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意识的作用教学设计


《意识的作用》教学设计
一、教学目标; 1、知识目标 识记 : (1)意识活动具有目的性和计划性 (2)意识活动具有主动创造性和自觉选择性 (3)意识对改造客观世界具有指导作用 (4)意识对人体生理活动具有调节和控制作用 理解: (1)人能够能动地认识世界和能动地改造世界 (2) 世界上只有尚未认识的事物,而没有不可认识的事物 (3)物质和意识的辩证关系 (4)一切从实际出发、实事求是 (5)坚持一切从实际出发应注意的问题 运用: (1)谈谈人们为什么能够认识世界,论证世界上只有尚未认识的事物,而没有不可认 识的事物,得出世界是可以认识的结论。 (2)分析人能够在意识的指导下,通过实践活动改造世界。 (3)运用一切从实际出发、实事求是,结合主观能动性和尊重客观规律,分析生活中 的问题 (4)分析一切从实际出发、实事求是的途径 2、能力目标: (1)通过物质和意识的辩证关系的学习,培养学生的辩证思维能力 (2) 通过学习意识作用的原理,使学生对人类认识世界和改造世界的能力有一个正确

的估计,逐步培养正确地认识世界和改造世界的能力。 (3)通过一切从实际出发、实事求是的学习,使学生明确如何正确发挥主观能动性。 3、情感、态度、价值观目标: (1)通过学习,进一步增强学生对世界客观性的认识,初步树立一切从实际出发的唯 物主义世界观。 (2)思考人们的各种创造活动,深刻体会意识的作用。 (3)通过学习主观能动性和客观规律的辨证关系,使学生明确积极、正确发挥主观能 动性的重要性。 二、重点、难点: 1、意识活动的主动创造性和自觉选择性 2、意识对改造客观世界具有指导作用 3、一切从实际出发、实事求是 课程标准基本要求: 1、辨析实例,阐述坚持从实际出发,“实事求是”的意义。提示与建议——探讨客观世 界,要有实事求是的态度。 2、解析客观规律是可以认识和掌握的事例,印证人们在尊重客观规律的基础上,能够 发挥主观能动性,自觉地把握客观规律。提示与建议——世界上只有尚未认识的事物,没有 不可认识的事物;讨论:以“精神不是万能的,但没有精神是万万不行的”为题。包括精神状 态对学习和生活的影响,精神状态与发挥潜能的关系,主观努力与客观条件、客观规律的关 系。 三、教学过程 (一)人能够能动地认识世界 课堂探究:为什么说最蹩脚的建筑师也要比最灵巧的蜜蜂高明?马克思的这段话说明了 什么? 通过问题的了解,使学生明白人和动物是有区别的,人类具有主观能动性。 1.人能够能动地认识世界

出示幻灯片资料——图片(湖泊湿地)银川湖泊湿地的历史和规划资料,请学生围绕图 片资料谈自己的感受和想法,进而理解人类意识活动的目的性、计划性和主动创造性、自觉 选择性。 (1)意识活动具有目的性和计划性 人们在反映客观世界的时候, 总是抱有一定的目的和动机, 在实施行动之前要预先制定 蓝图、目标、行动方式和行动步骤等,这与动物纯粹无目的的本能的活动是有着本质的区别 的。 (2) 意识活动具有主动创造性和自觉选择性 意识对客观世界的反映是主动的、有选择的,并不是客观世界有什么就反映什么,只有 当人们的实践活动需要时,人们才会去主动地反映它。 人的意识不仅能反映事物的外部现象, 而且能够反映事物的本质和规律。 它不仅能够“复 制”当前的对象,而且能够追溯过去、推测未来,能够创造一个理想的或幻想的世界。 出示幻灯片资料——“可笑的预言”, 学生通过对资料的分析和思考明确世界上只有尚未 认识的事物,而没有不可认识的事物。 2.世界上只有尚未认识的事物,而没有不可认识的事物。 对前面所学习的内容进行总结。 (二)人能够能动地改造世界 出示幻灯片资料——银川 50 年代的“湖城梦”、红旗渠桃园渡桥,请学生谈自己的感受 和想法, 教师根据学生的活动情况加以引导和总结, 使学生明确和理解意识能够能动改造世 界(不同性质的意识反作用的结果不同)。 1、意识对改造客观世界具有指导作用。 (1) 人们通过实践把意识中的东西变成现实的东西。 (2) 创造出没有人的参与永远也不可能出现的东西。 课堂探究:有人说:“精神不是万能的,但没有精神是万万不能的。”精神对人的心理和 行为具有极大的影响。

