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高三历史必修三教案


天津市蓟县燕山中学教案
_____高二_年级____历史__学科 日 课 题 授课时间 2014 年_9__月__ _

“罢黜百家,独尊儒术”

第 1 课时

教师

赵利欣

知识与技能: 掌握汉代儒学兴起的相关内容,分析其对中国文化发展所造成的影响。

过程与方法: 根据教科书与教师提供的材料及自己原有的相关知识,从不同的角度发现问题,积极探索解 教 学 目 的 决问题的方法; 主动探究问题的答案。 并学会用独立思考与同他人合作学习和交流相结合的方法, 对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。教师要予以适当的指导与及时而准确的评价。

情感态度与价值观: 通过对本课的学习,加深对中国传统文化的内涵以及发展路程的认识,弘扬和培育自己的民族精 神,激发对祖国历史与文化的自豪感。在学习历史知识的过程中,通过对历史现象的恰当评价, 培养健康的审美情趣,形成正确的世界观和人生观。

重 点

儒学在汉代的兴起及其发展对中 国传统文化的影响。

难 点

对“焚书坑儒” , “罢黜百家,独尊儒术” ,太学兴起 及科举制度的产生与发展几个问题形成客观的评价。

教学方法 可采用以下方式导入:汉武帝时代,是中国古代具有重要意义的历史时期。这一时期 在思想文化方面的特征是秦代“焚书坑儒”后大受限制的儒学思想,逐渐成为正统思想。 学情分析 结合相关知识思考:汉武帝时代儒学地位得以提升的原因有哪些 ? 其中最根本的原因是什 么? 学案导学:见后面的学案。

技术运用 教 学 反 思

本课的设计采用了课前下发预习学案,学生预习本节内容,找出自己迷惑的地方。课堂上师生 主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等,最后进行当堂检

测,课后进行延伸拓展,以达到提高课堂效率的目的。

教师活动

学生活动

教师备注

(一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性 (二)情景导入、学案展示。 (三)合作探究、精讲点拨。 一.从“无为”到“有为”讲两个问题: 1、汉初“无为”的时代背景、目的、措施及评价。 2、从“无为”到“有为”的原因和目的。 二、 “罢黜百家,独尊儒术”主要讲述儒学获得独尊地位的原因及评价 1、原因 讲授时,让学生结合课本知识和“学习思考” ,回答这两个问题:汉武帝 时代儒学地位得以提升的原因有哪些?其中最根本的原因是什么? (1)汉武帝时代中国政治“大一统”局面得到巩固。 (2)儒学大师董仲舒对儒学进行改造,为儒学获得独尊地位发挥了重要 作用。 (3)汉武帝接受了董仲舒的献策,从而完成了罢黜百家、表彰六经的文 化体制和文化政策的转变。 2、客观评价 一方面遏制了学术思想的自由发展,另一方面随着儒学地位的上升,汉 王朝加强对文化教育的重视,促进了历史文化的发展。 三、儒学成为正统 1、汉武帝创建太学,建立郡国学校 2、太学兴立的标志和影响 (1)太学的建立是汉王朝对文化教育的重视的表现之一,标志着儒学教 育的官方化和制度化。 (2)太学的兴立,带动了民间积极向学的风气,对文化的传播起了重要 作用,为普通地主阶层子弟入仕提供了机会。 (3)太学生接受儒学教育,其中的民本思想对他们的观念倾向有一定的 影响,东汉形成了太学清议的政治现象。当时太学的议政运动,使黑暗的政 治势力被迫有所收敛。 建议教师在讲授时,充分利用课本已有资源如“史学争鸣” 、 “学习思考” 等,让学生在独立思考的基础上,相互交流学习,使自己的认识、理解和分 析更接近真实与客观。

小组讨论 提出的问 题

课前预习 学案,课内 探究学案, 课后延伸 拓展学案。

四、小结:通过对汉代起占主导地位的儒学与早期儒学加以比较,了解中国 古代传统文化主流思想的演变是一个不断吸纳各派观点的过程,以此来把握 中国传统思想文化的发展趋向。 (四)反思总结,当堂检测。 (五)发导学案、布置预习。 我们已经学习了儒家思想在汉武帝时成为封建社会的正统思想,儒家思 想在以后的历史长河中又是怎样发展的呢?下节课我们一起学习 “宋明理学” 九、板书设计 一.从“无为”到“有为” 二. “罢黜百家,独尊儒术” 三、儒学成为正统


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