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古诗歌解题思路及技巧


他山之石可以攻玉 ——诗歌解题思路与技巧 ——诗歌解题思路与技巧 诗歌

一、诗歌类解题的快而准的捷径 第一、对诗歌主题的准确把握 一看写诗背景 孤 桐 王安石 天质自森森,孤高几百寻。 凌霄不屈己,得地本虚心。 岁老根弥壮,阳骄叶更阴。 明时思解愠⑴,愿斫五弦琴⑵。 [注释]①明时,政治清明的时代;愠,疾苦、怨愤。②桐木是造 琴的上好材料。据《孔子家语》记载:帝舜曾一面弹着五弦琴,一面 唱“南风之熏兮,可以解吾民之愠兮”。 如果了解了王安石积极变法的经历,了解了他的思想性格,了解 了他生活的时代背景,就不难把握此诗的主题。王安石在这首诗中借 “孤桐”以言志,孤桐即为他的人格写照:尽管在变法中,他受到种 种打击,但他志存高远,正直不屈;经历的磨难越多,斗志越坚;为 了天下苍生,不惜粉身碎骨 二看诗歌体裁

抒情诗要注意把握诗人在诗歌中传达出来的情感。例如,苏轼的 《念奴娇? 赤壁怀古》其目的就是抒发情感,该诗的主题是:壮志未 酬的华发之叹。再看下面这首诗: 泊秦淮 杜牧 烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。 把握这首诗的主题时,首先应将文体定位——抒情诗,然后把握 其情感:讽谏唐朝统治者,贪图享乐,当心亡国。 如果是叙事诗, 则可从分析人物形象入手, 进而概括诗歌的主题。 例如,白居易的《琵琶行》,首先,应把握诗中的两个悲剧人物:琵 琶女,当年色艺双绝,后来沦落江湖;白居易,当年名满京城,后来 谪居江州。从琵琶女、白居易的悲剧,我们可以联想到屈原、贾谊、 李广、陶潜、李白、杜甫等无数杰出人才的悲剧。根据诗中的人物形 象可以概括出该诗的主题: 奇人数奇 (数奇, 命运不好) 的才子之悲。 如果是哲理诗,概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理。请看下 面这首诗: 过松源晨炊漆公店六首(之五) 杨万里 莫言下岭便无难,赚得行人空喜欢。 正入万山圈子里,一山放过一山拦。

把握这首诗的主题时,首先应将文体定位——哲理诗,然后就能 较快地知道,此诗明写登山的感受,实为谈人生哲理:在取得一定成 绩时,万万不可自得自满,而应不断进取。 三看写诗方法 从诗歌的方法入手,有时也能迅速地把握诗歌的主题。例如: 乌衣巷 刘禹锡 朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。 此诗采用的写法,一为用典,“朱雀桥”“乌衣巷”为东晋的繁 华之地,“王谢”为东晋权贵豪门。一为借景抒情,“野草花”“夕 阳斜”,这些景物让人联想到萧条衰败;旧时的堂前燕,目睹了王谢 家族的富贵荣华,现在只能飞入寻常百姓家。从技法入手,可以在字 里行间感受到诗人昔盛今衰的王朝悲歌。在这首诗中,诗人很可能就 在感叹唐王朝的衰败。 四看诗之意象 意象:作品中所写之“景”、所咏之“物”,即为客观之“象”; 借景所抒之“情”,咏物所言之“志”,即为主观之“意”:“象” 与“意”的完美结合,就是“意象”。它既是现实生活的写照,又是 诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。 意象是融入了主观情意的客 观物象,或是借助客观物象表现的主观情意。如“梅”就带上了清芳 高洁、傲雪凌霜的意趣。