探究提示:不是所有的实践都能取得成功,所以精神不是万能的。但是没有正确的意识 指导的实践,也不会取得成功,因此没有精神又是万万不能的。 探究活动引导学生理解精神的作用, 用既唯物又辩证的观点和方法分析和看待精神在学 习和生活、工作中的作用。 2.意识对于人体生理活动具有调节和控制作用(引导学生举例分析理解) 意识活动依赖于人体的生理过程,又对生理过程有着积极的反作用。高昂的精神,可以 催人向上,使人奋进;萎靡的精神,则会使人悲观、消沉,丧失斗志。 联系学习和生活中的具体事例, 通过学习和分析, 使学生在学习和生活中能够树立正确 的思想观点,能够正确认识意识的作用,发挥意识调节和控制方面的积极作用,确立积极乐 观的人生态度。 3.物质和意识的辩证关系。 (视学生的学习情况决定是否总结和拓展, 如果学生已经学习了物质决定意识方面内容 则进行总结和拓展,以培养学生的逻辑思维,构建完整的知识体系,否则就直接跳跃到下面 的学习。) 出示幻灯片资料——“高原湖城”引发的争论(支持和反对意见),或者学生列举事例进 行分析,总结出正确的工作方法——一切从实际出发,实事求是。 (三)一切从实际出发,实事求是 (1) 一切从实际出发, 实事求是的内涵。 其内涵带领学生阅读课本之后, 让学生谈理解, 并且引导和点拨,使学生初步理解即可,不作深入理解。 (2) 坚持一切从实际出发,实事求是的要求。学生对“高原湖城”引发的争论(支持和反 对意见)进行分析,理解如何才能做到坚持一切从实际出发,实事求是,鼓励学生联系本地 实际,身边的事例进行讨论分析。 (3) 坚持一切从实际出发,实事求是的地位。出示幻灯片资料——智者的愚昧、温家宝 语录,理解一切从实际出发,实事求是的地位。 出示幻灯片资料——“因湖而兴”、银川国家级湿地公园资料,佐证银川市“高原湖城”

规划的合理性。 本课小结: 本课讲解了意识的能动作用问题。 学习哲学的重要目的就是要学会认识和改造世界的方 法, 但是如果要做到正确认识世界和正确改造世界就必须坚持正确的方法, 一切从实际出发, 实事求是正确认识世界和正确改造世界的基本工作方法。

《意识的作用》教学点评
武 琪

本节课是新教材 《生活与哲学》 第二单元第五课第二框《意识的作用》。 与旧教材相比, 这一知识点对学生学习的要求发生了很大的变化。 新教材在知识结构方面, 首先要解决认识 世界的问题, 其次要解决改造世界的问题, 最后要明确认识世界和改造世界的基本工作方法 是一切从实际出发,实事求是。教师根据这一新的教学要求,设计了包括能力和情感态度价 值观在内的明确、恰当地教学目标,符合新课程的基本要求。在教学过程中,教师注重教学 情景的创设,注重在具体的情景中引导学生进行哲学的思考,学习哲学分析问题的方法,体 现了教师努力构建学科知识与生活现象、 理论逻辑与生活逻辑有机结合的新的课程理念。 教 学中多媒体课件的运用,在一定程度上实现了信息技术与学科教学的有机整合。 建议:在教学过程中,要处理好教学方法与教学实效的关系。教学方法的运用应有利于 增强课堂教学气氛,激发学生的学习兴趣,有效地调动学生学习的主观能动性,有利于学生 主体地位的体现和教师主导作用的发挥; 要努力实现对教学目标的整合, 引导学生在探究中 生成知识、形成能力,进而培养相应的情感态度和价值观;要充分挖掘信息技术的优势,进 一步发挥信息技术在学科教学中的作用; 要根据课程目标合理开发, 有效利用各种课程资源, 创造性地进行教学活动。


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