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《牛顿第二定律》说课式教学设计

《牛顿第二定律》说课式教学设计 牛顿第二定律》
【教材分析】 教材分析】 牛顿第二定律是动力学的核心规律, 动力学又是经典力学的基础, 也是进一步学习热学、 电学等其他部分知识所必须掌握的内容。所以,牛顿第二定律是本章的中心内容,更是本章 的教学重点。 为了使学生对牛顿第二定律的认识自然、 和谐, 本节之前的 “运动状态的改变” 就是起到了承上启下的作用。承上,使学生对第一定律的认识得到强化;启下,即是通过实 例的分析使学生定性地了解了牛顿第二定律的内容。 本节教材是在前一节的基础上借助电脑 通过实验分析,再进行归纳后总结出定量描述加速度、力和质量三者关系的牛顿第二定律。 由实验归纳总结出物理规律是我们认识客观规律的重要方法。由于本实验涉及到三个变量: a、m、F,因此我们用控制变量的方法来进行研究:先确定物体的质量,研究加速度与力的 关系;再确定力,研究加速度和质量的关系。在以后学习气体的状态变化规律,平行板电容 器的电容,金属导体的电阻等内容中都用到了这一方法。控制变量法也是我们研究自然、社 会问题的常用方法。通过教学,使学生学习分析实验数据,得出实验结论的两种常用方法— 列表法和图像法,了解图像法处理数据的优点:直观、减少误差(取平均值的概念) ,及图 像的变换,从 a-m 图(曲线)变到 a-1/m 图(直线) ,在验证玻一马定律中也用了这种方 法。 根据以上分析, 我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道实验结论及定律的内 容和意义, 重点在于要让学生知道结论是如何得出的; 在得出结论时用了什么样的科学方法 和手段;在实验过程中如何控制实验条件和物理变量,如何用数学公式表达物理规律。让学 生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法。 通过本节课的学习, 要让学生记住牛顿第二定律的表达式; 理解各物理量及公式的物理 意义;了解以实验为基础,经过测量、论证、归纳总结出结论并用数学公式来表达物理规律 的研究方法,使学生体会到物理规律的简单美。 本节课的重点是成功地进行了演示实验和用电脑对数据进行分析。这是本节课的核心, 是本节课成败的关键。 教法和学法】 【教法和学法】 本节课采用以电脑辅助演示实验为主的, 知识教学与科学方法教育相结合的 “同步调控” 模式。 按系统论的整体性功能原理,整体功能要大于各要素功能之和。物理的知识、方法、能 力、科学态度等都是教学的要素,如果把这些要素有机地联系起来,达到共同促进的作用, 则物理教学的效果会更好,更有利于提高学生的素质。 “同步调控”模式中,没有单纯地就 方法讲方法,而是将知识的学习,方法的掌握,能力的培养,实事求是的科学态度的养成有 机地结合起来,就是基于系统的整体性功能原理考虑的。 再则, 按教学论中教为主导, 学为主体的原则, 教师的任务是制订目标, 组织教学活动, 控制教学活动的进程,并随机应变,排除障碍,并承认和尊重学生的主体地位。 “同步调控” 的模式既注意了教的作用,将教师置于“调控”的地位。同时,更注意了学生的主体作用, 有意识地设置教学活动的环境,让学生参与实验的设计,边演示、边提问,让学生边观察、 边思考,再从实验数据总结出结论,最大限度地调动学生积极参与教学活动。在教材难点处 适当放慢节奏,给学生充分的时间进行思考和讨论,如从 a-m 图像,猜想 a 与 m 成反比, 然后画出 a-1/m 图,得出正确的结论。让学生在教学活动中学习知识,掌握科学方法,培 养探索精神和创造力及实事求是的科学态度,以达到规定的教学目标和最佳效果。 教学程序】 【教学程序】 1.问题引入新课 光滑水平面上的物体受水平拉力作用而做加速运动, 引导学生分析物体的质量, 加速度,

拉力三者之间的定性关系,鼓励学生进行猜测,它们成正比、成反比、不成比例等。然后指 明本节课我们大家一起来探索得出三者之间的定量关系, 从而导出课题一牛顿第二定律。 这 样导入的用意是提高学生学习的兴趣和参予探索的积极性。 2.设计实验方案 在引入课题后,启发学生思考:我们如何来研究 F、m、a 三者之间的关系?引导学生 得出用实验法先确定 m,研究 a 与 F 的关系;再确定 F,研究 a 与 m 的关系,最后得出三 者的定量关系。由于教材(必修第一册,人教版)中牛顿第二定律实验不足(夹子很难同时 夹住两细线;由于线的弹力,小车要反冲后才能停下,实验误差大) ,我设计了用电脑辅助 来探索 a 与 F、m 关系的实验,如附图。遮光片宽度 L,通过光电门时间分别 t1 和 t 2 ,两只 光电门间距为 s。当滑块通过光电门时,光电门产生一个脉冲,通过计时器中的三极管放大 后,从计算机 LPT 口输入,调用计算机定时中断来计算时间,然后利用公式
a=
a=

( L / t 2 ) 2 ? ( L / t1 ) 2 2s
( L / t 2 ) 2 ? ( L / t1 ) 2 2s

计算出加速度的值,结果显示在表格中,同时在坐标图上标上点,实验结束后,程序提 供一个画直线模块,可用光标来控制直线的斜率。 3.进行实验探索 请两位同学上台操作,其他同学边观察、边思考,教师控制电脑。先保持物体质量为 200 克不变,测出拉力分别为 0.05 牛、0.10 牛、0.15 牛和 0.20 牛时的加速度,填入表中和 a -F 图上,显示投影在大屏幕上,引导学生得出 a∝F 的结论。然后再保持拉力为 0.10 牛顿 不变,测出物体的质量分别为 200 克、282 克、332 克和 382 克时的加速度,填入表中和 a -m 图上。在 a 一 m 图上可看到随 m 的增大 a 逐渐减少,但它们的关系不明确。引导学生 大胆猜测 a 与 m 成反比,再画出 a-1/m 图,得到结论 a∝1/m。 4.分析归纳结论 引导学生分析实验结果,得出 F=kma,在国际单位制中,定义 1 牛=l 千克· 米 / 秒 2 , 就可以得出牛顿第二定律 F=ma。然后进行合理的外推,当物体受几个力作用而做加速运动 时,F 应为合力。由于力和加速度都是矢量,引导学生通过实例得到加速度的方向与合外力 的方向一致。 5.应用巩固练习 通过三道典型的问答和计算题, 巩固学生对牛顿第二定律中各物理量的意义和加速度方 向与合外力方向一致的理解,为进一步用牛顿第二定律解决实际问题打下基础。 6.总结 告诉学生我们本节课学的牛顿第二定律是把力和运动联系起来的桥梁, 是我们解决许多 力学乃至整个物理问题的一个重要武器, 是我们学习物理的一个重点, 要求大家很好地理解、

掌握、应用它。而这节课所用的电脑辅助的实验归纳法是人们研究自然、社会的一种常用方 法, 列表法和图像法是处理实验数据的常用方法, 我们还学了用数学公式来表达物理规律的 方法,希望大家熟悉并能运用这些方法。 教学后记


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