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第一单元《从百草园到三味书屋》(3课时)


第一单元《从百草园到三味书屋》 课时) (3 第一课时 课前预习: 了解作者以及本课的写作背景; 查找有关百草园和三味书屋的图片和鲁迅的启蒙 老师寿镜吾有关资料。标注生字,查阅词典解决。 相关课程标准: “在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句 在语言环境中的意义和作用。 对作品中感人的情境和形象, ” “ 能说出自己的体验; 品味作品中富于表现力的语言。 ” 教学目标: 1、熟读课文, 领会文章表达的童趣,感受作者对童年经历的人和事的亲切怀念。 2、品味作者遣词造句的准确、传神,学习本文写景状物的写作方法,以及运用 多种修辞方法。 评价任务: 1、简介作者鲁迅。 2、认读生字词,并会简单解释。 3、朗读课文。 4、文章的题目是“从百草园到三味书屋”,请考虑那几段是写“百草园”的生 活?那几段是写“三味书屋”的生活?

教学过程: 一、 导入:每个人都有自己的童年,每个人的童年都是一朵灿烂的花开。童

年是新鲜的,只要有一颗敏锐易感的心,童年的花开就都会深深留在心中。 鲁迅先生的童年是什么样子的呢?也有很多趣事吗?今天我们来学习《从百 草园到三味书屋》这篇课文。 二、 检查预习情况:

1、简介作者鲁迅。(学生出示已查阅的资料) 鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。他是我国伟大的文学家、思想家、 革命家。 著作有杂文集 《二心集》 、小说集《彷徨》《呐喊》 、 、散文集《朝花夕拾》 、

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诗歌集《野草》等。1918 年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人 日记》 ,1936 年 10 月 19 日病逝于上海。 本文选自《朝花夕拾》《朝花夕拾》是一部散文集,共搜集了 10 篇文章, , 大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的,本文就是其中的一篇。写本 篇文章时鲁迅已经 40 多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》 ,意思是:早上的 花到晚上才拾取,晚年了,回忆起少年时代的事。 2、生字词掌握情况。 (显示在课件上,抽查学生读) 攒 cuán 凑在一块儿 确凿 qu?záo 确实 轻捷 qīngji? 轻快 拗 ǎo 这里是用力弯曲的意思 菜畦 càiqí 菜地 蟋蟀 xīshuài 俗称蛐蛐

拥肿 yōngzhǒng 同“臃肿”, 这里形容何首乌根的粗大 脑髓 nǒosuǐ 脑浆 相宜 xiāngyí 适合

书塾 shūshú 就是私塾。旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学场所 方正 fāngzh?ng 正派 博学 bóxu? 知识丰富

蝉蜕 chántuì 蝉的幼虫变成成虫时脱下的壳 人迹罕至 r?njīhǎnzhì 少有人来 人声鼎沸 r?nshēngdǐngf?i 形容人声喧闹。鼎,古代的一种铜铸的锅,一般是 三足两耳。沸,水开。鼎沸,本意是锅里的水烧开了,发出声响。 三、开火车朗读课文。 1、思考:文章的题目是“从百草园到三味书屋”,请考虑那几段是写“百 草园”的生活?那几段是写“三味书屋”的生活? 明确: 百草园(1-9) 三味书屋(10—24)

四、布置作业:熟读课文三遍,并反复朗读课文第二自然段。

教学反思:本课时主要是梳理基础知识, 这过程中暴露了学生的一些薄弱的地方, 比如汉语拼音不会,音调注错,甚至是不会写拼音。这种情况,我当堂就给与纠 正。 在以后的教学中也应该适当地插入这些知识, 争取在两个月内扫除拼音错误。

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《从百草园到三味书屋》 课时)第二课时 (3 课前预习: 熟读第二自然段,试着复数美女蛇的故事。 相关课程标准: “在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句 在语言环境中的意义和作用。 对作品中感人的情境和形象, ” “ 能说出自己的体验; 品味作品中富于表现力的语言。 ” 教学目标: 1、熟读课文,领会百草园的景物描写,诸多的乐趣,恋恋不舍百草园的感情。 2、品味作者遣词造句的准确、传神,学习本文写景状物的写作方法,以及运用 多种修辞方法。 评价任务: 1、分析课文,为什么百草园是我的乐园? 2、分组学习。每组挑选一个自己感兴趣的话题展开学习讨论。 A、百草园可人的景色有哪些?哪些词语用的更加生动形象?写作顺序是什么? 用了哪些修辞手法? B、雪地捕鸟,找出捕鸟的动词,分析使用这些动词的表现力。 3、朗读第九段, “我”即将结束在百草园的生活,要去私塾读书, “我”是怎么 想的? 教学过程: 一、 导入: 文笔向来犀利的鲁迅先生竟然也可以写出如此温情的回忆性文章,

