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民主决策:作出最佳选择说课稿


<<民主决策:作出最佳选择>>说课稿 一、学情分析 1、学生的心理和兴趣 高一学生心理基本成熟, 但是还处在摇摆期, 容易受不良的思想干扰和影响, 他们对世界观、 人生观和价值观已经有了初步的认识,但是还没有完全定型,他们对未知世界保持着较为浓 厚的兴趣。 2、学生的知识储备 高一学生已经学完了必修 1《经济生活》的内容,对身边的经济现象已经有了初步的认识, 这有助于他们站在经济知识的基础上来分析政治现象, 但是由于接触较少, 学生对于 “决策” 一词理解不够,对此知识认识还比较生疏。 3、学生的能力水平 高一学生经过一学期的学习,理性思维能力有很大提高,但由于他们对知识的掌握还没有形 成体系,还缺少辩证思维的能力,所以有时不能对社会现象作全面公正的分析。而本课研究 的内容与学生的生活实际有一定距离,也不是学生的关注点和兴趣点,所以需要教师引导学 生多观察、多思考身边的实例,用事实说话。 二、教材解读 1、本节内容在教材中的地位和作用 《民主决策:作出最佳选择》是高中政治人教版必修 2 第一单元《公民的政治生活》第二课 《我国公民的政治参与》第二框题的内容,在学习了《民主选举:投出理性一票》的基础上 学习本节课,可以进一步深化、巩固知识,同时又为后面学习《民主管理:共创幸福生活》 奠定了基础。所以《民主决策:作出最佳选择》是本单元的重要内容,起着承上启下的作用, 学习这部分知识有着广泛的理论和现实意义,可以指导青少年更加有序的参与政治生活,增 强对政治生活的关注度和参与度。 2、课程目标 根据上述教材解读,结合学生已有的认知结构和心理特征,特制定以下教学目标。 (1)知识目标:了解公民参与民主决策的渠道。 (2)技能目标:培养学生理论联系实际的能力,提高政治参与的实际本领。 (3)情感目标:关注社会的公共生活和公共管理,培养公民意识。 3、教材处理 本课主要讲述了公民政治参与的第二条途径——民主决策的相关知识,教材从三个部分阐述 了这一问题:一、两种不同的决策方式;二、参与民主决策的多种方式;三、同历决策过程 共享决策成果 4、重点难点 教学重点:公民参与民主决策的四种方式及重要意义。 教学难点:公民参与民主决策的方式。 三、教法学法 1、依据:建构主义理论;新课标强调“以学生为主体,以教师为主导”的原则;本校学生的 心理发展规律和本节课的特点。 2、教法分析:对于决策一词的具体涵义,因为学生接触较少,采用以教师讲解为主的办法; 关于民主决策的方式,通过创设相关情境,学生分组讨论的方法,得出结论, 。 3、学法指导:自主学习,在自主阅读课文的基础上提出自己的疑问。 合作探究,小组合作分析四种民主决策的方式及模拟听证会。 社会实践,在学习本节课的基础上,利用课余时间多参加社区的活动,通过网络、手机、电 话等媒介尝试为政府建言献策。

四、教学过程 时间分配 导入新课:3 分钟;新课教学活动:35 分钟;课堂小结:2 分钟;教学效果反馈:4 分钟;作 业布置:1 分钟;总用时:45 分钟。 (一)导课过程 政治课堂应该体现时代特色,富有时效性。因此我采用的是热点导入:PPT 展示国家发改委 将法定节假日调整的初步方案公布于众,问计于民的资料。然后提出问题:材料中公民积极 建言献策,反映了一种什么政治现象?以此来引导学生积极思考。在学生普遍回答出“反映 了公民的政治参与”的基础上适时总结: “在人民当家作主的国家,决策不是少数精英的事, 公民有权参与决策。那么,我们将以怎样的方式参与民主决策呢?这样的民主决策意义又何 在?带着这些问题,让我们一起走进今天的新课。 ” (二)讲授新课 1、两种不同的决策方式 由于本节课涉及到一些学生比较生疏的专业术语,所以首先我通过讲解的办法讲清楚什么叫 “决策” 。然后为了提高学生的学习兴趣,通过两幅漫画,生动形象地展示两种不同的决策方 式:精英决策和民主决策。通过对比,学生很容易得出两种决策方式的优缺点,从而舍弃精 英决策,坚持民主决策。这部分内容简单,不是本节课重点,不必要花费太多时间。 2、参与民主决策的多种方式 目前我国公民参与民主决策的渠道有两种,直接决策和间接决策,而本课涉及到的四种方式 属于直接决策的范畴,为防止学生混淆知识点,我首先用讲解法给学生讲清楚并板书。直接 决策的四种方式是本节课的重难点,我采用创设情境的方法,分别为学生展示四组资料,让 学生在情境中通过感知和分析,得出结论。比如第一种方式,社情民意反映制度,我出示一 组温家宝总理网上回答网友提问的图片,利用建构主义的理论,在师生互动中完成对知识的 构建:其模式如下: 出示资料提出问题学生探究成果总结 在得出结论,总结成果时强调社情民意反映制度的依据、手段和意义,进一步升华知识。其 余三种直接决策的方式均采用上述方法完成探究。 在完成这四种方式的探究后,PPT 出示一个表格,将这四种方式放在一起对比,使学生对已 有知识形成体系和框架。在此基础上,趁热打铁,给出学生一组公民参与民主决策的资料, 请学生判断各属于哪种决策方式。 3、同历决策过程共享决策成果 这部分内容主要讲述民主决策的重大意义,培养学生关心国家大事,参与政治生活,树立公 民意识的情感。这部分知识理论性较强,单纯依靠出示资料、分析探究,无法引起学生的共 鸣,所以我的处理方法是举办班级模拟听证会,让学生在亲身参与中,获得情感、态度、价 值观的提升。模拟听证会的主题是:学校食堂饭菜价格听证会。按照以下步骤进行:一、确 定主题;二、把全班分组,扮演不同的角色;三、收集资料(课下学生已经搜集好) ;四、按 照程序,模拟听证会。在模拟听证会的最后,水到渠成地引导学生分别从政府和公民两个角 度得出民主决策的意义。 五、教学反思 本节课的设计秉承了新课改的理念,突出了学生的主体地位,从学生能感知的典型案例、情 境出发,引导学生主动参与,培养了学生的团结合作精神,调动了学生的主动性和积极性。


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