从诗歌的意象入手,往往能够迅速地把握主题。例如: 鹊桥仙·夜闻杜鹃 陆 游

茅檐人静,蓬窗灯昏,春晓连江风雨。林莺巢燕总无声,但日夜 常啼杜鹃。 催成清泪,惊残⑴孤梦,又拣深枝飞去。故山⑵犹自不堪听,况半世 飘然羁旅? [注释]①惊残:惊醒。②故山:即家乡。 阅读提示:宋孝宗乾道八年(1172)初,陆游在南郑(今陕西省) 做四川宣扶使王炎的幕僚,积极参加抗金战争,战绩显著。正当前线 节节胜利,即将收复长安之际,王炎调往都城临安枢密院,陆游也被 调任成都府路安抚司参议官,离开抗战前线。此作是他到成都之后所 写,是“借物寓言”之作。 我们知道,与杜鹃鸟相关的有一神话故事:古代神话中,蜀王杜 宇(即望帝)因被迫让位给他的臣子,自己隐居山林,死后灵魂化为杜 鹃。人们从杜鹃嘴角的红色联想到“杜鹃啼血”,从杜鹃的叫声联想 到“何不归去”。于是古诗中的杜鹃往往与凄凉、哀伤、思归联系在 一起。那么,诗人想回到哪里去呢?联系诗人的生平与提供的背景, 可以联想到,诗人希望回到抗战前线,报效国家,但主和派当权,诗 人于是发出报国无门的悲叹。 诗歌的阅读鉴赏,必须以解读诗歌的意象为突破口,以熟知诗歌 意象为突破点。 学生在古诗鉴赏备考中, 应熟知一些常见意象的寓意。

五看诗歌关键语言 诗歌中的关键语言,例如,标题、结句和其他一些表明诗眼的词 句,往往直接透露出诗歌主题的信息。请看下面几首诗: 秋 张 思 籍

洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。 从标题中的“秋思”和诗句中的“家书”, 即可得知该诗表达了 对家乡的思念之情。 鹊桥仙 秦观 纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢,便 胜却人间无数。柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长 时,又岂在朝朝暮暮。 从本诗的结句, 即可得知诗人在此诗中表达的爱情观——“两情 若是久长时,又岂在朝朝暮暮。” 鹧鸪天·西都⑴作 朱敦儒 我是清都山水郎⑵,天教懒慢带⑶疏狂。曾批给露支风敕⑷,累 奏留云借月章。 诗万首,酒千觞,几曾着眼看侯王? 玉楼金阙⑤慵 归去,且插梅花醉洛阳。

朱敦儒,字希真,号岩壑,河南(治今河南洛阳)人,靖康、建 炎间,屡召不起。绍兴三年(1133)以荐补右迪功郎,五年(1135) 赐进士出身守秘书省正字(校正文字的官吏)。晚落致仕,除鸿胪少 卿,秦桧死,依旧致仕。 [注释]①西都:指洛阳。宋时称洛阳为西京。②清都:传说中天 帝的居处。山水郎:词中指为天帝管理山水的郎官。③懒慢带:一作 “支付与”。④曾批给露支风敕:一作“曾批给雨支风券”。⑤玉楼 金阙:指汴京的宫殿。 从词中“几曾着眼看侯王”,即可迅速把握该词的主题:蔑视权 贵。 第二、诗歌方法的快而准的提炼 一要牢固、 准确地掌握古代诗歌常用的技法。 比如, 词法, 句法, 修辞手段,表现手法。 下面,侧重谈谈古代诗歌中常用的表现手法。 托物言志类 托,寄托,借助;物,客观事物;言,表达;志,志向,志愿, 思想,情感,哲理,等等。简单地说,托物言志,就是借助具体外物 来表达自己的思想情感。例如: 瀑布联句 李 忱

