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如何提高当代中学生历史学习的兴趣


浅谈如何提高当代中学生历史学习的兴趣 摘要:历史教学历来备受政府的重视,然而在以经济建设为主 的今天,在世俗价值观的影响下,很多中学生却对历史学习存在着 一定的误解,成为历史教学质量提高的严重障碍。因此,提高历史 教学的关键有二:其一在教学过程中,教师应从中学生的心灵根源 去化解他们对历史学习的误解,其二教师应该运用多媒体进行灵活 多样的教学,让历史教学纵横相结合,从而提高他们对历史学习的 浓厚兴趣。 关键词:教师 中学生 历史教学 历史兴趣 在读研究生之前的两年私立中学教学和家教过程中,使我清晰的 认识到,虽然政府一直提倡重视历史,然而在世俗化的影响下,使 得许多中学生认为历史已是一去不复返的硬性东西,历史学习就是 学习一些不现实的枯燥知识,在现实中无处可用,并认为历史学习 的方法就是凭借生搬硬套的背诵。正因为存在这样的误解,所以在 三加二的考试时代,在文科高考各科成绩中,历史学科的成绩分数 是最低的,而且历史学科成了中学生最讨厌的科目。中学生对历史 学习的误解与政府对历史的重视形成了极大的反差。那么,如何贯 彻政府的号召、重视历史,提高中学生历史学习的兴趣,则成为当 代中学教师紧迫的任务。对于解决这一问题,笔者认为主要可从以 下的方法来进行。 一、打破当代中学生对历史的误解 古代教育家孔子有云: “知之者不如好之者,好知者不如乐之者” 。 此外,也有名言道: “兴趣是最好的老师” ,也即就是说:只有当一 个人对某物产生了浓厚的兴趣,才会使之主动的去求知、学习、探 索、实践,并能使其从中得到快乐,这都明确地阐述了学习兴趣的 重要性。所以,当今中学生对历史学习的误解则是影响他们学习兴 趣的致命所在,正因为误解从而厌倦学习历史,影响历史教学质量 的提高。在云贵川一代的农村中,很多中学生常以地方音将历史之 名念成“捏死” ,即就是说历史是枯燥乏味的硬性事实,历史学习 无多大的现实性,这种观念极大的影响了他们对历史学习的兴趣。 同时在城市中,有的中学生亦因受到社会世俗价值观的影响,从而 也对历史产生了厌倦,认为历史与现实无多大关联。 学以致用是学习的本质所在,也是学习的价值所在,中学生学习 历史也自然会关注学习历史的价值问题。在世俗化价值观的熏陶 下,教师只有让学生了解到历史学习的价值所在,才会吸引他们求 知的自主性,也才能提高他们对历史学习的浓厚兴趣。在教学过程 中,教师应该结合教材,在合适的时候利用具体的历史事实证明学 习历史的重要性。比如,在教学过程中,讲到西汉的时候,教师可 以向学生进行分析讲解,指出开国皇帝刘邦是如何总结前朝的经验 教训进行治国,又是怎样在文景帝之时达到“文景之治”的盛世局 面的。此外,又如大家所熟知的唐太宗是如何重视历史,运用水可 载舟,也可覆舟的。如果学生还觉得那是古老的东西,那么教师还 可举例说明现代的毛泽东是如何吸取李自成进北京的历史经验,以 至在进入北京前夕召开七届二中全会,提出两个务必思想,要求同 志们必须严于律己,不再重蹈覆辙,走李自成革命失败的旧路。 历史学家司马迁就曾说过: “有国者,不可以不知《春秋》,这就 ” 明确地道出了历史学习的重要性。此外,又如当今中共中央政治局 常委、中央书记处书记、中央党校校长习近平在中央党校开学典礼 上也提出了历史学习的重要性,强调领导干部也要读点历史,并指 出了历史学习的重要性。基于此,作为新一代的中学生,承担着国 家赋予的历史重任,自然亦必须学习好历史。同样,教师在进行中 学历史教学的过程中,除了简单的教授历史事实外,亦还应将历史 发展的必然性、规律性结合起来,使学

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