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语文第六册整册教案集(人教版课标本)


1、燕子 教学目标: 1、会认 9 个生字,会写 14 个生字。能正确读写“燕子、赶集”等 22 个词语。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的 景象,培养热爱大自然春天的思想感情。 4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。 教学重难点: 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。 教学准备: 课前让学生注意观察身边春天的景物, 想想你了解的春天是什么样的; 搜集有关春天的 图片(特别是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章。 教学安排:3 课时 教学过程: 第一课时 (资料交流导入课题;初读课文,读准字音,了解文章脉络;学习课文第一自然段;学习 7 个生字) 一、交流“我知道的春天” ,导入课题 1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了, 特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我 们一起来学习第一篇课文《燕子》 。(出示课题齐读) 二、初读课文,读准字音,了解文章脉络 1、学生自由读课文,要求读准字音 2、小组合作学习生字词 (1) 读准字音:开火车读个个过关。 (2) 讨论识记难记的生字、不懂的词语。 (3) 出示生字词集体点拨:“俏”读“qiào” ,要和“悄”区别读音和字形。 “拂”的读 音是“fú” ,不要错读成“fó” 。 “掠”是撮口音。 3、再读课文,边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的? 4、集体交流。 (按由近及远的观察顺序来描写) 三、学习课文第一自然段 1、轻声读第一自然段,思考:这段话写什么?(燕子的外形特点) 2、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。 "一身/乌黑光亮的/羽毛,--对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活, 机灵的小燕子。 “一身羽毛” “一对翅膀” “凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒, “乌黑光 亮” “俊俏轻快” “剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼 可爱。 3、词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调) 4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 四、巩固字、词,指导书写 6 个生字。 1、出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、 音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了 2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

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3、自己观察识记,集体点拨: “燕”的上部分是“廿” ,不要错写成“艹” ; “聚”的下面是“ “尖” ,上小下大,"稻"右下部第一笔是撇,中间横没有连着。 4、师根据需要范写,学生书写练习。 第二课时

” ,不要写成“水” ;

(复习生字词; 学习 2—4 自然段, 通过朗读感悟作者的思想感情, 学习作者的习作方法。 ) 一、复习导入 1、听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔 2、齐读课文第一自然段。 二、学习 2—4 自然段 1、轻声读第 2 自然段,思考:这段话讲什么?(讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天 增添了许多生机) 2、这段话描写了春天的哪些景色,仔细地读一读相关的句子,边读边想象。 第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来” ,这是一幅什么样的景象呢?把你 脑中的画面描述一下。(花儿争相开放) 3、指导朗读第 2 自然段。 定准轻松欢快的基调,语速根据内容的变化时缓时急。 “才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风 吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。 ”语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿。 “青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”语速加快,要有赶集、聚拢之意。 “形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情,读“光彩夺目”时,语速要放慢,语调加 重,感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。 4、自由朗读第 3 自然段,想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势) 5、再读,说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵) 从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过” , 体会燕子飞行之快速; 通过 “唧唧叫着"感受燕子飞行时的欢快心情: 通过 “有的??有的?? “了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 6、集体有感情地朗读。 师: 这些自由飞翔的燕子, 使这早春美景更加生机勃勃、 令人神往。 作者还写了什么呢? 7、读第四自然段 8、指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。) 9、这段话里有几个比喻,分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢? (结合插图理解,想象) lO、 “演奏的春天赞歌”你说,这首歌在赞美春天怎么样呢?(畅所欲言 四、练习有感情地朗读课文。 五、指导背诵课文。 1、默读课文,再回顾课文的脉络,点拨作者的观察写作方法。(由近到远,按照燕子 的外形——美好春光里的小照子——燕子的飞行利停歇的顺序) 2、指点背诵方法。背诵本课,可以按照的课文脉络来背诵,记住每段话中描写的先后 顺序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的 细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。 3、自由背诵。

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第三课时 (学习 7 个生字;完成课堂练习) 一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞” 1、出示生字认读、组词。 2、观察识记字形。 3、 “集体点拨范写: “演”字里面有一横,写时不要丢掉; “倦”字的右下部分是“ ” ,不要写成“巳; “漾” 的下部分是“永” ,而不是“水” 。 4、书写练习。 二、完成课堂练习 3 1、出示例句“有的横掠过湖面,??“掠”字好在什么地方?(明确什么样的词称作 好词) 2、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好? 3、四人小组交流,全班交流。 三、积累语言练习 把自己喜欢的句子抄写下来。 布置作业, 1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。 2、背熟课文。

2、古诗两首 教学目标: 1、会认 4 个生字,会写 7 个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。 2、背诵两首诗。 3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美 好。 教学重难点: 让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。 教学准备: 收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。 教学安排:3 课时 教学过程: 第一课时 (学习《咏柳》) 一、背诵古诗,导入新课 师:春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗 歌?(指名背通)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们 分别赞美了春天的什么? 二、先学习《咏柳》 ,自读完成以下要求

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1、把诗歌读正确、流利,认记生字"咏、绦", 2、指名读诗,提醒读准“绦” “妆” “裁” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流;互相释疑,讨论难点。 三、朗读古诗,理解诗意,体会感情 1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。 2、全班交流,相机点拨: (1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软) (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自 然的伟大神奇) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 3、结合理解,练习有感情地朗读。 (1)自己练习读,边读边想象。 (2)指名读,师生评议。 (3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。 师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠 欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带! 生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢? 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 四、背诵古诗。 第二课 时 (学习《春日》) 一、复习导入 指名背诵《咏柳》 ,用自己的话说说诗句的意思。 二、学习《春日》 ,自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨” 。 2、指名读诗,提醒读准“胜” “泗” “滨” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流:互相释疑,讨论难点。 三、朗读古诗,理解诗意,体会感情 1、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。 2、全班交流,相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学 生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩, 春天的美丽景象) 3、结合理解,练习有感情地朗读。 (1)自己练习读,边读边想象。 (2)指名读,师生评议。 (3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。 师:在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然 一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。

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生:胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。 师:人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。 你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的 美景。 生:等闲识得东风面,万紫千红总是春。 四、背诵古诗。

第三课时 (复习旧知;指导书写生字;交流占诗) 一、指名背诵《春日》 ,用自己的话说说诗句的意思。 二、识字写字 1、出示生字认读:咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫 2、出主识记字形,集体交流: 提醒:咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁;泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁; 绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。裁,与衣服有关,里面是衣字:剪,用刀来剪,下面是刀 字;妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。 3、先描写观察重点笔画,再集体交流: “裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺; “滨”字第七笔是一笔撇, 不是两笔; “紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。 三、书写练习。 四、拓展阅读:你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。 五、作业: 背诵古诗给家人听,默写古诗。

