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秋人教版小学数学一年级上册3.3《0的认识》word教案


教学准备 1. 教学目标 1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。 2、规范 0 的写法,使学生能规范整洁的书写 0。 3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相 关。 2. 教学重点/难点 联系生活实际,体会“0”的含义 3. 教学用具 1―――5 的数字卡片和 1 张空白卡片 4. 标签 0 的认识 教学过程 一、创设情境,激情引趣 师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些 变化? 同时出示三幅表情各异的猴子图。 (学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以) 二、揭謎底,教学第一种含义:什么也没有 师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示 2 个桃子,问:用几表示?(小猴看到 2 个桃乐呵呵)学生举起数字卡片 2 出示 1 个桃,问:用几表示?(小猴吃了 1 个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片 1 出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗? 师:什么也没有用:0“来表示。 板书:0 的认识 板书 0 并领读“0” 2、发散思维,充分想像 1)老师竖起 2 根手指问学生读几 2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示? 3)请说一说有关 0 的物体。 三、出示直尺,揭示第二种含义 1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图 师:表示什么也没有时用 0,直尺上也有 0,看看 0 在哪儿?在几的前面。 (直尺上从 0 开始越往后数就越大,反过来,数越大,离 0 就越远) 利用这个原理可以用直尺量东西,这时 0 就表示起点。要用 0 对齐物体的一端,看另一端到了 数几,达到的数越大,东西就越长。 强调:量东西长短时,0 就是起点 2、学生活动,体会“起点” 师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0 也可以表示跳远的 起点 教师可以示范性的量,说出大概远近 强调:尺子的 0 起点要对齐跳远起跳的 0 起点 学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么? 3、发散思维,充分联想 想:生活中还有什么用 0 表示起点? 四、教学书写 0 1、学生说说怎样写好 0?应该注意什么? 2、师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空 3、学生写 0 在书中第 29 页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。 4、在准备好的空白卡片上写 0 五、巩固练习: 1、投影出示第 30 页的第 1 题 1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示 2)在书上填写,注意书写 2、摆一摆 要求: 1)学生分组活动按顺序排列 0―――5 的数字卡片 2)排好顺序的派代表上台演示 3)鼓励不同的排法 六、调查:0 到底是双数还是单数,请大家回家查一下资料或问一问家长。 课堂小结 师:这节课你学会了什么? 课后习题 选择。 (1)3-3=( A.3 B.2 C.1 D.0 (2)0+2=( A.3 B.2 C.1 D.0 (3)5-0=( A.5 B.4 )。 )。 )。 C.3 D.0 (4)3+0=( A.3 B.2 C.1 D.0 板书 一个数加上 0 或者 0 加上一个数,都等于这个数本身 )。

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