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项目二任务四《 设计与制作明信片》项目教学设计


Photoshop CS6 基础与案例教程

《任务四

设计与制作明信片》项目教学设计

《设计与制作明信片》项目教学设计
一、任务描述 明信片,顾名思义就是信件内容公开,不用信封直接邮寄的一种卡片。它是 用铜版纸印制,正面既印有邮件信封的一般要素:收(寄)信人地址、姓名和邮 政编码,还印有邮资图(或印有线框标志贴邮票位置) ,有的还留有书写信件内 容的位置; 背面书写通信内容或印刷与内容相关的图片。明信片一般由国家邮政 部门印制发行, 分印有邮资图和未印有邮资图两种(印有邮资图的明信片特称邮 资明信片) 。其他非邮政部门也可以印制明信片,但不得印有邮资图。 随着世界经济、 文化一体化的到来,信息的传播与交流加速了明信片产业的 发展。 一些企业利用明信片这一社会大众广泛使用和接受的通信方式为载体,来 展示企业的形象、理念、品牌以及产品,加大与客户、友人之间的联系与沟通。 一些重大节日、纪念性活动和政务、商务活动,其组织者也往往会与邮政部门联 合发行一定数量的纪念或宣传性质的明信片。从这个意义上讲,明信片已经成为 一种新型的广告媒体,因而明信片的设计与制作越来越讲究高品位的文化追求, 越来越富有创意。 本任务就是要求学生使用 Photoshop CS6 软件设计制作一张“2014 年恩施 旅游节”明信片。

二、任务目标 学生通过完成本项目,达成以下目标: 知识与技能:了解颜色模式及转换的方法;认识图层蒙版及建立蒙版的方 法;掌握画笔工具、画笔面板、铅笔工具、颜色替换工具、混合画笔工具的使用 方法。 方法与过程:能够根据任务的要求,确定完成任务的所需要的技术,并较
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熟练的完成任务; 能对自己和他人的活动过程与结果进行评价与交流,能归纳利 用信息技术解决问题的基本思想与方法。 情感、态度、价值观:通过完成本任务,能够感受到信息技术对社会发展、 工作效率的影响。 三、任务分析 2014 年恩施旅游节是恩施地方的一次盛会,是一曲恩施与世界交流的的交 响乐,为其制作一张(套)明信片非常有意义。这种纪念性明信片的正面除邮件 要素外,一般印有本次活动的标志性物体(景点、徽标等) ,背面主要是本次活 动广告宣传内容。 2014 年恩施旅游节的主题是“参与、体验” ,会徽图案由繁体“马”字毛笔 书法构成。 “马”体现出了 2014 年属于“马年” ,毛笔书法“马”字犹如一匹驰 骋的骏马,有“马到成功”之意, “马”的四条腿又巧妙的构成了数字“2014” , 突出年份。同时,也表达了恩施人民以“龙马精神”举办一届属于中国的,也属 于世界的的旅游节的强烈愿望。 在明信片的正面,印上土家族的图腾“白虎”图案,突出地方民族特色, 背面主色调为绿色,富有生命活力,抒发了少数民族面向未来,追求可持续发展 的创造激情。 因此我们可以选用本次活动的会徽作为明信片的邮票图案,把与科罗拉多 大峡谷媲美的沐抚大峡谷作为明信片背面的主体图,配上徽标添喜庆气氛,再添 加上邀约世界宾客的主题文字,明信片的特色就更加鲜明了。 中国标准邮资明信片规格统一为 165×102mm。当然,没有硬性的规定,不 必拘泥于此,可以根据自己的需要适当改变尺寸,要知道,卡片的风格和尺寸也 有着密切的关系。 在完成本任务的过程中,彰显教师指导组织者、帮助者和指导者的地位, 要充分发挥学生主体性, 让学生在任务实施过程中求知识,在问题解决的过程增 长能力。 四、活动策略 本课的内容新技术不多,主要使学生通过活动,理解图层蒙版的基本原理 及应用方法。完成本任务的过程中,需要较长的时间。学生通过多次操作,更进

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一步熟练使用已经会使用的工具与技术,使学生达到自动化的目的。因此,我们 采取“创设情境→任务分析→找出问题(知识储备)→解决问题→任务实施→活 动评价→拓展提高”的流程,达到完成任务的目标。 五、活动过程 任务名称 预设环节 设计与制作明信片 学生活动 融入情境,产生完成本项 目的欲望。 创设情境 激发兴趣 (5′) 建议课时 教师活动 创设一个真实的任务情境, 激 发学生完成本项目的兴趣。 情境既 可使用本教材中“任务描述” ,也 可在本“任务描述”的基础上,使 用图像、音视频,精选一些该软件 制作的作品,引导学生欣赏,以激 发其兴趣。 学生小组讨论,可能会提 出以下问题: 在学生讨论的基础, 教师有针 对性地引导学生, 将需要解决的问 4 课时

◇ 明信片背面笔触特殊效果 题收集、整理出来(针对性——也 分析任务 找出问题 (10′) 是如何实现的? 就是围绕本任务目标进行梳理, 取

◇ 明信片正面有哪些信息是 其精要。 ) 必备的? ◇ 明信片中各信息元素的位 置是否有严格的规定? ◇ …… 阅读文本,尝试操作,掌 引导学生参照教材的 “任务准 备” ,知道图像的模式及其转换方 法;理解图层蒙版的基本原理;学 会使用画笔工具建立选区。 当学生 操作有难度时,教师需要适时示 范、指导。

典型引导 解决问题 (30′)

握新知。

尝试操作

参照教材中“任务实施” ,

学生在操作的过程中, 教师要

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任务实施 (45′)

尝试操作,完成任务。当遇到 适时巡查,发现问题,引导学生解 困难时,可以观看课程教学资 决。同时,鼓励小组同学之间相互 源网“录屏”文件。 参照教材中“活动评价” 帮助,积极交流,解决问题。 教师鼓励学生在小组内积极 展示、交流作品,并交流创作的体 会。同时,教师适时参与到部分小 组,有针对的进行点评,提出进一 步完善意见和建议。

展示作品 活动评价 (15′)

表中的项目进行。

再次修正 完善作品 (20′)

根据学习情况, 寻找不足。

有针对性的辅优补差。

◇ 参照教材中“拓展提高” ,

“拓展提高” 在技术上有一定

认识画笔、 铅笔工具及其中 拔高,教师根据实际情况,有针对 综合练习 拓展提高 (50′) 的操作与应用。 ◇ 完成教材中的 “思考练习” , 将本次项目成果通过网络 生。 或其他途径提交给教师。 ◇ 根据教师评价结果, 反思学 习行为,提高能力。 六、设计反思 根据教材安排来看,本项目操作的内容不多,但使用的工具较多,特别是设 置画笔笔尖, 画笔笔尖与相关工具的使用有一定的难度,需要教师适时引导并采 取比较直观的方式演示操作实例,解说相关命令的具体的作用,使学生不仅知其 然,更加知其所以然。 学生在实际操作的过程,虽然有网络资源(范例录屏)作为支撑,但是,仍 然需要教师适时的操作与示范和个别辅导。 性示范操作。 评价作品, 将评价结果反馈学

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