3 荷 花 教学目标: 1、会认 3 个生宇,会写出 12 个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、 仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。 3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 教学重难点: 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理 解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”等语句是教学的难点。 教学准备: 挂图:学生查找有关荷花的资料 教学安排:3 课时 教学过程: 第一课时 (谜语导入:初读课文,整体感知;研读课文第一、二、三自然段,体会慰情。 )

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一、谜语导入,激发兴趣 1、今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明! “美丽小姑娘,立在 水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。 ”打一植物(荷花) 2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。 (板书课题) 二、初读课文,整体感知 1、师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图) 。师范读课文。 2、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。 3、出示生词,指读,正音: 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4、师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么? 三、研读课文,体会感情:学习第一、二、三自然段 1、自由读课文,思考:在这三段中,休最喜欢哪一句? 交流重点句: (出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。 ) (1) 在这一句中, 作者把荷花池比作一幅画。 这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿, 你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄??色彩丰富)(朗卖) (2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的, 你来看看作者都描写了荷花的那些姿态? (注 意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来) (朗读) (3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读) (4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种? (5)你认为,这这句话中,哪个字用的好?为汁么?(活)这一个字,写出了作者欣赏 荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活” 。你来找找看。 (朗读) 挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。 冒:同桌合作,用手势来表现 露出:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。 饱胀:用手势来表现 (6)这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大 自然的本领(可真了不起) 。 (7)有感情朗读前三个自然段。 师:这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画) 。这幅画的作 者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段,体会体会荷花的美。

第二课时 (复习生词:研读课文第 4、5 自然段,体会感情,学习写作方法;总结全文) 一、复习导入 1、认读二三个词 2、齐读课文。 二、研读课文第 4、5 自然段,体会慰情 1、师范读课文第四、五自然段,听着人家的朗诵,好像看到了美丽的荷花池,我忽然 觉得?? 2、看到了这美丽的荷花池,你想到了什么? 3、 自由读课文, 当作者陶醉在这种美的境界中的时候, 他眼前出现了怎样奇特的景色? 4、如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么? 5、作者为什么会产生这样的联想呢?

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6、齐读第四、五自然段,体会荷花的美。 三、学习写作方法 1、作者是按照什么顺序写的?(板书:闻到清香——看到——想到——回到现实) 2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美? (小结:富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容) 四、回到整体,小结全课 1、齐读课文:这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再 来感受一下花的美?? 2、下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。 第三课时 (学习生字) 一、指导识字: 1、出示生字认读,组词。 2、观察描写,识记字形 3、集体交流,重点点拨范写: 形近字的区别:裳和常、蜻和晴 “蹈”的第十四笔是“ ” , “佛”的第四笔是“ 4、书写练习。 5、自评互评。 二、背育自己喜欢的课文段落。

” 。

4 珍珠泉 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美语言。 教学重点: 了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。 教学准备: 阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料 朗读课文,思考;为汗么叫“珍珠泉” 教学课时:1 课时 教学过程: 一、交流资料,导入新课 1、全班交流关于泉水的资料 2、板书课题:同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么恃 点呢? 二、自读讨论,朗读体会。 1、生自读课文,思考自己提出的问题, 2、讨论交流,朗读体会: (1) 说说为什么叫珍珠泉? (出示句子: ① “开始, 水泡??消失了! ” 。 ② “水泡闪亮??

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珍珠啊! ”③“这就是美丽的??珍珠泉! ” ) (2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。 自己读书思考,形成自己的想法 (3)小组交流讨论,全班交流 体会珍珠泉水绿、探、清的特点 (4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读 2、3 自然段 第 2 段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像??” 第 3 段要读出泡泡的趣和美。 三、练习朗读,体会感情 师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为 什么这样说? 练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。 四、理清课文的记叙顺序。 文章先介绍了珍珠泉在 ,接着重点揣述了珍珠泉周围的 , 以及潭底冒出的。 布置作业: 1、在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵。 2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。

语文园地一 教学目标: 1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。 3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。 4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 5、学习在阅读中积累语言,随时记录。 教学重点、难点: 1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。 3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。 4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 5、学习在阅读中积累语言,随时记录。 课前准备: 1、搜集家乡景色的照片。 2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。 3、词语卡片 课时安排:五课时 第一课时 口语交际 教学目标:

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以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。 教学重点、难点: 以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱 教学过程: 一、谈话引入: 师:小朋友,我门祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠, 又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地 方,但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧: 二、明确说与听的要求: 1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。如有小 朋友提问,应耐心解答他们的提问。 2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。 三、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学 四、全班交流,其他人点评或提问。 五、布置在生活中的交际。 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 第二课时、第三课时 习作 教学目标: 写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。 教学重点、难点: 写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。 教学过程: 一、激发兴趣,导入主题 师:小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!你们的介 绍,让更多的人了解了你们的家乡。要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不 定因为你们的介绍, 会使你们的家乡成为著名的风景区呢! 这次习作就请小朋友们介绍自己 家乡的景物。介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物 美妙的传说,就更吸引人了! 二、自主习作 师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。 第四课时 修改习作 教学目标: 学会自己修改习作。 教学重点、难点: 学会自己修改习作。 教学过程: 一、指名读习作,师生评议。 可选 2—4 篇各具特点的习作,扣写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或 者存在带有共性的缺点。 评价标谁:语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

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二、修改习作 三、老师范读优秀习作。 四、宽带网 1、自读教材中的导语。 2、读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断。 3、抄写在采蜜本上。 4、鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。 第五课时 (我的发现;日积月累) 教学目标: 1、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。 2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 3、学习在阅读中积累语言,随时记录。 教学重点、难点: 1、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。 2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 3、学习在阅读中积累语言,随时记录。 教学过程: 一、我的发现 1、出示课本里的词语。 2、学生自己读词语,想想你发现了什么 3、交流:每个词中两个字的意悬是相反的。 4、说一说,还发现哪些词有这个特点?引导学生发现更多类似的词语。 大小 多少 东西 来往 二、日积月累 1、我会填 (1)自己尝试填一填 (2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。 如:一(身)羽毛。 句子:一身乌黑光亮的羽毛。 2、读读背背 (1)自由读成语 (2)指名读,读准生字的音。认读生字:姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、 悬、峭 (3)引导发现:看看每一行成语有什么特点? 第一行:多用于写花草树木的 第二行:写日月的 第三行:描写山的 (4)多样读 (5)背诵

