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2018新改版苏教版二年级语文下册17.歌唱二小放牛郎精品说课稿


《歌唱二小放牛郎》说课稿 一、说教材 (课件出示) 《歌唱二小放牛郎》 是一首歌谣,歌唱了少年英雄王二小为了掩护后方机关 和几千父老乡亲, 毅然把敌人带进了埋伏圈而光荣牺牲的事迹,目的是让学生通 过这个栩栩如生的人物形象,去感受王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神,在鲜活 的形象中受到感染和启迪。 根据语文课程标准的基本理念,同时结合教材特点和学生实际,这篇课文我 安排了两个课时进行教学, 第一课时识记了本课生字,理解了重点词语的意思并 读通了课文。下面我重点说说第二课时的教学。 (一)教学目标: 【根据教材编写的意图、文章的特点,充分考虑二年级学生情感、认知需要 和教学的实际情况,我确立了以下教学目标。 】 (课件出示) 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会诗歌所蕴含的情感, 激发学生敬佩抗日英雄王二小和仇恨日本侵略者 的感情。 (二)教学重点、难点 根据本单元的训练重点,结合教材的编排意图,我把(课件出示) ?有感情 地朗读课文,体会王二小机智勇敢、不怕牺牲的伟大精神, ?作为本课的教学重 点。 难点是让学生体会诗歌所蕴含的情感,激发学生对英雄的崇敬与怀念之情。 (三)教学准备 为了生动、直观的让学生学习文本,激发学生的情感,我准备的教具是多媒 体课件。 二、说教法与学法 根据教材内容的特点, 结合本节课的教学重点和难点,以及二年级学生的年 龄特点和认知特点,我采用以下教学方法: (课件出示) (一)情境教学法(二)以读代讲法(三)朗读指导法 由于学生年龄小, 对诗歌中表达的对英雄的崇敬与怀念之情理解起来有一定 的难度,因此,我引导学生采用?读→品→悟→唱?这一学习方法,体会诗歌所 要表达的情感。 下面说一说我的教学程序(课件出示) 三、说教学程序 (一)创设情境,导入新课 上课伊始,我出示王二小纪念碑的图片,点击播放《歌唱二小放牛郎》作为 背景音乐,同时,用语言来烘托气氛: ?上节课,我们初步学习了《歌唱二小放 牛郎》这首诗歌,知道二小已经牺牲了。现在又是一年清明时节,让我们伴着哀 婉的音乐,怀着无尽的哀思,来到抗日小英雄王二小墓前,献上我们的赞歌。 ? 师生齐读课题《歌唱二小放牛郎》 。 【此情此景的设置,一开始就把学生引入情境,在凝重的画面与音乐声中, 老师用充满激情的导语,激发学生的情感。达到?课伊始,情即发?的目的。 】 接着,我出示词语(扫荡、掩护、顺从、传扬) ,并问: ?谁能用上这些词语 简单地介绍一下二小牺牲的过程??从而达到巩固旧知的目的,同时,也为下一 个环节(课件出示)的教学打好基础。 (二)朗读课文,感悟理解 1.歌唱二小的机智勇敢 首先,我让学生自由朗读课文的第 1 到第 4 小节,并思考这样一个问题:二 小为什么会带领敌人走进埋伏圈?学生讨论后可能得出这些原因:⑴敌人来扫 荡。⑵敌人迷了路,要二小带路。⑶山沟里掩护着后方机关和几千老乡。 在学生了解了故事背景之后,为了让学生能更深的体会到二小的机智勇敢, 我请学生再读第 4 小节。读后,我提出质疑: ?二小是真的顺从了敌人吗?你是 怎样理解‘顺从’的??学生经过激烈的讨论,可能会说是二小心里想好了把敌 人带进游击队的埋伏圈, 但表面上却装出很愿意给鬼子带路的样子。从而让学生 从自读自悟中体会到了二小的机智勇敢, 我在学生的回答中相机板书: 机智勇敢。 然后,同桌互读,指名读,读中再次体会二小的机智勇敢。 【教是为了不教,学会是为了会学。在这个环节中,我充分让学生自己在读 中理解,读中感悟,做到以读代讲,以读悟情,通过自读自悟去领会诗歌所蕴含 的情感。 】

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