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思想品德:4.1《我知我师我爱我师》教学设计(人教版八年级上)


《我知我师 我爱我师》教学设计 一、教学内容 人教版八年级上册第二单元第四课第一框《我知我师 我爱我师》 ,本框内容对应课程标准的 相应部分是“我与他人的关系”之“交往与沟通”部分中:了解教师工作的特点,增进与教 师的感情。 二、学生分析 学生与老师的交往从小学就开始了,所以学生对教师这个职业并不陌生。但当前初中学生在 与教师的人际交往中,面临着两个转型。一个是时代价值观的转型,这对学生如何与教师交 往的影响巨大。二是个体心理发展的转型。初中生正在经历从对长辈(包括教师)的依附到 人格独立的转变,从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变,既迫切渴望与教师建立 民主平等的、亦师亦友的新型师生关系,又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理。 三、设计思想 新课程确立了知识,能力,情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标,这是发展性教 学的核心内涵。体现在课堂教学目标上,就是注重追求知识,能力,情感、态度、价值观三 个方面的有机整合,突出学生能力方面的培养。在这个目标的指导下,学习本框题有三重目 标:一、是让学生通过课前对教师的访谈,使学生更深入地了解教师;二是让学生在讨论的 基础上明确教师的地位是不可取代的。三是让学生在爱师的基础上,让学生发自内心地赞美 教师,并用实际行动来回报,真正让学生达到“我知我师,我爱我师” 。这三重目标是层层递 进,环环相扣,相辅相成的。针对这个情况,本人拟通过情景教学法、讨论法、启发式谈话 法使目标达成,但是由于学生存在个体差异,在每一个目标达成的过程中,其体验也不尽相 同。因此在整个教学过程中,始终要坚持以学生为主体,注重学生的个体差异的原则。 四、教学目标 知识目标:通过教学使学生了解教师工作的基本特点,更全面地了解教师职业。 能力目标:通过教学使学生能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用,并学习 运用恰当的方法表达对教师的感情。 情感态度与价值观目标:通过教学使学生养成尊敬教师的良好道德品质,并试着认同教师职 业所蕴含的价值取向。 五、教学的重点与难点 教学重点:了解教师工作的特点。 教学难点:客观和真实地了解教师工作的特点,由衷的迸发出一种爱师之情。 六、教学过程 教师活动 学生活动 导入(小品导入)小品——“谁是对社会贡献最大的人?” 课件显示材料 1(见附材料 1) 1、由勋章颁发给教师老师提出问题: “谁知道是什么理由吗?” 2、教师小结导入新课 1、 学生即兴表演 2、 学生思考老师提出的问题 小品导入,首先学生学习的热情被带动起来;其次从小品中的争论可以让学生更加深刻的体 会教师在各行各业中其实是最基本的行业,从而激发对老师的敬意。 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 活动一:畅所欲言 (生活中我所认识的老师)1、教师提出问题:根据你日常的观察,请你谈谈对老师工作的认 识。
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2、教师小结: ①老师开拓了我们的知识视野, 把我们带进了知识的殿堂。 ②老师是教给我们做人的道理,是人类灵魂的工程师。 学生根据自己平时对老师工作的观察、认识,通过自己的理解充分表达自己的观点 在这个活动中,学生认知有展现的过程,情感有渲染的过程,意志品德有分析评价的过程, 行为实践有亲自体验的过程,这些过程都有利于促进学生的主动发展。同时,学生在课中所 学的道德知识又在日常生活的真实情境中去感受、体验,得到巩固、深化,从而内化为自己 的自觉行为,变成自己的精神财富。有利于拉近师生关系,从情感上认同教师的付出。 活动二: 辩论: “老师被取代了吗?” 课件显示材料 2 (见附材料 2) 1、教师分析材料 2、在学生辩论的基上,课件显示材料 3(见附材料 3) ,教师结合材料 3 小结:老师工作不仅 是传授知识,更重要的是教会我们做人,用人格魅力为我们做出榜样。 老师是不可替代的。 学生结合墨西哥的例子,以及自己对老师这个职业的理解,分正反两方展开辩论“老师真的 能被取代吗?” 从习惯有老师的学习生活,引入墨西哥现代教学中的事例,通过学生的“引经据典” ,观点 碰撞,使学生更加明确教师职业的不可替代性(育人功能) ,用学生自己寻找到的理由更有说 服力。 对教师工作的特点进行小结,突出教师人格魅力,自然过渡到赞美老师环节。 活动三: 你一言,我一语 教学内容 1、春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干,是谁的诗句?赞美的是谁? 2、前人还有好多描写和赞美老师的句子你能说上来吗? 1、学生思考、讨论、回答 引起学生的兴趣,开阔学生思维,既使学生对教师教书育人的工作再次认同,又使学生在生 在情境中激起敬师之情。 教师活动 学生活动 (续)活动三 3、你知道还有哪些词语是用来称呼老师的吗? 4、老师为什么会得到这么多称谓? 2、学生展示自己课前收集的材料 (接上)让学生真实 感受到老师高尚的人格,从情感上达到对老师的热爱。 活动四: 直抒胸臆:赞美老师 我们了解了老师,进一步认识了老师,你心中是否也有感激或赞美的话 想对老师说? 学生小组合作,共同完成。小组推荐代表,上台表达对老师的赞美。 学生活动过程,其实 是对老师的进一步认识,这种认识可以让学生从感性上升到理性,再用感性的方式表达出来。 同时在活动中,学生可以展示才能和锻炼表达力。 活动五:歌曲欣赏 FLASH 歌曲《长大后我就成了你》 学生认真欣赏歌曲 升华学生对老师的 感情 活动六: 拓展作业 制作一张表达对老师的赞美和感激之情的贺卡,作为礼物,送给你的老师。 课后作业,学生自己动手完成 能将对老师的敬意作进一步的直接表达,为下一节课做情感上 的铺垫。
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七 、教学小结与反思 小结:本节课共同了解了我们的老师,共同体验了优秀老师的伟大人格,也分享了同学们关 于老师的感人故事,而亲其师,则信其道,知师、信师、爱师、敬师,建立爱生尊师、和谐 融洽的师生关系,我们就能与老师心相印、情相容,就能快乐地学习,更快地进步。 反思:本框题教学设计以小品导入,根据学生现实生活中对老师的了解,以及事例的分析, 让学生由浅入深的认识自己的老师,并在此基础上产生尊敬、热爱老师的情感。课堂活动学 生的热情应该会很高,学生的由于个体的差异,可能会产生不同的观点的碰撞,教师应对学 生的表现及时给予肯定,并加强引导,从而充分肯定教师的作用,升华对老师的情感。 相关材料 材料 1 小品“谁是对社会贡献最大的人?”