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教学目标: 1、会认 11 个生字,会写 13 个生字,正确读写“翠鸟、苇秆”等词语,摘抄描写翠鸟 外形和动作特点的句子。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的 作用。 教学重难点: 本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕 鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 教学准备: 与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。 教学安排:3 课时 教学过程: 第一课时 一、从“鸟”入手,引入新课 1、生活中,你常见和了解哪些鸟?它们有什么特点? 2、师:鸟儿是人类的朋友,它们是大自然中的精灵,总是唱着动听的歌。在鸟的大家 族中,有一种鸟,叫“翠鸟” (板书“翠鸟” ,引导学生注意“翠”的写法。 ) 二、自读自悟,了解内容 1、练习把课文读正确、流利,认读生字。 2、默读思考:你对翠鸟有哪些了解,是从哪里知道的? 生自读课文,说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。 三、检查自学,生生交流 1、指名读课文,就难读的部分指导读好。 2、交流:你了解了翠鸟什么?从哪里知道的?引导学生抓住翠鸟的特点,体会词语的 意思。 ①既然翠鸟颜色如此鲜艳,为什么不叫“花鸟”或别的什么,而叫“翠鸟”呢?(通 过理解词语和观察图,理解:橄榄色,翠绿色,浅绿色都是绿色,大多数羽毛也是绿的,当 然可以叫翠鸟了) ②对比出示以下两组句子,使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍,仔 细体会不同之处再交流。 A 翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。 B 翠鸟离开苇秆,很快飞过去。 A 翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。 B 翠鸟蹬升苇秆,像箭一样飞过去。 四、认读生字,书写生字。 1、互相检查是否认识了 11 个生字。 2、书写生字 (1)自主记忆生字。 (2)点拨字形: 重点指导部件比例的大小:指导“翠、翁” “秆、透”时,要注意它们之间的联系,它

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们分别有“羽” “禾”的部件,但书写时是有区别的。 (3)书写练习。

第二课时 一、练习有感情地朗读课文 1、导言:我们了解翠鸟,能把你的理解通过朗读表达出来吗? 2、学生练习朗读。 3、指名读,师生评论后,再练习读。 (1)外形部分,要突出翠鸟的色彩。 (2)捉鱼部分,要读出翠鸟速度之快。 (3)老渔翁的话要读得语重心长。 二、选自己喜欢的段落背诵 三、针对“喜欢” ,读书讨论 1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢? 请学生默读课文,快速找出。 A、想抓一只饲养;B 打消了捉的念头;C 远远地看,希望它多停一会儿。 2、抓住矛盾处,引发讨论: “我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢” ,为什么“我们的脸有些发红”呢? (通过讨论,学生要清楚:想拥有翠鸟,虽然出于喜欢,却是伤害野生动物的想法,真 正的喜欢,真正的爱护,就应该让它以自己的方式自由地生活。 ) 四、布置摘记: 在学习中,抄下你认为写得美的句子。 第三课时 综合性学习 一、谈话导入,激发兴趣,选择学习内容 师:近几年,国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了,但仍有些人为了追求 眼前利益,不太关心周围的环境,你对环境保护有哪些想法,对自己家乡的环境了解多少。 二、读“综合性学习”明确要求,思考: 1、你了解了什么? 2、你不了解什么?还想了解什么? 三、集思广益,选择合适的学习方法 1、小组讨论,确定活动计划 特别想好:怎么样去获得我们所要的资料? 2、全班交流,选择学习方式 利用闲暇时间调查了解,组织交流汇报学习成果;评价学习过程和学习结果。

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燕子专列

教学目标: 1、认识“欧、洲”等 11 个生字,会写“欧、洲、瑞”等 14 个字。正确读写“欧洲、 瑞士、舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

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3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。 教学重点: 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解, 体会贯穿全文的爱心, 增强保护环 境,爱护鸟类的意识。 教学难点: 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。 教学准备: 小黑板(生字词) 教学课时:3 课时 第一课时 一、深情导入,激发读书兴趣 师:还记得《燕子》一课吗?每年春天,燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去,在 这一来一回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到很多危险!今天,我们就来读一读《燕 子》这篇课文,它一定会让你产生很多感慨!板书课题: 6 燕于专列 二、自读自语,完成以下要求 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思考:人们为了燕子,做了什么?从中体会到什么: 三、汇报交流自学效果 1、指名读课文,棍据实际进一步指导读流利。 2、认读生字。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、 救护、车厢、致谢 3、交流思考的问题。 ①人们为燕子做了什么? 提示:可从两方面想:A 政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B 人们(纷纷走出 家门、竭尽全力寻找、专程送行) 。 ②根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人→燕于(学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。 ) 四、围绕“爱” ,读书讨论,感情朗读 1、人们帮助燕子:救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的 爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢? 2、读书圈画,讨论交流。 引导学生从两方面体会人对燕子的爱。 政府作出决定真了不起。 (人力、物力、财力) 人们救助燕子竭尽全力。 (大人孩子、山间岩缝、不顾自己) 3、重点指导读好第 3、4 段。 (1) 你觉得该怎么读? (2)生练习后指名读。 (3)评议,再读。 4、看图,引导想象,对课文做思维上补充,丰富课文内容。 ★小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么? A 自己练习讲一讲。 B 指名说一说。

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说话举例: 小贝蒂一边走一边低头仔细寻找,连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的 叫声,赶紧蹲下来,在雪里用手拨动着,果然,在树下雪窝里,一对燕子依偎在一起,已经 快冻僵了。 “爸爸,妈妈,我又找到两只! ”她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,用嘴里的热气温暖 它们冰凉的身体。 5、总结,指导有感情地朗读全文。 多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱,用 情纺织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。 第二课时 一、指名有感情地朗读课文 二、出示图,创设情境,进行小练笔。 1、师:燕子专列开走了,燕子平安了,救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个 可爱的小姑娘贝蒂,她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信,把自己心里话告诉 她。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢。 2、学生自主说。 3、指名说,评价。 4、动手写。教师巡视个别指导。 三、拓展交流学生生活积累的资料。 1、听歌曲《丹顶鹤的故事》 ,出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲 述一个姑娘救助丹顶鹤的故事) 2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望,同学们都能象故事的主人公那样爱护动物, 爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻! 第三课时 一、学习生字,指导书写 1、出示生字认读,组词。 2、自主记忆字形,提出难写的字。 引导学生观察发现生字结构上的特点,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救” 都属于左右结构, “启、疲、载”都属于半包围结构。 3、指导书写。 提醒:“舒”不要将“予”写成“矛” ; “涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载” 的笔顺。 4、书写、抄词语。 二、练习有感情地朗读课文。 三、摘抄好词佳句。