千岩万壑不辞劳,远看方知出处高。 溪涧岂能留得住,终归大海作波涛。

唐宣宗李忱 (810 年-859 年) 汉族, , 唐朝第十八位皇帝 (847 年—859 年在位,未算武周政权) ,初名李怡,初封光王。武宗死 后,以皇太叔为宦官马元贽等所立。在位 13 年。综观宣宗 50 年 的人生,他曾经为祖宗基业做过不懈的努力,这无疑延缓了唐帝 国走向衰败的大势,但是他又无法彻底扭转这一趋势。宣宗性明 察沉断,用法无私,从谏如流,重惜官赏,恭谨节俭,惠爱民物, 故大中之政,讫于唐亡,人思咏之,谓之小太宗。另有中国传媒 大学学生,新人李忱。 此诗借写瀑布, 表达对社会人生的思考: 应志存高远, 不畏艰辛, 努力实现人生目标。 借用典故类 古典诗歌中常常引用古书中的故事或词句来表达思想情感,这 就叫作用典。例如: 咏怀古迹 杜甫 群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。 一去紫台台连朔漠,独留青冢向黄昏。 画图省识春风面,环佩空归月夜魂。 千载琵琶作胡语 分明怨恨曲中论。 诗中借用王昭君的典故——王昭君因君王昏庸(画图省识春风 面),尽管国色天香,也只能演出“独留青冢向黄昏”“环佩空归月 夜魂”的人生悲剧——抒发了怨恨之情:如君王昏庸,杰出人才往往 只能演出人生悲剧。 借景抒情类

“一切景语皆情语”,是否情景交融,是判断古典诗歌有无意境 的重要标志。借景抒情,是古典诗歌常用的手法。比如马致远的《秋 思》,句句是写景,句句又是抒情,情和景高度的统一起来。再如: 登高 杜甫 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 万里悲秋长作客,百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。 其中的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,既是写景,也是 抒情。“无边落木萧萧下”,让人联想到一年将尽,韶华易逝,平添 乡愁。“不尽长江滚滚来”,让人联想到不尽的愁绪、飞逝的时光、 历朝历代的优秀人物的不幸遭遇。杜甫此处明为写景,实为抒发人生 的感慨。 直接抒情、间接抒情类 直接抒发自己的感情,就是直接抒情,也叫直抒胸臆。通过对某 些事物、某个问题等的叙述、描写或议论,含蓄地抒发自己的感情, 就是间接抒情。例如: 蜀 相

杜甫 丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。 其中的“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”,通过写景来抒发 情感; “三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”,通过用典来抒发情感: 这就是间接抒情。“长使英雄泪满襟”,就是直接抒情。 衬托突出类 利用事物间近似或对立的条件, 以一些事物为陪衬来突出某些事 物的艺术手法。利用事物的近似条件来衬托一事物,称正衬;利用事 物的对立条件来衬托一事物,称反衬。例如: 旅夜书怀 杜甫 细草微风岸,危樯独夜舟。 星垂平野阔,月涌大江流。 名岂文章著? 官应老病休。 飘飘何所似? 天地一沙鸥。 诗中以“星垂平野阔,月涌大江流”的壮阔景象,来衬托“细草 微风岸,危樯独夜舟”所营造的的冷寂、孤独艺术氛围。 虚写实写类 虚写,不是写眼前的实景,而是写想象中的景象。实写,恰好与 之相反。例如: 雨霖铃 柳永

寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处、兰舟 催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎。念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚 天阔。 多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳

岸、晓风残月。此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更 与何人说? 上片除“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”外,写的都是眼前 实景、 实事, 写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情, 是实写; 下片写对别后生活的设想,是虚写,着意描绘词人孤独寂寞的心情。 虚写,状不在眼前的事物如在眼前,引起读者的想象。虚实结合,淋 漓尽致写出了离别时的依依不舍之情。 相互对比类 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起, 相互 比较。运用对比,或使对立事物的矛盾鲜明突出,揭示本质,给人深 刻启示;或使事物对立的两个方面互相映衬,相得益彰,给人深刻印 象。如高适《燕歌行》:“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞。”以 战士死在沙场与将帅纵情声色进行对比,形象鲜明,揭露深刻。 二要通过强化训练,提高把握诗歌技法的准确性与熟练程度。 三要在鉴赏方法时, 鉴赏方法时, 选择作品最为突出的、 自己最有把握的角度 鉴赏 选择作品最为突出的、 自己最有把握的角度 切入。 切入。 采取此项解题策略,既能提高解题的速度,又能提高解题的准确 性。 请看下面一题:

阅读下面一首唐诗,然后回答问题。(2003 年全国高考试卷) 过香积寺 王 维

不知香积寺,数里入云峰。古木无人径,深山何处钟。 泉声咽危石,日色冷青松。薄暮空潭曲,安禅⑴制毒龙。 [注释] ①安禅,佛家语,指闭目静坐,不生杂念;毒龙世俗欲 念。 古人评诗时常用“诗眼”的说法, 所谓“诗眼”往往是指一句诗 中最精练传神的一个字, 你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别 是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。 结合全诗赏析时可从不同的角度切入,请看下面的答卷: 例一: 第三联上下两句的诗眼分别是“咽”和“冷”。喧闹的 泉声遇“危石”而哽咽,温暖的日色因树林的幽深而变冷。这“咽” 和“冷”充分点明和突出了深山的特点,烘托出幽静、悠远的冷清气 .. 氛。作者融情于景,借景抒情,表现愿意远离世俗欲念的隐士情怀。 .... .... 上述答案从表现手法的角度分析其好 上述答案从表现手法的角度分析其好处 答案从表现手法的角度分析其 例二: 第三联上下两句的诗眼分别是“咽”和“冷”。因为 “咽”用拟人的手法写泉流之声,以动写静,突出禅寺之静,生动而 .. .... 传神地写出泉流过高石时,水声急变,形象而生动;“冷”字不仅写 出日色下青松的色调,更突出了香积寺环境的清幽、静谧,这一禅院 寂静空灵之感由这一“冷”字表现出来。 上述答案从修辞和表现手法的角度分析其好 上述答案从修辞和表现手法的角度分析其好处 答案从修辞和表现手法的角度分析其

二、诗歌的规范答题 第一、答题要求 1.符合题目的要求 解答古代诗歌鉴赏题,一定要符合题目的要求。就上面的试题而 言,有一考生这样作答: 我认为“咽”和“冷”,用拟人化的手法,生动地描写出了泉水 从石头上流过的声音,给人一种清幽恬静的感觉,同时表达了诗人对 路过香积寺所领悟到的这股自然美景的喜悦的心情。 解题的要求是:“这首诗第三联两句诗的‘诗眼’分别是哪一个 字?为什么?请结合全诗简要赏析。”但是,此答案只分析了“咽”, 将“冷”置于不顾,又没有结合全诗的意境分析其妙处。这一解答就 不符合题目的要求。 2.符合诗歌鉴赏的要求 符合诗歌鉴赏的要求 诗歌鉴赏虽说是开放型试题,但也要求符合诗歌鉴赏的要求。请 看下面的答案: 答案一: 分别是“危”和“青”字。 “古木无人径, 深山何处钟” 说明了香积寺的偏僻,无人知,快没人继承这所寺庙,突出了“危” 字。而“薄暮空潭曲,安禅制屠龙”体现了“青”字,在此环境下, 来制“毒龙”,突出了“青”字。 此答案与文本不符。诗眼错,导致分析错,没有分。 此答案与文本不符。诗眼错,导致分析错,没有分。 分析错

