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浅谈如何培养学生学习历史的兴趣


浅谈如何培养学生学习历史的兴趣 说起中学历史老师,可以说平凡又普通。但近几年来,有几位中学历史老师 也火了一把,如在《百家论坛》讲历史的纪连海,现在网络最牛的历史老师袁腾 飞。他们(纪连海、袁腾飞)的课非常受学生的欢迎,而且考试成绩也极好。究 其原因是他们善于激发学生的兴趣!但按照现在的教学安排,小学阶段有历史课 (社会) ,初中阶段有历史课,有些内容是重复的,这对学生来说,知识的新鲜 度就降低了。初中阶段的历史科目是开卷考试,又不是中考的重要科目(只有 60 分) ,学生难以保持浓厚的学习兴趣。在这种情况下,如何激起学生浓厚的学 习兴趣;如何使学生热情高涨,积极主动成为解决问题的关键。那么怎样才能在 历史课堂上培养学生的学习兴趣,达到爱学的目的呢? 下面就如何在课堂上培养学生学习历史的兴趣谈谈我的几点看法。 一、导入新课,激发学生兴趣 “良好的开端是成功的一半”。好的开头是让课堂活跃起来的前奏,它影响着 一堂课的成败。一节成功的历史课,就必定有一个好的开端。因而每节课的导入 能否设计恰当, 导入方法选择的是否合适,它直接关系到教师课堂教学的成功与 否。教师应注重新课导言的艺术性和科学性,要针对学生实际和教学内容,把学 生的注意力集中起来,引发学生兴趣,激发求知欲,使学生想听下去,急于听下 去,这样才能充分调动学生的主观能动性,使之进入最佳求知欲亢奋状态。设计 导入语没有固定的格式,不同内容不同特点选用不同的方式。导入方式有:故事 传说导入法、 热门话题导入法、 提出疑问、 设置悬念导入法、 开门见山导入法等。 在课堂导入方面纪连海老师曾举过一个例子:他在讲《第二次鸦片战争》一课时 说“俗话说得好, 没有家贼, 引不来外鬼, 英法联军怎么知道圆明园里有宝贝呀? 是有人引来的。这个人是谁呢?呆会儿告诉你们。”这样一来一下就抓住学生的 好奇心,吸引了他们的注意力,就把他们引如历史课堂。 二、创设历史情境,发掘教材的情感因素,组织大量的学生活动,调动学生 的情感参与和情感体验,使学生产生兴趣 结合教材内容,因地制宜,选好情感交往的突破口,在教学过程中设置历史 情境,组织大量的师生活动。在课堂活动中,我们要克制自己的表现欲,主要任 务是当好导演和替补演员, 充分调动学生的学习积极性, 让课堂充满生气和活力。 如在学习《鸦片战争》一课时,在课前布置学生预习,分组查找资料、合作探讨, 对“鸦片”、”销烟”等词语进行理解,让学生展开想象,“假如你身处鸦片战争中, 面对中华民族的屈辱命运,你该做些什么?”让学生在预习过程中初步体味教材 中的情感因素, 并调动参与课堂的兴趣和求知欲;教师在课堂上将教学活动置于 与教学内容相应的情感氛围之中:展示所搜集到的罂粟花、果的图片,师生在情 感上产生共鸣,“美丽之花可能结出罪恶之果”;认识鸦片的药用价值及其危害, 引导学生学会一分为二来看待客观事物; 清政府在战争中的腐朽无能, 对外妥协, 激起学生们的极大愤慨; 西方国家资本主义处于上升阶段,而晚清的封建统治却 处于风雨飘摇之中, 资本主义的英国战胜腐朽落后的中国已是不争的事实;作为 后人,我们在记忆这段屈辱史的同时,更重要的是反思与总结,弘扬民族精神, 增强历史责任感……。在这个环节,一定发动更多的学生动起来,参与进来。 三、对学生及时赏识表扬,增加学生兴趣 “好孩子是夸出来的”这是个不变的真理,不管是对大人还是对咱们的学生。 赏识要注意原则:表扬勤奋,不表扬聪明;表扬进步,不表扬优秀;表扬自主发 现,不表扬照搬照抄;表扬团结协作,不表扬个人主义。在每次测验以后,进行

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