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一个小村庄的故事

教学目标: 1、认识“郁、澈”等 9 个宇,学会“林、郁”等 13 个字。正确读写“山谷、森林”等 词语。

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2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。 教学重难点: 教学重点是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适 实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教学准备: 1、小黑板(字词) 。 2、课前布置学生查找资料,了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流 失、植物与环境保护等相关知识。 教学安排:3 课时 第一课时 一、投影插图,导入新课 1、师:山谷中,有这样一个小村庄,请同学们看一看,它给你留下怎样丁怎岸的印象? 2、学生讲述自己的感受,体会小村庄的环境之美。 3、今云,我们就读一读这个小村庄的故事。 (出示课题)让我们把时光倒回到许多年 前开始。 二、自读课文,完成以下要求 1、把课文读正确、流利。 2、认读生字,指正字音。 森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、 应有尽有、锋利、喘气儿、黎明 3、边读边思考:小村庄结果怎么样了? 三、汇报交流思考的问题。 小结:一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪,真令人痛心,这到底是谁 造成的呢?我们下节课探究这个问题。 四、熟读课文,练习讲述这个故事。 1、自己练习讲述。 2、指名讲述。评价读音的准确,故事的完整。 第二课时 一、练习有感情地朗读课文,读中感悟 1、自已练习读。 2、小组内读,评议后再练习。 3、指名读,师生评议。 (1)第 1 段要读出小村庄环境之美。 这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了,这是多么令人痛心的事 呀!是谁毁了的呢? (2)深入学习 2、3 段。 ①理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。 ②把“一间间、一栋栋的房子,应有尽有的家具、工具”说一说。 ③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。 ④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。 (3)学习最后两段。

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①去掉“还”字跟原句比较,找出问题的实质。 ②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括 那些锋利的斧头” ,体会悲惨的无法挽回的结局。 ③过渡: 事实正像我们所预料的那样, 这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处 之后,最终还是让这些斧头给毁了一切。 ④“什么都没有了”指的是什么没有了,你能具体说说吗? ⑤议议如何读好这两段,再试试。 二、总结全文。 1、有感请地朗朗全文。 2、你想对小村庄的人说什么? 第三课时 一、学习生字 1、认读生字,给每个生字组词。 2、认记字形,交流方法。 3、点拨字形: 森、葱、犁、喘、黎"在田字格中的比例应该协调。 “葱”的中间是“匆”不是“勿” ; “裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”; 同样是“木”这个部件,在“森、栋、柴”中就有很大的不同;很多独体字作偏旁时具体形 状要发生改变,如“葱”中的“心” 、 “砍”的“石” 。 4、书写练习。 二、巩固练习 1、抄写自己认为意思深刻的句子。 2、记下一则广告,想想根据本课内容,你会写一句什么?写下来。

8、路旁的橡树 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容,体会路人高尚的心。 教学重点: 体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努 力。 教学准备: 1、查字典,理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历,想想哪些行为是高尚的。 2、投影:课文插图及最后一句话。 教学课时:1 课时 教学过程: 一、根握阅读提示自学课文 1、把课文读正确、流利。 2、思考:课文将了一件什么事?你对这件事有什么看法? 二、检查自学效果,组织交流 1、指名读课文,指导读正确。并读读下列词语:

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公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄彤 橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚 2、交流思考题。 (1)交流第一个问题:课文写了一件什么事? (2)交流看法。 A、小组内交流。 B、全班交流。要尊重学生的想法。 ★引导重点交流: 出示投影片:插图及课文景后一句话。 C、读、齐读这句话。 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。 ” D、说说你是怎样理解“高尚”的,举例说。 E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心? ★读书,找依据,讨论交流。可以从这几个方面讲: 第一:遇到橡树,停止埋排水管。 工人为什么停下来,他们看到了什么,又是在想什么呢, ( “在这条路应该延伸过去的 地方,挺立着一棵高高的橡树” ,这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一 样” ,充满了生命的活力,同时与环境完美地结合在了一起,它又是一个“美”的象征。面 对这个结合着生命与美感的高大的橡树, 他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼, 或者是 不愿砍伐橡树埋上排水管,总之工人们停了下来。 ) 指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨,就像摹的哨兵一样”这句话,声音要响 亮、有气势。 ) 第二:工程师沉默,工人也不语,都叹气,他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保 护它。 读这两句话,语速要舒缓、语调要略显低沉,以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好 的情境。 第三:“工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气,工人们也沉重 地叹着气。 “工程师长久地看着筑路计划” 第四:想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形。 “笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比,作为公路来证明,自然是“宽阔、 平坦、漂亮、笔直”为好,但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的,显示了人们爱护树 木、注意环保的高尚品质; “只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心,只有一个弯 儿,这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此,这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需 要注意重读。 3、总结:对一棵树,如此珍爱:这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重, 怎能不说筑路人的心是高尚的心呢! 三、练习有感情地朗读课文 四、抄写练习(任选一题) 1、抄写你喜欢的一段话。 2、抄写下面词词。 宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚

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语文园地二 教学目标: 1、培养口语交际能力,增强保护环境的意识。 2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 3、能发现比喻句的特点,体会怎样才能把句子写形象。 4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认 7 个生字。 5、积极参加综合实践活动成果展示。 教学准备: 1、词语卡片。 2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 教学安排:四课时 ` 第一课时 一、导入: 师:小朋友们已经积极行动起来,去了解我们家乡的环境。大家都了解 了什么了呢?这 我们就来交流一下。 二、在小组交流: 1、交流自己了解到的情况。 推举代表,准备在班组汇报。 三、全班交流: 各小组派代表交流,提醒:与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导讨论 1、根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。 2、引导讨论:面对家乡的环境情况,我们小学生能做些什么呢? 如:从我做起,不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为,予以制止;做父母及周 围人的工作,增强环保意识,为树林做广告拍;亲手种花种树等。 3、评出合理化的建议。 五、延伸拓展: 希望小朋友们真正行动起来, 做环保小卫士。 并把今天我们交流的情况 讲给父母听,看看他们还有什么好的建议。 第二课时 习作 一、明确习作要求,自主选择习作内容。 1、 师:这一段时间, 这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、 保护大自然上,通过调查,我们不仅了解了家乡的环境状况,也在思考我们能做些什么?那 么,你一定有值得记下来的东西,或者你对未来也曾想象过,在综合性学习中,没准还发生 了有趣事情。想跟大家进一步交流吗? 2、根据习作提示,自主选择习作内容。 二、自拟题目,自主习作 提醒:把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 师巡视个别指导。 第三课时 修改习作 一、自读习作,初步修改