真是难得一见,今天我们接着来学习第一部分,百草园对于鲁迅来讲“但那 时却是我的乐园” 。 二、 分析课文

1、朗读 1——9 段。 2、为什么百草园是我的乐园? 明确: 百草园可人的景色; 美女蛇的传说增添的神秘色彩; 冬天雪地捕鸟的乐趣。 3、分组学习。每组挑选一个自己感兴趣的话题展开学习讨论。 A、百草园可人的景色有哪些?哪些词语用的更加生动形象?写作顺序是什么?

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用了哪些修辞手法?

百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的﹚菜畦 ﹙光滑的﹚石井栏 ﹙高大的﹚皂荚树 ﹙紫红的﹚桑葚 鸣蝉 ﹙长吟 ﹚ ﹙肥胖的﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚ ﹙轻捷的﹚叫天子﹙窜 ﹚

植 低 物 动 高 物

写作顺序 高

写作顺序 低

观察景物:有序
借助“准确的形容” 即能表情达意

多角度

精选词语形容

从修辞手法的角度看, ? 有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小 球。 有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这 里弹琴。 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

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本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整 体,再写局部的“泥墙根一带”,这是一种从整体到局部的顺 序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来:
不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏, 高大的皂荚树,紫红的桑葚; 也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的 黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”

从动物写到植物

由高到低写动物

由低到高写静物

从植物写到动物

B、雪地捕鸟,找出捕鸟的动词,分析使用这些动词的表现力。

捕鸟的关键动词
扫 撒 看 露 系 拉 支 牵 罩

作用:一连串的动词,准确而生动地表现了 雪地捕鸟的过程,写出了捕鸟的乐趣。

4、朗读第九段, “我”即将结束在百草园的生活,要去私塾读书, “我”是怎么 想的?

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明确:三个“也许”,他在反复揣测,认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他 对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。 5、课堂训练 ( 下面( )开一块雪, ( )出地面,用一枝短棒( )起一面大的竹筛来, )着, ( )住了。 )鸟雀

)些秕谷,棒上(

)一条长绳,人远远地( ) ,便(

下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一( 三、小结

百草园的景物有声有色,充满乐趣。

雪地捕鸟带来无穷 乐趣。

富 了 情 趣 。

了 神 秘 色 彩 , 丰

美 女 蛇 故 事 增 添

四、布置作业 背诵课文第二自然段。 教学反思:本节课主要是通过学生的分组团队式讨论达成学习任务,但是学生不 能够熟练掌握这种学习方法,由此而出现了,一个组各做各的或者只听不说,只 看不说, 不知道把自己的知识分享给同组的人,或者不知道自己不会可以通过询 问同组的人来学会,这种学习方式以后在教学中,我要慢慢引导,告诉学生团队 式的学习会让他们事半功倍。

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《从百草园到三味书屋》 课时)第三课时 (3 课前预习: 观看三味书屋图片,在文中找出有关描写三味书屋的文字。 相关课程标准: “在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句 在语言环境中的意义和作用。 对作品中感人的情境和形象, ” “ 能说出自己的体验; 品味作品中富于表现力的语言。 ” 教学目标: 1、熟读课文,体味三味书屋的单调陈设,枯燥生活。 2、三味书屋和百草园的对比。 评价任务: 1、三味书屋的陈设是怎样的?字里行间流露了作者的什么感情? 2、“我”对三味书屋和先生的印象又如何? 3、鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年,在这部分中写出几个方面的学习生活? 4、怎样理解先生对学生提问的态度? 5、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节? 6、作者对三味书屋的感受是什么? 7、把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情? 教学过程: 一、复习导入,检查背诵默写第二自然段。 二、默读第 11、12 自然段,边读边考虑: 4、三味书屋的陈设是怎样的?字里行间流露了作者的什么感情? 5、“我”对三味书屋和先生的印象又如何? (学生讨论,回答,教师引导) 明确:三味书屋的陈设单调、沉闷。三味书屋给作者的第一个印象就是“黑油的 竹门” ,多么沉重、压抑的颜色,它与百草园中的“碧绿” “紫红”形成了鲜明 的对比。屋里的陈设就更单调了,只有匾和画儿,不象百草园中的生机勃勃。 鲁迅先生对这里极为熟悉。 先生极方正、质朴、博学(11 段),幽默、风趣(22 段),迂腐(21、

