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九里中学2011-2012学年度第一学期期末测试成绩分析


九里中学 11-12 学年度初三物理学科第一学期期末 试卷分析
王凯
一、命题指导思想及总体评价 1、试题的编制基本上立足于对学生的基本知识、物理科学素养和能力的考查, 较好地体现新课程要求, 尤其是能通过试题较好的引导教师复习并检验初三教师 和学生对知识点的理解、认识。 2、试卷结构比较合理,符合徐州市试卷题型模式,试题陈述比较科学、准确。 3、本次考试主要是检验初三年级第一学期学末的学习情况,试卷的基础性、选 择性、 典型特征性及难度系数比往年试卷稍低。从结果看检验出了学生的物理真 实水平,成绩和预期相符。 二、试题结构分析 (一)基本情况 物理为第一场次考试,采用书面闭卷形式,考试时间为 90 分钟。物理总分为 100 分。 (二)试题结构 1、考试内容 全日制义务教育物理《课程标准》中规定的学习主题。 包含第十一章《简单机械和功》 ;第十二章《机械能和内能》 ;第十三章《电 路初探》 ;第十四章《欧姆定律》等四章内容 2、试题类型及分值: 选择题 24 分 填空题 26 分 综合解答题 50 分。 其中客观性试题分值为 96 分,主观性试题分值为 4 分。 三、试题评价 (一)试题总体特点 物理试题的基本特征是突出课标意识,严格按照《课程标准》命题。一是试 题力求反映物理知识与生活、生产、科技、社会的密切联系,素材贴近学生的学 习、生活实际,突出知识的应用,突出“理解”的重要性,而不是知识的简单复 现,试卷没有“背书题” ;二是强调在具体情景中考查学生运用所学物理知识分

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析、解决实际问题的能力;三是注重考查实验和科学探究能力,关注知识的形成 过程与方法、 创新思维能力以及实事求是科学态度等三维目标的有机渗透;四是 对《课标》要求范围内的基础知识和基本能力作重点考查;五是没有偏、难、怪 题。 1、选择题和填空题——考查学生对物理基础知识、基本技能、和基本规律是否 掌握,要求学生在具体的情景中再认或识别物理知识、现象,进行直接或者是简 单的应用。 2、实验探究题——考查学生对《标准》中提出的探究要素的理解和掌握情况。 试题提供的实验数据真实可靠, 突出实事求是的科学态度;试题设计从常规要求 入手,梯度合理,难度适中,既关注实验探究的过程和方法要求,又将质疑、创 新能力的考查融于基本问题之中,不脱离初中物理教学实际。

四、考试效果:
表一:题型及分值分布 题型 选择题 填空题 (24 分) (26 分) 题号 1—12 13—21 初三年级共六个班,六个班的成绩如下: 均 分:74.58 解答题 (50 分) 满分 100 分

22—29

优分率:54.44 及格率:74.13 低分率: 4.63 五、学生试卷中反应出的主要问题及教学建议 1、语言表达能力较差,在说理时,不强调条件或说不完整。也有一些学生不能 够依照题目要求来完成,或是审题不清,不会分析题目,答不到要点。如 26、 27 题的第 3 问等 2、要进一步更新教学理念,深层理解课标,避免教学的随意性和盲目性。在教 学中,既要注重科学知识的传授和技能的训练,同时重视对学生科学探究能力、 创新意识以及科学精神的培养, 注得多方面、多角度培养学生综合运用知识解决 问题的能力。 3、教学中要引导学生关注工农业生产、科学技术发展的关展,引导学生从生活 中发现问题,能够提出问题,并注重培养分析解决问题的能力;同时注重学生学 习方法的指导,关注学习过程,培养学生良好的学习习惯,杜绝死记硬背和机械

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重复训练,激发学生学习兴趣,促使学生自主学习,提高学习能力,为学生的终 身发展奠定基础。 4、重视培养学生科学探究的素养。 科学探究活动是培养学生科学素质的重要途径。 既是学生的学习目标又是重 要的教学方式。因此,物理教学必须引导学生关注科学、技术、社会及其关系, 关注学生在科学探究中的经历、体验和感悟,教师要不断拓宽自己的知识,注意 本学科与其它知识的联系,有意识引导学生从多个角度对有关问题做出价值判 断,培养学生的参与意识、创新意识和科学探究精神。 5、强调知识的重要性,强调知识的形成过程,强调对物理概念、规律的理解, 在理解知识的基础上培养学生的能力。 知识是能力发展的基础。从试卷分析不难看出,许多基本概念、规律问题学 生答题出错,重要的原因就是对知识没有理解。因此,教学中必须强调知识的重 要性,强调知识的形成过程,强调对物理概念、规律的理解,在理解知识的基础 上培养学生的能力。要加强实验教学,精心设计每一次实验,尽可能优化实验中 的探究过程,让学生在实验探究的过程中理解知识,同时也培养了学生动手、动 脑、观察和思考的能力。 6、在物理知识的学习过程中,注重培养学生良好的思维习惯,引导学生养成有 条理地分析问题的习惯。同时要注重学生动手、动脑进行阅读、查表、识图、分 析数据、分析现象、语言组织、表达等多种能力的培养。

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