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1、请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。 2、读别人习作,帮助同学修改。 二、指名读习作,大家共同修改 1、选择不同内容习作,指名读,师生评议。 评议要点: (1)语言是否通顺,用词是否准确。 (2)是否把意思表达清楚。 2、再次修改自己的习作。 三、展示台 1、学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。 2、展示自己想展示的内容。 (1)在小组内展示 (2)在全班展示 第四课时 我的发现 日积月累 一、我的发现 1、出示课本里的两句话,让学生想一想发现了? 2、说说自己的发现: 第二句话加上了作者的想象,就更形象了。 3、说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1、读读认认 (1)自己读一读,认一认。 (2)指名读,注意字音是否正确。 (3)小组比赛,看谁生字认得准,并说说用什么办法认识的 (4)组词大列车 2、读读背背 (1)自己练习读诗句。 (2)指名读 (3)想一想:五组诗句有什么特点?你发现了什么? (诗句都是写景的,并且每句中都有动物) (4)男女生比赛读 (5)背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点 (6)抄写诗句。

9 寓言二则 一、教学要求

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1.理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字,理解“窟窿” “街坊” “后悔” “劝告”等词语的意思。 3.认识“只要??就” , “如果??就??”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。 二、教学重点 理解两则寓言的寓意。 三、教学时间 3 课时 四、教学过程 第一课时 亡羊补牢() 教学目标: 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿” 、 “街”等 字的字形。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。 教学重点、难点: 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意, 并能联系学习、 生活实际, 谈一谈感想。 教学时间:1 课时 教学准备:投影 教学过程: 一、 谈话激趣 揭示课题 1、 同学们喜欢听寓言故事吗?为什么? 1.过去我们学过哪些寓言? 2.寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽 刺某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。 ) 3.“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇” ) 4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学 习寓言。看老师写课题:亡羊补牢 指名读,齐读。 二、 理解题意。 1、 “亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗? 2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。 亡:丢失。 牢:关牲口 的圈,在课文中指羊圈。 3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、 看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为 什么补羊圈?) 5、 再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因 吗? 三、 初读课文,了解内容。 1、 你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的 时候要读准字音,读通课文。 2、 用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。

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3、 养羊人一共丢了几次羊,为什么丢? 4、 小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书 就要这样边读 边想,读前要想,读中也要想。 四、 精读课文,理解内容。 1、 课文哪几个小节讲丢羊的? 2、 自由读 1—4 节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么 还会丢第二只? 3、 同桌互议。 4、 集体交流: (一) 羊圈破了个窟窿。 (1) 出示生字卡片“窟窿” ,指名读,注意“窿”读轻声。 (2) “窟窿”就是——(洞) 。怎样记住这两个字?指导 学生书写“窟窿” 。 (3) 齐读这句话。 (第三句) (4) 第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读 前两句。 (5) 理清这小节三句话之间的联系,试背。 (6) 指名背。 (指导方法) (二) 街坊劝告,他不听。 (1) “街坊”就是——(邻居) ,注意“坊”读轻声。 (2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。 (3)引导评议,齐读。 (4)可养羊人呢?指名读,评议。 (读出他的无所谓,毫不在意) 养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想? (5) 你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同 桌分角色朗读。 (6) 指名读,评议。 (7) 老师说提示语,学生试背对话。 5、 让我们来看看他不听劝告的结果。 (1) 指名读第 4 节,评议。 (2) 为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。 (3) 齐读第 4 节。 (4) 刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是 ——(亡羊) 。 6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活 动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第 5 节,划出 有关句子。 8、 讨论交流: (1) 养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。 (2) 指名读文中句子,评议。 为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延) 。 (3) 养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。 (4) 指导读这句话,读出他的后悔之情。

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(5) 将这句话换一种说法。 (要是??就?? 如果?就??) (6) 但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么? (7) 他的想法对不对?从哪儿读出? (从此, 他的羊再也没丢过。 ) (8) “从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。 (9) 理清句与句之间的联系,背诵第 5 节。 五、 体会寓意。 1、 再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过, 想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答? 2、 同桌表演后指名上台演,并指导评价。 3、 如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果? 4、 揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只 要( ) ,就( ) 。 5、 在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同 桌互议,再指名交流。 (眼睛近视,沙尘暴,环境污染??) 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢” 。 六、 学习生字 总结全文。 1、 再读课题,理解题意。 (本义,引申义) 2、 所以, “亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为 迟也” 。自己读读,理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解内容——联系实际, 体会寓意。 4、认读生字] (1)记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的 (2)难字指导记忆书写 街:把中间的“圭”去掉,就是“行” 。人们经常行走在大街上,而街 道路面最初是用“土”铺的 窟窿:这是个冻字,因而“洞穴”的穴做偏旁 寓:写时注意第 11 笔是横,不是点 作业设计: 1.比一比 再组词 悔( ) 叼 屈 隆 梅( ) 叨 窟 窿 2 背诵这则寓言。 3 联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。 板书设计: 想法 已经丢 后悔 亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (未为迟也) 结果 又少 再没丢 第二课时 (一)齐读《亡羊补牢》 。

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二、故事导入 激发兴趣 三、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字“缠” 2、想想课文讲了一件什么事? 3、提出自己不理解的问题 四、汇报交流,指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙” 、 “盘缠” 3、练习朗读课文,讲故事 4、指名朗读,师生评议 5、根据评议,再练习朗读 6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 五、创设情景 练习口语交际 1、出示图:棉队哪个人走远的影子,他的朋友会说什么? 2、你想对那个楚国人说什么? 3、回到课始的故事:楚王会不会攻打赵国?为什么? 总结:南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着 这样的蠢事啊! ,做任何事, ,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。 六、写字练习 1、抄写生字 2、难点提示: “缠”右半部不要写成“厘” 3、抄写词语 寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊 第三课时 一、听写生字词语 二、朗读课文 并说一说每一则的寓意 三、拓展活动 把搜集到的寓言故事, 在小组里讲给同组的伙伴听, 选一个参加班级寓 言故事大赛,评出故事大王奖三名 四、完成同步练习

