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借助文学作品发展 幼儿描述性语言

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 借助文学作品发展 幼儿描述性语言 作者:周云娟 来源:《幼儿教学研究》2013 年第 06 期 语言是人类开展思想活动进行交流的重要工具。人类优秀的语言不是天生的,而是后天科 学、适时训练的结果,是幼儿主体与客观环境相互作用的结果。幼儿文学作品在这个相互作用 的过程中是强有力的催化剂。日常生活虽然已为幼儿提供了学说话的丰富的语言环境,但是, 正规的描述性语言的教育活动所提供的环境比日常生活提供的要高一层面。在描述性语言教育 活动中,幼儿文学作品所发挥的作用尤为典型。 在利用幼儿文学作品进行描述性语言教育活动中,我们做了以下探讨: 一、选择合适的作品 在进行描述性语言教育活动之前,教师的准备工作之一是选择合适的文学作品,那么如何 从众多的幼儿文学作品中选择适合幼儿描述性语言教育活动的作品来说呢?在实践中我们体会 到应遵循以下原则: 1.作品中反映的知识经验要符合幼儿年龄特点。 2.作品语言精美、词汇丰富;句式要有特色,易于记忆模仿。 3.作品内容要健康生动明朗。 4.作品要有丰富的想象,具有浓厚的文学色彩和儿童情趣,并能用多种表现形式,形成优 美生动的意境。 根据以上原则,我们选择了散文《白云》《春天的手》《池塘音乐会》《秋天的雨》;诗 歌《月夜》《风在哪里》;故事《蓝种子》《桃花姑娘》等作品为教材,训练达到了比较好的 效果。 二、精心设计教学过程 (一)先说——积累经验尝试描述 教师在选择作品之后,组织一些与作品内容相关的活动,通过多种渠道、多种手段拓宽幼 儿的视野,增强幼儿的知识和经验积累,并巧设话题让幼儿尝试描述,做好课前准备。如在教 学诗歌《落叶》前,我们带领幼儿深入大自然捡落叶、看落叶,回来后,巧设“你看到了什么 样的落叶?有什么感觉?假如你是一片落叶你会怎样……”等话题,进行有目的的谈落叶,尝 试描述,为学习作品散文《落叶》做好了准备。又如学习作品《好心的风娃娃》时,先让幼儿 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在老师设置的情境中,体会到遇到各种困难时的心情及帮助别人的切实感受,接着巧设话题让 幼儿尝试描述过程,结果学习作品时幼儿学得很轻松,掌握得也很好,特别是学到亲身感受体 会尝试描述过程的几段,兴趣特浓,有一种成功感。这就增强了幼儿以后尝试描述的自信心。 (二)后学——理解作品学习语言 理解作品包括两方面:一是对作品本身的内容和情节的理解。二是对作品中语言结构的表 现形式的理解。要较好地完成这一阶段的教学任务,必须做好以下几点: 1.要帮助幼儿排除语言障碍,理解词语含义,这样才能引导幼儿步入诗歌和散文等优美的 文学作品画面想象的情境中。在这过程中我们可以借助课前准备并灵活运用多种方法来进行教 学,帮助幼儿积累词汇,更好地为描述活动服务。 (1)体验感受。如《风在哪里》中的“翩翩起舞”“频频点头”可让幼儿先谈观察到的情 况,后让其扮演花儿枝条等角色来感受、理解并掌握。 (2)设计新颖的活动教具。如《春姑娘》中用得特别有神的动词“探”,可采用活动教具 让幼儿理解并掌握。 (3)正误辨别训练。教师可选择幼儿兴致高、注意力集中时,把一些词句说错,让幼儿 找出错误处,这样可以纠正语言词汇运用上的错误,提高幼儿描述的准确性。 2.在文学作品教学时,要引导幼儿通过作者提供的想象线索把握作品中的画面。如教学作 品《池塘音乐会》时,帮助幼儿理清三幅画面:⑴ 风娃娃唱歌、柳条伴舞;⑵ 青蛙唱歌、池塘 水伴舞;⑶ 蟋蟀唱歌、小鱼儿伴舞。这样既可以使幼儿更深一层了解

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