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浅谈情境教学法在高中数学教学中的应用

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈情境教学法在高中数学教学中的应用 作者:战秀梅 来源:《中国校外教育· 基教(中旬)》2016 年第 02 期 [摘要]:数学是一门抽象性与逻辑性极强的科目,针对学生的思维能力考察极强,且高中 数学的难度相对较大,导致学生的学习压力不断增大。面对当前高中数学教学的现状,转变教 学模式是必然选择,其决定着数学教学效果,完善新时期的教学理念,打造具有现代化气息的 课堂,激发学生参与兴趣,是良好的开端。为此,可将情境教学法应用其中。就其在高中数学 教学中的应用进行探究。 [关键词]:情境教学法 高中数学 应用 情境教学法是现代课程教学中的重要方式之一,受到教育领域的广泛信赖,在课程教学中 取得了不俗的成绩。情境教学法是将创设的情境作为载体与工具,引导学生进行主动参与、主 动学习,且能够营造相对轻松、活跃的氛围,在趣味性的环境中灌输学生数学知识具有必要 性。情境教学法相对于传统教学模式存在着多种优势,将其应用到高中数学教学中是正确之 选。 一、情境教学法概述 情境教学法是一种新型的教学模式,是教师有目的性地设置具有趣味性、具体性的情境来 诠释知识点,旨在辅助学生进行知识点的理解,并能够让学生充分参与到情境之中,进而达到 帮助学生、提升学生成绩目的的一种教学形式。兴趣是最好的老师,若想激发学生对数学的兴 趣,应激化其情感,运用情境教学法来感染学生,将高中数学知识点渗透到情境教学法中,在 参与与体验情境的过程中,会潜移默化的影响学生,对学生兴趣的激发具有积极影响。同时, 为了发挥情境教学法的最大效用,可设置问题情境、生活情境和多媒体情境来开展教学,增强 情境教学法的吸引力,对学生思维产生引导与驱使性,可增强对学生的吸引力。 二、情境教学法在高中数学教学中的应用 1.选择问题进行导入,设计问题情境 情境教学法在高中数学教学中的应用,要根据需求的不同或知识点的不同选择不同种类的 情境教学法,在数学课堂开展之前,要想提升学生的学习兴趣,应做好良好的导入,调动学生 胃口,其好奇心会带领他更好地应用情境式教学法,其中问题情境的设置就是一剂良药。提问 在高中数学教学中实属常见,但是并不是一味的提问,要把握提问的技巧,强化师生间的沟通 与交流,而问题则是牵动二者的重要桥梁和条件,创设良好的问题情境,能够激发学生的探究 欲望。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 例如,在学习“图形的平移”时,教师应先做出开门和关门的动作,再将靠着讲台的椅子进 行平行的移动,亦或是让学生自身的上衣拉链拉开,此时学生会一头雾水,成功激起学生的好 奇心。“同学们,我刚才开门、关门、移动椅子和你们拉拉链的动作属于何种运动变化情况 呢?”此问题引起学生一阵讨论,达到问题情境创设的目的,能够在问题设置中导入本节课的 主题“图形的平移”,在轻松的环境中让学生意识到图形平移的过程,在简单的操作之中掌握图 形平移所产生的轨迹。 2.结合生活实际状况,设置生活情境 知识来源于生活。为了提高学生的数学水平,应结合生活中的实际情况来设置教学情境, 更加贴近日常生活,也就是所谓的“接地气儿”,能增强数学知识的说服力,增强学生参与情境 演绎的兴趣。生活情境的设置,能够让学生真正的意识到生活与数学间的契合度,借助生活中 的重要元素来对数学知识点进行诠释,学生理解起来更加容易。 例如,在学习“几何形体面积以及体积的计算公式”时,为了辅助学生进行知识点的理解, 教师可以设置生活情境,将生活中的常见元素应用到课程教学中,更具真实性,对学生的思维 缺陷进行有效的弥补。教师可以选择一块铁片,保证其长度为 8πm,宽度为 4πm,利用它来制 作一个圆柱形的铁桶侧面,然后计算铁桶的底面积以及水桶的轴截面面积。通过此问题的设 置,学生可以想象到铁桶的构成过程,结合生活中常见的筒状结构,对其计算的开展具有辅助 性。在该题目中,学生可以参与操作,动手来用薄铁片卷成圆柱的侧面形状,发现可以形成两 种不同的圆柱,但可以轻松的意识到底面周长,根据“C=πd=2rπ”计算出半径,根据“底面积 =πr2”进行底面积的计算。针对水桶的轴截面面积一题,要把握“侧面积相等,其轴截面面积也 相等,侧面积是轴截面面积的 π 倍”,最终计算出该题目,借助生活情境能够实现对知识的真 切演绎。 3.运用多媒体资源,创设多媒体情境 新时期,多媒体技术成为信息技术在教育领域的典型代表,借助多媒体的功能、资源来辅 助教学,达到提升教学的质量,满足学生的需求与兴趣,将课本上复杂的知识点转化为清晰的 结构图,以 PPT 的形式来呈现,结合情境教学法,定能碰撞出更为激烈的火花。例如,在学 习“等比数列前 n 项求和”时,教师可以设置多媒体情境,借助 Flash 动画展现一位智者智斗地 主的故事,地主欠智者 200 个大洋,但是地主想用 100kg 粮食来相抵,因为 100kg 粮食只值 20 大洋,智者不同意,要求让地主第 1 天还 2 粒,第二天还 4 粒,第三天还 8 粒,依次类推,该 还的粮食始终是前一天的两倍,照此速度,还上 2 个月即可,要求学生来计算 2 个月后能够还 清吗?将该问题利用多媒体短片的方式呈现出来,能极大地增强吸引力,利于数学教学质量的 提升。 三、结束语 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 综上所述,通过对情境式教学法的分析,其在教学方面具有诸多的优势,能增强教学的创 新性、吸引力和活跃度,可将课本中死板的知识点运用创设情境的方式展现出来,能以最为趣 味性、简单性的方式来呈现知识,更利于学生接受,改变传统高中数学在学生心目中的形象, 提高学生的参与度,对学生数学能力的提升具有重要的价值意义。

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