答案二:分别是“咽”和“冷”。作者经过香积寺写了所看到的 一派景象,尤其突出第三联中的描写景物的凄惨、阴凉,从中写出了 当时一种对世俗欲念的不满情绪,突出世态阴凉、冷漠与无情。 分析欠准确,意境不准确。 答案三:分别是“咽”和“冷”。本诗写出了诗人经过香积寺的 所见、所闻、所感,“泉声咽危石”,一个“咽”字,突出了香积寺 的静,泉声动听;“月色冷青松”,“冷”字用得精妙,显得青松的 苍劲、挺拔,从而更突出寺的冷峻。 无意境,分析欠准确。 答案四:第三联上下两句的诗眼分别是“咽”和“冷”。作为山 水田园诗派,其特点是“诗中有画,画中有诗”,而本诗则向世人描 绘一幅幽静恬然过香积寺的游景,全诗突出一个静字,而咽冷将泉声 月色动静结合,同时照应前后联。 诗歌鉴赏,应结合原诗的语言,不能架空分析。此答案没有结合 原诗语言进行具体分析。 答案五: 分别是“咽”和“冷”。 作者借景抒情, 通过咽和冷字, 深深地表达了自己内心的悲凉心境,作者厌恶世俗的繁杂,渴望一种 清净、安宁的生活。 没有诗眼的分析,只有分析的结果,没有分析的过程。 第二、解题角度 1.题目开口面小的,按规定的角度切入。 请看下题:

阅读下面一首诗,然后回答问题。(2002 年高考题) 春夜洛城闻笛 李 白

谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳,何人不起故园情? 前人在评论这首诗时曾说,“折柳”二字是全诗的关键。诗中 “折柳”的寓意是什么?你是否同意“关键”之说?为什么? 此题的开口面很小,只要从“折柳”切入作答即可。请看所给 的参考答案: “折柳”这首曲子寓惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情,而 这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的,可见“折柳”是 全诗的关键。 2.题目开口面大,可自选角度切入。 请看下题: 阅读下文,试从一个角度切人,对这首词写一段鉴赏性的文字。 虞美人·听雨 蒋 捷

少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低断雁 叫西风。 而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前点滴 到天明。 解答此题, 不要面面俱到, 围绕一点写即可。 例如从内容、 形象、 线索、语言风格等等方面均可。

参考答案: 从谋篇行文的角度看,这首词是从旧日之我写到今日之我,在时 间上为顺叙;但它的写作触发点却是从今日之我想到旧日之我,在时 间上是逆推上去的。 词中居主要地位的应当是今我, 而非旧我。 因此, 词中的三幅画,是紧密相连的,当我们读到第三幅画时,只会感到一 个白发苍苍的老人独自在僧庐下倾听着夜雨。 这样一个极其单调的画 面,正表现出画中人处境的极端孤寂和心境的极端萧索。他在尝遍悲 欢离合的滋味,又经历江山易主的巨大变故后,不但埋葬了少年的欢 乐,也埋葬了壮年的愁恨,一切皆空,万念俱灰,此时此地再听到点 点滴滴的雨声, 虽然感到雨声的无情, 而自己却已木然, 无动于衷了。 词的结尾,以“悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明”这样两句无 可奈何的话,总结了他“听雨”的一生。 从线索的角度看,这首词层次清楚,脉络分明。词的上片感怀已 逝的岁月, 下片是慨叹目前的境况, 它按时间顺序, 由少年写到壮年, 再写到老年,写了三个不同时期的不同环境、不同生活和不同心情, 而以“听雨”作为一条贯串始终的线索。 从组材的角度看,作者非常高明。作者的一生是在战乱年代中度 过的。这首词正是他的忧患余生的自述。其写作的高妙之处在于:作 者没有用抽象的叙述来进行概括, 而是从自己漫长的一生和曲折的经 历中,截取了三幅富有暗示性和象征性的画面,通过它们,形象地概 括了从少到老在环境、生活、心情各方面所发生的变化,其概括本领 是极其高明的。