国土陛下:我是国王陛下,现在我有一枚最高荣誉勋章,将把它授予对社会贡献最大的人, 那谁是对社会贡献最大的人呢? 教师: (消息一传开,作家、演员、科学家、将军等代表纷纷前来,发表了自己的意见。 ) 政治家:我辅佐你国王陛下,治国兴邦,我的贡献最大 演员:我让你们开开心心,我的贡献最大 科学家:我让我们的国家更加强大,我的贡献最大 将军:我保家为国,战功赫赫,当然是我的贡献最大 国王陛下: (动作,想了一想,最后都摇头否定(不不不) ;你们对社会的贡献都很巨大,但 我这枚最高荣誉勋章只能授予功劳最显著的一个人,谁是当之无愧的呢? 争论还在继续,最后有位大臣推出了教师,国王听了他的理由后点头赞许,把勋章授予了教 师。 ) 材料 2 上课的老师是台电视机

周一早上,在墨西哥中部特拉斯卡拉州的阿特利胡埃奇亚小镇上,14 岁的曼纽尔?达米安正 聚精会神地看着电视。别以为他是逃学或请假在家,和其他十多名 9 年级学生一样,他正穿 着蓝色校服安安静静地坐在教室里上课呢。 上课看电视,这在墨西哥可不是什么新鲜事儿,该国有近 130 万名的中学生在上课时看电视。 电视机扮演着重要角色,它们取代了传统意义上的老师,担任了主要的教学任务。采用电视 教学的学校,通过全国性的电视台向学生播放不同科目的课程。 “电视老师”一天要给学生上 6 门课,每门 15 分钟。每门课之后,学生在导师的带领下做书面练习,并复习学过的内容。 现在这种教育方式遍及墨西哥,五分之一的初中生上的是“电视中学” 。 现代网络媒体也对教师的职业进行了强有力的挑战 材料 3 电视老师的后果

墨西哥中学教育专家桑托斯说,在全国性的标准化考试中,许多“电视中学”的学生成绩都 不太理想。 在 2003 年,40%的“电视中学”考生未能通过全国性的毕业考试,而传统的中学学生不及格 率仅为 25%。农村地区 9 年级的“电视生”在阅读测试时,成绩还不如城里的小学二年级学 生。
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