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浅议教师专业化发展与高校英语教师的继续教育

创新教育 Innovation Education

浅议教师专业化发展与高校英语教师的继续教育
陈娟 河北传媒学院国际传播学院
摘要:随着全球经济一体化的发展,英语已经成为许多国家除了本国母语之外需要掌握的第二语言,我国的各类教育机构也早已 把英语放在考察学生综合素质的学科之内,因此对于英语教师专业技能的要求也逐渐提高。作为英语教师群体的中坚力量,高校英语 教师的应从课堂、课外等多个方面提升自身的专业素养。 关键词:高校;英语教师;专业化发展;继续教育

导语 大学英语的学习,应该摆脱应试教育下单方面对写的能力的 训练,而应该从听、说、读、写这几个方面来进行英语的教学, 这就要求英语教师不仅要有专业知识的储备,更要把英语当成自 己的母语来使用,且在使用中不能显得过于古板,给人的感觉不 仅仅是因为说英语而说英语,而是使用的自然流畅,进而感染学 [ 1] 生的学习情绪 。 目前国内很多高校的英语教师都具有很高的专 业水平,在教学过程中也注重方法的多变来使英语的学习变得有 趣更容易记忆,但是随着高等院校的扩建和扩招,高校内英语教 师的队伍不断壮大,很多并不专业的英语教师也加入了教学队伍, 这就使英语教师的再教育作用显现出来,本文将从不同的方面对 高校英语教师的专业化发展和继续教育做以阐述。 一、教师的专业化发展 (一)教师专业化发展的内容 教师专业化指的是教师作为一门职业,在职业生涯中要不断 通过一些专业的训练和自主地学习,来提高本身的专业教育技能 和专业知识水平技能,从而成为一名合格的专业教育者。教师专 业化所包含的基本内容有:第一,教师要具备专业知识技能和专 业教学技能;第二,国家要提供教师实行教育的专业机构;第三, 国家对教师要有专业的管理机构;第四,国家要制定教师专业化 [2 ] 发展的标准 。 (二)高校英语教师专业化发展要求 1. 具备一定的专业知识水平 高校英语教师教学的专业素质虽然看起来和初中高中教师的 专业素质没什么太大差别,但它们的实质却大有区别,初中高中 教师对英语的教学主要注重在写,对英语教师给学生教听、说、 读这方面的要求不是很高,因此英语教师在听说读方面专业知识 欠缺也不觉得有多不妥。但是高校英语教师已经摆脱了应试教育, 所以高校英语教师被要求具有更高的专业知识水平,包括英语的 交际能力,也就是语言技能,还有语言知识等。高校英语教师想 要交给学生听说读写译的能力,自己首先就得具备听说读写译的 技能。在语言的学习中,知识和技能是分不开的,高校英语教师 在教学的过程中要科学地结合知识和技能。 2. 具备良好的教育水平 随着社会的不断进步,人们对教师的教育水平要求有所提高, 教师被要求不仅仅具有专业知识水平,还要有良好的教育水平。 高校英语教师也是一样,如果自己具有很高的专业知识水平,但 是不能在教学过程中把它传授给学生,那专业知识水平再高也没 有意义。高校英语教师在教学的过程中,不仅仅要自身的从教学 设计和教学组织能力出发,提高自己的专业教育水平,还应该积 极了解学生的想法,了解学生在学习过程中存在哪些问题,对自 己的课堂有什么建议,根据学生的要求积极地改进自己的教学方 [3 ] 法 。 3. 不断学习 由于信息技术的不断发展,现代社会知识的更新速度非常快, 这就要求高校英语教师要不断的进行学习。高校英语教师要深刻

的认识到自己的知识储备更新在实际教学中的作用,然后进行不 断的自主学习。高校学生对全球各种信息资讯的接收速度非常快, 如果高校英语教师能在教学中引用一些国际英文资讯,相信更会 提高学生的学习兴趣。 二、高校英语教师的继续教育 (一)树立正确的理念 高校英语教师作为一个教育者,很少有主动自己寻找教育机 会的的,教师接受教育大多都是在被动情况下接受的,比如说学 校对教师进行的教育,或者一些教育机构对教师的教育,教师没 有在主观上接受教育的意识,所以在观念上和精神上并不会得到 提升。教师应该树立正确的受教育理念,积极主动的创造受教育 条件,从根本观念上理解接受教育对自己综合素质的提升的作用 [ 4] 。另外,高校英语教师的继续教育不仅要注重专业知识水平和 专业教育能力的提升,还要注重对高校英语教师人格的培养。 (二)继续教育的内容 高校的英语教师的队伍中,大部分都接受过专业的学科知识 教育和教育技能教育,充分掌握了专业英语知识和教育知识,获 得了在高校任职的资格。社会的不断进步使人们对教师的综合素 质要求提高,高校英语教师继续教育下专业化水平发展应该从自 主学习能力、教育教学能力等多方面入手。 1. 自主学习能力 高校英语教师在教学过程中不能一直用比较老套的教学方 法,有些高校英语教师的在教学过程中,只是一味地对书本上的 知识进行讲解,课堂上除了书本上既定的知识再没有其他新的元 素,这很容易使学生感到厌烦。所以高校英语教师在继续教育中, 应该加强自己的自主学习能力,积极地了解外界的资讯信息并在 课堂上加以引用,提高学生的学习兴趣。 2. 课程设计能力 新颖的教学方式和教学思维既能提高学生的学习兴趣,又能 提高英语教学的效果。高校英语教师应该积极学习别人的优秀教 学经验,听一些教学效果显著的同行的课堂,从课堂的构思到课 堂的调整,看别人的课堂是如何设计的,对比出自己在教学过程 中的对课程设计的不足,并做出改进措施。 3. 同学生的沟通能力 高校中教师和学生见面的机会就只有课堂,教师应该积极抓 住这个机会和学生沟通,听取可行意见并对自己的教学方式做以 [5 ] 改进 。教师教学的目的在于能够让听课的学生接受所教的知识, 但是部分高校英语教师忽视了自己教学的真正意义,有课的时候 来到课堂,讲完课就马上离开课堂,从不与学生进行交流,也不 了解学生的学习状况,这不仅仅使自己的教学水平发展得到限制, 更是对学生的不负责任。所以高校英语教师的继续教育应该注重 提升自己的沟通能力,不管是课前、课后还是课堂当中,都要积 极地和学生进行沟通,提高自己的教学效果,提升自己的教学水 平。 4. 课堂管控能力