10 惊弓之鸟 教学目标: 1、会认 5 个生字,会写 12 个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、 打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对 事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。 教学重难点: 教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话, 着眼点放在引 导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

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教学准备: 查找资料,了解大雁的相关知识;小黑板(生字词) 教学安排:3 课时 教学过程: 第一课时 一、从更羸入手,激发学生探究兴趣 1、出示小黑板:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 从这句话中你知道什么信息?(学生根据自己的理解回答) 2、导入:一句话,我们就了解了更羸这么多的情况,时至今日,我们 还谈到他,是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟” )读了这个故事,我 们会揭开他成为有名射手的奥秘。 二、初读课文,认读生字 1、自由读课文,把课文朗读正确、流利。 2、指名分段读课文,对读不好的段落重点指导读好。 3、认读生字词: 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃 一惊、孤单失群 提醒: “更”是多音字,在课文里读gēng,不要读成g?ng。弦, 读xián,不要读成xuán。 “愈”读“yù” ,不要读成“yu?” ; “惨”是平舌音,不是 翘舌音。 三、初步理解课文内容,质疑并归纳问题。 1、默读课文,想想课文主要讲了一件什么事? 2、全班交流。 3、再默读课文,提出自己不明白的问题,解决简单的问题,归纳出有 价值的问题,如: (1)更羸为什么不用箭也能射雁? (2)更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁? 第二课时 一、朗读感悟,解决难点 (一)说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段?(1——4) 1、指名读 1—4 自然段。 2、更羸打猎时看到了什么,听到了什么?课文是怎样描写他们看到的 那只大雁的?(用“ ”画出来:一只、慢慢的,边飞边鸣) 3、 更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话? (更羸的话中用了 “只 要??就” ,表达出更羸的胸有成竹,所以读时语气要肯定。 ) 4、魏王为什么信不过自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的话吗? 5、指导朗读:更羸虽有把握,但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问 的语气来读。 6、齐读 1—4 自然段。 (二)师:更羸到底有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告诉我们? 1、齐读 5、6 段。 2、更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王吃惊的 程度?

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句子对比: 那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。 那只大雁往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里掉下来。 (同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形,前者是写 大雁一个劲儿往高处飞,飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了,掉得快。 ) 3、指导朗读:突出两个“直” ,突出“啊、大吃一惊、真有、这样” (三)师:更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁? 1、默读 7—9 自然段。思考:最后一段话,更羸一共说了几句话?每一 句话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的,哪些讲的是他的分析?) 2、同桌交流。 3、集体交流:更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到 的情况。看到的是——“它飞得慢” ;听到的是——“叫的声音很悲惨” 。第二句说他根据看 到的和听到的进行分析:从“飞得慢”知道“它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛” ;从 “叫得悲惨”知道“它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。 ”这两个倒装的因果关系句有力 地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所 得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。 4、语言训练: 根据课文内容说话:因为 ,所以 。 5、指导朗读,练习背诵课文最后一段。 二、总结课文 1、更羸的本事到底大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事 中你得到了什么启发?(善于观察、善于思考) 2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。 (比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。 ) 第三课时 一、学习生字 1、出示生字认读、组词。 2、记忆字形:用自己最喜欢的方法识记,和同桌交流难字的识记方法。 3、难字书写指导: “弓”是独体字,笔画是 3 画; “魏”是 17 画,第 14 画是从“田”字里面通下来一撇,第 16 画是“撇 折” ; “雁”字, “厂”字里边是两个单人旁,右边是四横,不要写成三横。 4、书写练习。 二、有感情地朗读课文,完成同步练习。 布置作业: 把自己喜欢的词语抄下来。

11 画杨桃 教学目标: 1、认识 6 个生字,会写 12 个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、 靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

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3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应 该实事求是。 教学重难点: 本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容, 体会蕴含的道 理。 教学准备: 杨桃实物;小黑板生字词 教学安排:3 课时 教学过程: 第一课时 一、出示实物,导入新课 1、师出示杨桃实物,并请学生读“资料袋” 。 2、师谈话导入:今天我们学习《画杨桃》这篇课文,看看课文中的我 从画杨桃这件事中明白了什么道理。 二、初读课文,认记生字 1、自由轻声读,把课文读正确、流利。 2、出示小黑板,认读生词(用自己喜欢的方法认记生字) : 叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、 熟悉、教诲 指名读,正音: “嘱”读zhǔ,不要读成shǔ; “审”是翘舌音又是前 鼻音; “肃”是平舌音; “晌”读shǎng,不要读成xiǎng 三、自读自悟,汇报交流 1、默读思考: “我”是怎样画杨桃的?同学们怎样评价“我”的画?老 师怎样做怎样说的?(提出自己不懂的问题) 2、交流课文内容:小组交流—全班交流。 3、提出自己的疑问(简单问题当堂解决,解决不了留待进一步读书解 决。 ) 第二课时 一、朗读感悟 1、默读课文,找找哪几段具体写了画杨桃的事。 (边读边用笔做记号) 2、练习朗读 2——18 段。 指导朗读要点: (1)我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样? 抓住重点句: “我认认真真地看, 老老实实地画, 自己觉得画得很准确。 ” 体会“我”的一丝不苟。 (2)通过对比体会人物心情,把握准感情: ①同学们看到 “我” 画的杨桃时认为画得怎样?态度是怎样的?老师的 态度又是怎样? (找出老师的动作,分角色朗读,老师、同学们的对话,体现两者态度 的不同。 ) ②当老师让学生坐到“我”的座位观察后,学生的态度又发生了哪些变 化? 第一次老师问“画像不像杨桃”时,同学们嘲笑的语气;第二次老师问 “杨桃像不像平时看到的杨桃” ,同学支支吾吾的语气。 (对比体会读好这部分内容)