第三、答案格式 1.先观点后理由 解题时先表明观点, 再陈述理由。 请看下面的试题及其参考答案: 阅读下面这首词,然后回答问题。 菩萨蛮 李白 平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。暝色入高楼,有人楼上愁。 玉阶空伫立,宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。 关于这首词表达的内容,有人认为是“游子思归乡”,有人认为 是“思妇盼归人”,也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说 明理由。 参考答案: A.游子思归乡。【前为观点,后为理由】一、二句是游子眼前所 见之景;三至六句是游子触景生情,设想家人盼望自己归去的情景; 最后两句游子感叹旅途漫漫,归乡无期,更添愁苦。 B.思妇盼归人。上片写思妇见晚景而生愁情;五、六句写思妇伫 立玉阶,见鸟归而怀念游子;最后两句写思妇设想游人归途艰难,感 叹相逢无期。 C.二者兼有。全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染,传达了 “一种相思,两处闲愁”的情思。 2.分总式 答题时,先分说后总说。例如,前面所举考题,有一考生这样作 答:

诗眼分别是“咽”和“冷”。山中的流泉由于岩石的阻挡,发出 低吟,仿佛呜咽之声,照在青松上的日色,由于山林的幽暗,似乎显 得阴冷,“咽”和“冷”二字绘声绘色,【结合诗句,具体分析两字 的妙处。先分说】精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象【结合全诗 的意境分析其妙处。再总说】。【此答案从用词之妙分析其效果】 3.总分式 答题时,先总说后分说。请看下面试题及其参考答案: 阅读下面一首宋诗,然后回答问题。 秋 夜

朱淑真 夜久无眠秋气清,烛花频剪欲三更。 铺床凉满梧桐月,月在梧桐缺处明。 此诗无一“情”字,而无处不含“情”。请从三、四句中找出最 能体现诗人感情的一个字,并在对全诗整体感悟的基础上,简要分析 诗人在这两句诗中是如何营造意境的。 参考答案: “凉”。“凉”字既写天凉,又写心境的孤寂。【先总说】由床 上之月写到天上之月,过渡巧妙;愁情、凉床、月影和梧桐,共同营 造出孤寂的意境。【后分说】 4.分点作答式 答题时,分成几点,列出答案。请看下面的诗歌鉴赏题及其参考 答案:.

阅读下面一首唐诗,然后回答问题。 听蜀僧濬弹琴 李白 蜀僧抱绿绮①,西下峨眉峰。 为我一挥手,如听万壑松。 客心洗流水②,余响入霜钟③。 不觉碧山暮,秋云暗几重。 注:① 绿绮:古代名琴。 ② 流水:借用“高山流水”典故。 ③ 霜钟:《山海经·中山经》载,丰山有九钟,霜降而鸣。 结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮,秋云暗几重”的理解。 参考答案: 参考答案:① 写出了曲终时的景色。 ② 写出了作者沉醉于琴声之中的状态,侧面描写了琴声的魅力。 举例分析 举例分析 例一: 阅读下面这首诗,然后回答问题。 秋 思 张 籍 洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。 王安石评论张籍诗歌的风格是:“看似寻常最奇崛,成如容易却艰 辛。 ”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么 样的情感?

此题选择的是比较常见的一首七言绝句——张籍的《秋思》,并 且举出了王安石的评价,也算是一种提示。6 分共两问,设问指向明 确。第一问“试析张籍此诗写了生活中哪个‘寻常’的细节?”,有 些考生可能对“细节”有点陌生, 实际上就是指后两句“复恐匆匆说 不尽,行人临发又开封”所体现出的思想活动和行动表现中的“行 动”——“又开封”;“析”至少应该解释一下含义。第二问“表达 了他什么样的情感?”问得平常朴实,学生容易回答出来:作者开封, 显然是查看这封因时间“匆匆”、 托行人捎转的书信中是否有遗漏的 内容,以便再补写上,千言万语,惟恐漏掉了一句,从而显示出了作 者对这封“意万重”的“家书”的重视, 以及对家乡亲人的无限深切 的思念之情。 参考答案:诗中作者写了这样一个(寻常的)细节:家书将要发 出时,又觉得有话要说,故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起,从 而引起对家乡亲人深切思念,所以又打开信封补写。 例二: 阅读下面一首唐诗,然后回答问题。 次北固山下 王湾 客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸失,风正一帆悬。 海日生残夜,江春人旧年。乡书何处达,归雁洛阳边。 王湾(公元 693 年~751 年),唐代诗人。字号不详。洛阳(今属 河南洛阳)人。玄宗先天年间(712 年~713 年)进士及第,授荥阳县主