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22 段)等。很尊敬(鲁迅不是不喜欢先生,只是不太喜欢封建教育体制) 三、分角色读课文 12——24 段。思考: 1、鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年,在这部分中写出几个方面的学习生活? 明确:提问怪哉一虫的事 屋后园里自寻乐趣 师生读书场面学生做游戏画画。 2、怎样理解先生对学生提问的态度? 明确:学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答,这是因为学生在不适合的时间提 出了不相干的问题, 违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封 建制度的弊端,应予否定。 3、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节? 明确:游戏是孩子的本性,总是要表现出来的,但在课堂上贪玩甚至逃学,一般 来说是不允许的。 但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧,学生对此 不感兴趣。 4、作者对三味书屋的感受是什么? 明确:与百草园的自由快乐相比,三味书屋显然是太受约束,且令人深感枯燥。 但也应看到,孩子们也能随先生有板有眼的学习,并不抵触,况且也有游戏的乐 趣。 5、把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情? 明确: (1)通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱, 对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。 (2)用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自 然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 四、总结反馈 师:我们试着用一句简洁的话语来总结本文的主要内容。 生:回忆了在百草园无忧无虑的生活和三味书屋的读书生活。 师:我们可以说,百草园就是鲁迅的——生:乐园。 师:三味书屋是一段成长的岁月。 小结:鲁迅在三味书屋学习七年,作者通过几个片段,真实而生动地再现了私塾 教育的若干侧面,这里的学习生活单调、枯燥,而书屋后面的小园、师生朗读的 情景、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。总之,作者用三味书屋的

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生活来反衬百草园的多彩有趣。 生齐读文章主题:通过对百草园和三味书屋美好 生活的回忆, 表现了儿童热爱自然, 追求新鲜知识, 天真幼稚, 自由欢乐的心理。 五、布置作业: 1、完成两本练习,本课生字词抄两遍。 2、预习下一课。

教学反思: 1、本课是学生升入初中学习的第一篇课文,跟小学课文相比无论在深度上 还是在内容的长度上都有所不同。因此在讲解的时候我尽量把步子放慢,让学生 真正明白了再继续下一个环节, 因此在理解课文知识点的问题上,学生可以掌握 重点。 2、在接受新课的过程中,由于我们是乡镇中学,学生在主动学习新知识方面 有些欠缺,比如让他们自己去查找资料,他们没办法完成,一方面是家里没有电 脑,没办法查询,另一方面是不会寻找有效的方法查询,比如借助工具书,看课 下注释等。在这一方面,我在上课过程中,学生有遇到不会的地方,我便会教给 他们方法,一是查阅字典等工具书,二是教给他们使用电脑查询方法,比如在百 度里输入“薄”这个字,回车键后会出现它的几个读音。比如查找三味书屋的图 片,在百度图片里输入“三味书屋” ,回车键后便会出现很多三味书屋的图片。 这个方法使学生知道当遇到困难时知道寻找解决困难的途径。 以后在这方面多多 给学生提供学习机会。 3、在理解百草园和三味书屋的不同时,学生能说出,百草园是乐园,三味 书屋是枯燥乏味的代表,这只是浅层次的,对于三味书屋的深刻理解,学生不能 掌握。三味书屋的生活虽然枯燥乏味,讨厌教学方式,但是对于作者而言,40 多岁写回忆的时候,作者所带着的是对儿时生活以及学生生活的一种怀念和向 往,即使三味书屋的生活枯燥,即使逃课被罚,但是那时的生活是不可替代的, 是中年的鲁迅深深记忆的。 鲁迅通过对儿童时代美好生活的回忆,来传达他对自 然的热爱、对知识的追求,以及天真、欢乐的心理。这个可以让学生通过熟读课 文结合查阅的背景资料来理解。

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