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抓住“和颜悦色”一词,指导老师耐心和诚恳地批评这部分。 二、升华领悟: 1、出示父亲和老师的两段话, ①朗读思考:他们的话相似在哪里?都说的什么意思?明白“教诲”的 意思吗? 通过反复读,学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是,不 能想当然。 ②再读,老师的话哪几句和父亲的不相似,是什么意思?(从不同角度 看问题) ③师总结:父亲和老师教“我”做人实事求是,不能想当然,这是做人 的根本!从画杨桃一事中, “我”还明白了从不同角度去贯彻,会看到不同的结果,这种科 学的思想方法,怎能不让“我”终身受益呢? 2、背诵老师讲的一段话。 3、齐读,交流体会:读后想到了什么?可引导联系《题西林壁》一诗、 《画鸡蛋》一文,进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。 第三课时 一、学习生字 1、出示生字认读、组词。 2、记忆生字,提醒学生与熟字区分比较: 注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。 “叮”和“钉” 、 “订” ; “幅”和“福” 、 “诲”和“悔” ; “晌”和“响” 3、书写点拨: 嘱:右边下半部的第七笔是竖。 肃:笔顺: 悉:上部不是“采” 。 二、巩固作业 1、书写练习 2、完成同步练习

12、想别人没想到的 学习目标: 1、有感情地朗读课文。 2、抓住课文的主要内容,教育学生遇事要善于动脑筋,培养创新意识。 学习重点: 学习他人遇事要善于动脑筋,培养创新意识。 学习时间:一课时 学习过程: 一、根据自学提示,自读自悟 1、把课文读正确、流利。 2、边读边想,文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画的 句子。 3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞? 二、汇报交流

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1、 同桌互相检查 3、指旬读,想机指导读流利。 交流思考问题:说说课文主要写了什么事? 说说为什么师父夸小徒弟画得好?好在哪里? (根据交流,重点读师父说的话,体会好在哪里?) 三、练习有感情地朗读课文。 重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话。 四、总结,随文阅读 总结: 一张纸, 即使画满了骆驼, 也是有数的, 两小徒弟不公画法简洁, 而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象。这就是想别人没想 到的,只有这样,才会把事情做得更好,才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这 样的事?(自主谈,教师也交流自己知道的事) 随文阅读《踏花归去马蹄香》 ,画一画,看看谁想别人没有想到的。 五、课外拓展。 课外收集一个这样的故事讲给同学听。 把课文中的事像画师那样考考家人,看他们谁想得更妙。

语文园地三 教学目标 1、以介绍自己为话题,进行口语交际。 2、能抓住自己特点,写写自己。 3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示肯定的 意思。 4、积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。 教学重难点: 口语交际;习作(能抓住自己特点,写写自己) 教学准备: 采访老师同学和家长,他们眼中的自己是什么样的。 教学安排:四课时 第一课时 (口语交际) 一、谈话引人,激发说话兴趣。 师:同学们,我想你 第一课时 一、导入: 师:小朋友们已经积极行动起来,去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢?这 我们就来交流一下。 二、在小组交流: 1、交流自己了解到的情况。 推举代表,准备在班组汇报。 三、全班交流: 各小组派代表交流,提醒:与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导讨论

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1、根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。 2、引导讨论:面对家乡的环境情况,我们小学生能做些什么呢? 如:从我做起,不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为,予以制止;做父母及周围人的工作,增 强环保意识,为树林做广告拍;亲手种花种树等。 3、评出合理化的建议。 五、延伸拓展: 希望小朋友们真正行动起来,做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听,看 看他们还有什么好的建议。 第二课时 习作 一、明确习作要求,自主选择习作内容。 1、 师:这一段时间, 这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、 保护大自然上, 通过调查,我们不仅了解了家乡的环境状况,也在思考我们能做些什么?那么,你一定有值 得记下来的东西,或者你对未来也曾想象过,在综合性学习中,没准还发生了有趣事情。想 跟大家进一步交流吗? 2、根据习作提示,自主选择习作内容。 二、自拟题目,自主习作 提醒:把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 师巡视个别指导。 第三课时 修改习作 一、自读习作,初步修改 1、请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。 2、读别人习作,帮助同学修改。 二、指名读习作,大家共同修改 1、选择不同内容习作,指名读,师生评议。 评议要点: (1)语言是否通顺,用词是否准确。 (2)是否把意思表达清楚。 2、再次修改自己的习作。 三、展示台 1、学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。 2、展示自己想展示的内容。 (1)在小组内展示 (2)在全班展示 第四课时 我的发现日积月累 一、我的发现 1、出示课本里的两句话,让学生想一想发现了? 2、说说自己的发现: 第二句话加上了作者的想象,就更形象了。 3、说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1、读读认认

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(1)自己读一读,认一认。 (2)指名读,注意字音是否正确。 (3)小组比赛,看谁生字认得准,并说说用什么办法认识的 (4)组词大列车 2、读读背背 (1)自己练习读诗句。 (2)指名读 (3)想一想:五组诗句有什么特点?你发现了什么? (诗句都是写景的,并且每句中都有动物) (4)男女生比赛读 (5)背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点 (6)抄写诗句。 9 寓言二则 一、教学要求 1.理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字,理解“窟窿” “街坊” “后悔” “劝告”等词语的意思。 3.认识“只要??就” , “如果??就??”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。 二、教学重点 理解两则寓言的寓意。 三、教学时间 3 课时 四、教学过程 第一课时 亡羊补牢() 教学目标: 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿” 、 “街”等字的字形。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。 教学重点、难点: 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。 教学时间:1 课时 教学准备:投影 教学过程: 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么? 1.过去我们学过哪些寓言? 2.寓言有什么特点? (用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。 寓: 寄托、 包含的意思。言:讲道理。 ) 3.“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇” ) 4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课 题:亡羊补牢指名读,齐读。 二、理解题意。 1、 “亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗? 2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指

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羊圈。 3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?) 5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗? 三、初读课文,了解内容。 1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢? 4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想, 读中也要想。 四、精读课文,理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的? 2、自由读 1—4 节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只? 3、同桌互议。 4、集体交流: (一)羊圈破了个窟窿。 (1)出示生字卡片“窟窿” ,指名读,注意“窿”读轻声。 (2) “窟窿”就是——(洞) 。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿” 。 (3)齐读这句话。 (第三句) (4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。 (5)理清这小节三句话之间的联系,试背。 (6)指名背。 (指导方法) (二)街坊劝告,他不听。 (1) “街坊”就是——(邻居) ,注意“坊”读轻声。 (2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。 (3)引导评议,齐读。 (4)可养羊人呢?指名读,评议。 (读出他的无所谓,毫不在意) 养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想? (5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。 (6)指名读,评议。 (7)老师说提示语,学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果。 (1)指名读第 4 节,评议。 (2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。 (3)齐读第 4 节。 (4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊) 。 6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、 动作来表现。 7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第 5 节,划出有关句子。 8、讨论交流: (1)养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。 (2)指名读文中句子,评议。 为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延) 。 (3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