簿。开元五年(717 年)唐朝政府编次官府所藏图书,9 年书成,共 200 卷,名为《群书四部录》。王湾由荥阳主簿受荐编书,参与集部的编 撰辑集工作,书成之后,因功授任洛阳尉。约在开元十七年,他曾作 诗赠当时宰相萧嵩和裴光庭,后来不幸去世。 北固山,在今江苏镇江市,北临长江。此诗或题《江南意》。 此诗第二联“潮平两岸失”,有的版本作“潮平两岸阔”,你觉 得“失”与“阔”,哪个字更好,为什么?解释第三联的意思,并分 析其情与景的关系。(6 分分值) 分析:两字各有其妙,因此说哪个字好都不能算错,只要能把妙 处体会得比较准确就行。说“失”字更好,因为它生动地描摹了江岸 因春潮高涨而与水面平齐似乎消失了的主观视觉形象。 说“阔”字更 好, 因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际所以视野十分 开阔的强烈感受,且读起来与“悬”字对应,声调似也更为响亮。如 果有学生说两个字都好,而且把各自的妙处都体会得比较准确,也应 给分。第三联是说红日紧贴尚未退尽的夜色在江面升起,旧年还没过 完而江面上已经春意盎然。此联看似写景,而昼夜轮回、季节更替、 时光流逝、游人未归的思乡之情已经暗寓其中。 第一问 2 分。只要 说出所选择的字的好处即可,不要求说另一个字的不好。如有学生比 较了高下,或认为两字都好,且言之成理,也应给分。但只说哪个字 好,或两个字都好,没有回答为什么,不给分。第二问 4 分。解释意 思 2 分。把晨光说成夜景扣 1 分。舟次镇江是看不见海的。古人用

“海”字与今人不同,此处不要求落实,故“海”字不设扣分点。分 析情景关系 2 分。 方法试用: 方法试用: 1.阅读下面一首宋诗,然后回答问题。 江上 葛天民 连天芳草雨漫漫,赢得鸥边野水宽。 花欲尽时风扑起,柳绵无力护春寒。 葛天民,字无怀,越州山阴(浙江绍兴)人,南宋诗人南宋抗倭 英雄。徙台州黄岩(今属浙江)曾为僧,法名义铦,字朴翁,其后返 初服,居杭州西湖。与姜夔、赵师秀等多有唱和。其诗为叶绍翁所推 许,有《无怀小集》。 作者在这首诗中“扑”和“护”字用得很巧妙。 你认为巧妙在哪 里?请结合全诗简要赏析。 答: 。 2.阅读下面两首唐诗,然后回答问题。 绝句(其一) 杜甫 眼见客愁愁不醒 无赖春色到江亭。 即遣花开深造次, 春 望

杜甫 国破山河在,城春草木深。 感时花溅泪,恨别鸟惊心。 烽火连三月,家书抵万金。

便教莺语太丁宁。

白头搔更短,浑欲不胜簪。

(1)以上两首主题相同的诗,表达了诗人怎样的思想感情? 答: 。 (2)《春望》中“感时花溅泪,恨别鸟惊心”句和《绝句(其一)》 中的“即遣花开深造次,便教莺语太丁宁”句都写到了“花鸟”。两 句诗的表现手法相同吗?请谈谈你的看法。 答: 。 3.阅读下面一首唐诗,然后回答问题。 咏 王 风 勃