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能力,包括自己对课堂知识的管控、讲解进度的管控以及对学生 的管控等。对课堂知识的管控就要求教师在授课之前全方位地认 真地准备自己要讲的内容;讲解进度的管控指的是教师在授课的 过程中把握好知识的输出速度,讲解的内容要分出重点和非重点, 对重点部分要多花点时间,使课堂时间都能够被合理地利用,如 果教师知识输出速度过快, 学生就在知识的理解上就会出现困难; 如果知识的输出速度过慢,就会影响自己整体的教学计划;对学 生的管控除了对课堂纪律的管控,还要对学生接受知识过程进行 管控,包括学生的学习能力和学生的学习效果等方面。 5. 教学反思能力 高校英语教师在教学过程中如果可以不断地对自己的教学效 果进行反思,这对日后自己教学方式的改进具有指导意义,也可 以促进自己教学水平的提升。但是大多教师很少对自己的教学效 果进行反思,即便有进行反思的,效果也没有太多的实际指导意 [6 ] 义 。高校英语教学反思的内容包括对课程设计的反思、对教学 质量的反思以及对教学评估等方面的反思。高校英语教师在接受 继续教育的过程中,要分类对自己的教学状况进行反思。 6. 使用教学资源的能力 在这个大数据时代,信息技术已经渗透到了各个领域,教育 方面也不例外,高校英语教师在继续教育的过程中,应该学会使 用现代化的教学媒体,事实上现代高科技在教学当中使用的例子 越来越多,并且在教学中使用信息化设备是一种发展趋势,高校 英语教师在提高专业知识水平和教育技能的基础上,应该学会使 用现代化信息化的教学设备,随着教育领域的不断进步,传统的 教学方式会被淘汰,取而代之的是现代信息化教学,高校英语教 师应该积极推动这种发展潮流,促进教学领域的变革。 7. 执行计划能力 高校英语教师在教学的过程当中,首先要经过教育机构的指 导,自己也会制定相应的教学计划,这就需要高校英语教师提高 自己执行计划的能力,在教育机构的进行教学指导的过程中,高 校英语教师要积极听取教育机构对自己所教学科总体教学的大政 方针,然后在教学过程中跟着大方向走;自己制定的教学计划, 教师也应该积极执行,这就要求教师有严格的自律能力,严格执 行自己的教学计划有利于提高教学质量。 参考文献: [1] 袁磊 , 张艳丽 , 赵鹏等 . 社会性软件支撑下的高校教师专 业化发展理论与实践研究 [J]. 中国电化教育 ,2013,(10):62- 65, 69. [2] 张再生 , 张春瀛 . 我国高校教师专业化发展研究与对策 [J]. 天津师范大学学报(社会科学版) ,2010,(4):73- 76. [3] 徐承萍 , 孙小娅 , 薛若雯等 . 高校教师专业化进程中的公 开课拓展研究——兼论公开课如何促进高职教师专业化 [J]. 盐城 工学院学报(社会科学版),2014,27(4):78- 81. [4] 张春武 , 赵莉莉 , 王文丽等 . 在职培训与高校教师专业化 发展研究 [J]. 继续教育研究 , 2009,(12):115- 116. [5] 李春燕 . 西方国家高校教师专业化的经验与启示 [J]. 山西 大同大学学报:社会科学版 ,2011,25(4):81- 83,97. [6] 叶华光 . 教师专业化视域下高校辅导员专业化的内涵研究 [J]. 黄冈职业技术学院学报 ,2012,14(4):22- 27. 作者简介: 陈娟,女, 1981 年 3 月出生,江苏省邗江县,河北传媒学院 外语系,讲师,硕士研究生 , 研究方向:英语教学及英美文学。

(上接 110 页) 反思与总结是小组学习不断取得进步的又一重要环节,因此 我们也设计了每周、每月的课堂总结表: 平沙培英学校( )年级( )班每周学习总结表 (第 周)

夸美纽斯在《大教学论》里提到“找出一种教育方法,使教 师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校可以因此少些喧嚣、 厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步。”相信学校 的白绿生态课堂会不断地焕发出勃勃生机,学校的课改之路也会 越走越扎实,越走越宽阔! 作者简介: 张志雄,男,1975 年出生,广东广州人,大学本科学历,广 州市白云区平沙培英学校高级教师,主要从事语文教育教学工作。

平沙培英学校(

)年级( )班每月学习总结表 ( 月份)

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