心健康带来极坏的影响。 批评或严厉批评是非常必要的,但注意批评孩子要做到“三不”: 不当外人面批评孩子 不吃饭时批评孩子 不心情不好时批评孩子 2005 年 11 月 15 日


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