肃肃凉风生,加我林壑清。驱烟寻涧户,卷雾出山楹。 去来固无迹,动息如有情。日落山水静,为君起松声。 历代咏风的诗很多,如梁无帝、唐太宗的《咏风》诗,无非是飘 香、舞袖、绕梁而已。①请简述你对这首诗的立意的理解,②并具体 分析写风的活动采用了怎样的手法。 答: ① 。

② 。 4.阅读下面一首诗,回答问题 初冬夜饮① 杜牧 淮阳多病偶求欢②,客袖侵霜与烛盘。 砌下梨花一堆雪,明年谁此凭栏杆? [注] ①本诗作于会昌二年,当时杜牧受人排挤,被外放黄州, 又转池州,睦州等地。 ②欢:指的是酒。《易林》“酒来欢伯,除忧来乐。” 问:第二句描绘的是怎样的一个诗人形象。最后一句表达出诗人 怎样的感情? 答: 。 5.阅读下面一首诗,然后回答问题 水口行舟 宋·朱熹 昨夜扁舟雨一蓑,满江风浪夜如何。 今朝试卷孤篷看,依旧青山绿树多。 ①这首诗写舟行江上的见闻感受,诗人情感变化,富有层次。请 结合具体词语简析。

答: 。 ②这首诗运用了哪些艺术手法?诗人描绘的画面中,蕴含着人生 哲理,请细加品味,说一说你的看法。 答: 。 参考答案 1.在诗中作者描写的是春天的景象,注重炼字寄寓感情。 一个“扑”字和一个“护”字, 把“风”和“柳绵”写得很有人 意。花落时,让风去扑救它,表现出了诗人对春色的挽留;让柳 棉去护春寒, 而柳绵又无力, 寄寓了诗人怅惘而无可奈何的感情。 (这首诗一开始就紧扣春雨的特点写出了一个苍茫的空间, 暗示 了诗人悠闲自在的生活。 下文通过拟人手法写出了诗人的惜春之 情。本诗构思新颖,用语精当,借景抒情) 2.(1)表达了诗人因饱受离乱之苦而产生的客居他乡的愁 思。 (2)这是一道开放题,只要学生自圆其说都应给分。如说相 同,都是用了”乐景写哀“的反衬手法:在情与景的对立中,更 加倍写出了诗人烦恼忧愁;或说不同,《春》诗中“花鸟”与诗 人情感已一同“溅泪”、“惊心”,情景融为一体,而《绝》诗 中以“花鸟”无情反衬诗人的“客愁”,以景衬情,更突出首句 的“愁不醒”;或说出同中有异。

3。①风不舍昼夜,努力做到对人有益,具有平等普济的美德, 诗人风喻以人,托物言其“青云之志”,着意赞美了风的高尚品格和 勤奋精神。 ②写风的活动,是抓住“驱烟”、“卷雾”、“起松声”等风 中的动态景象进行拟人化的描写, 她出入山涧, 驱烟卷雾, 送来清爽, 并吹动万山松涛, 为人奏起美妙的乐章。 风的形象被刻画得惟妙惟肖。 4.答:第二句描绘出一个在烛光下自斟自饮、幽独苦闷的诗人 形象。 最后一句写出诗人流转无定的困苦、思念故园散的情思、仕途不 遇的愤慨、壮志难酬的隐痛。 5.①“夜如何”写出诗人心中的担忧。“试卷”刻划诗人既抱 希望而又疑虑不安的心态。“依旧”则透露出诗人无限欣喜之 情。 ②借景抒情(或“寓情于景”、“触景生情”),对比(或“对照”、 “呼应”)。 风雨总是暂时的,风浪总归会平息,青山绿树是永恒的,一切美好事 物的生命力终究不可遏止。 (或“人生道路总不会一帆风顺,只 要逆流而上,搏击风雨,就能达到青山绿树的理想境界,享受胜 利的乐趣”)(意思对即可)


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