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(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。 (5)将这句话换一种说法。 (要是??就??如果?就??) (6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么? (7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。 ) (8) “从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。 (9)理清句与句之间的联系,背诵第 5 节。 五、体会寓意。 1、 再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎 么说?养羊人又会怎么回答? 2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果? 4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要() ,就() 。 5、 在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名 交流。 (眼睛近视,沙尘暴,环境污染??) 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢” 。 六、学习生字总结全文。 1、再读课题,理解题意。 (本义,引申义) 2、所以, “亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也” 。自己读读,理解它的意 思。 3、总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。 4、认读生字] (1)记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的 (2)难字指导记忆书写 街:把中间的“圭”去掉,就是“行” 。人们经常行走在大街上,而街道路面最初是用 “土”铺的 窟窿:这是个冻字,因而“洞穴”的穴做偏旁 寓:写时注意第 11 笔是横,不是点 作业设计: 1.比一比再组词 悔()叼屈隆 梅()叨窟窿 2 背诵这则寓言。 3 联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。 板书设计: 想法已经丢后悔 亡羊补牢做法不补赶快堵(未为迟也) 结果又少再没丢 第二课时 (一)齐读《亡羊补牢》 。 二、故事导入激发兴趣 三、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

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2、想想课文讲了一件什么事? 3、提出自己不理解的问题 四、汇报交流,指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙” 、 “盘缠” 3、练习朗读课文,讲故事 4、指名朗读,师生评议 5、根据评议,再练习朗读 6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 五、创设情景练习口语交际 1、出示图:棉队哪个人走远的影子,他的朋友会说什么? 2、你想对那个楚国人说什么? 3、回到课始的故事:楚王会不会攻打赵国?为什么? 总结:南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊! , 做任何事, ,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。 六、写字练习 1、抄写生字 2、难点提示: “缠”右半部不要写成“厘” 3、抄写词语 寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊 第三课时 一、听写生字词语 二、朗读课文并说一说每一则的寓意 三、拓展活动 把搜集到的寓言故事,在小组里讲给同组的伙伴听,选一个参加班级寓言故事大赛,评 出故事大王奖三名 四、完成同步练习 10 惊弓之鸟 教学目标: 1、会认 5 个生字,会写 12 个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、 拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认 识;学习对事物进行分析推理的方法。 教学重难点: 教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话, 着眼点放在引导学生理解、 体 验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。 教学准备: 查找资料,了解大雁的相关知识;小黑板(生字词) 教学安排:3 课时 教学过程: 第一课时 一、从更羸入手,激发学生探究兴趣 1、出示小黑板:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

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从这句话中你知道什么信息?(学生根据自己的理解回答) 2、导入:一句话,我们就了解了更羸这么多的情况,时至今日,我们还谈到他,是因 为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟” )读了这个故事,我们会揭开他成为 有名射手的奥秘。 二、初读课文,认读生字 1、自由读课文,把课文朗读正确、流利。 2、指名分段读课文,对读不好的段落重点指导读好。 3、认读生字词: 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群 提醒: “更”是多音字,在课文里读gēng,不要读成g?ng。弦,读xián,不要 读成xuán。 “愈”读“yù” ,不要读成“yu?” ; “惨”是平舌音,不是翘舌音。 三、初步理解课文内容,质疑并归纳问题。 1、默读课文,想想课文主要讲了一件什么事? 2、全班交流。 3、再默读课文,提出自己不明白的问题,解决简单的问题,归纳出有价值的问题,如: (1)更羸为什么不用箭也能射雁? (2)更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁? 第二课时 一、朗读感悟,解决难点 (一)说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段?(1——4) 1、指名读 1—4 自然段。 2、 更羸打猎时看到了什么, 听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的? (用 “”画出来:一只、慢慢的,边飞边鸣) 3、更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的话中用了“只要??就” ,表 达出更羸的胸有成竹,所以读时语气要肯定。 ) 4、魏王为什么信不过自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的话吗? 5、指导朗读:更羸虽有把握,但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。 6、齐读 1—4 自然段。 (二)师:更羸到底有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告诉我们? 1、齐读 5、6 段。 2、更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王吃惊的程度? 句子对比: 那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。 那只大雁往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里掉下来。 (同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形,前者是写大雁一个劲儿往 高处飞,飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了,掉得快。 ) 3、指导朗读:突出两个“直” ,突出“啊、大吃一惊、真有、这样” (三)师:更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁? 1、 默读 7—9 自然段。 思考: 最后一段话, 更羸一共说了几句话?每一句话讲什么? (哪 些讲的是他看到的、听到的,哪些讲的是他的分析?) 2、同桌交流。 3、集体交流:更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的 是——“它飞得慢” ;听到的是——“叫的声音很悲惨” 。第二句说他根据看到的和听到的进 行分析:从“飞得慢”知道“它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛” ;从“叫得悲惨”知

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道“它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。 ”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得 慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句 是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。 4、语言训练: 根据课文内容说话:因为,所以。 5、指导朗读,练习背诵课文最后一段。 二、总结课文 1、更羸的本事到底大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么 启发?(善于观察、善于思考) 2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。 (比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。 ) 第三课时 一、学习生字 1、出示生字认读、组词。 2、记忆字形:用自己最喜欢的方法识记,和同桌交流难字的识记方法。 3、难字书写指导: “弓”是独体字,笔画是 3 画; “魏”是 17 画,第 14 画是从“田”字里面通下来一撇,第 16 画是“撇折” ; “雁”字, “厂”字里边是两个单人旁,右边是四横,不要写成三横。 4、书写练习。 二、有感情地朗读课文,完成同步练习。 布置作业: 把自己喜欢的词语抄下来。 11 画杨桃 教学目标: 1、认识 6 个生字,会写 12 个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、 审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。 教学重难点: 本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。 教学准备: 杨桃实物;小黑板生字词 教学安排:3 课时 教学过程: 第一课时 一、出示实物,导入新课 1、师出示杨桃实物,并请学生读“资料袋” 。 2、师谈话导入:今天我们学习《画杨桃》这篇课文,看看课文中的我从画杨桃这件事 中明白了什么道理。 二、初读课文,认记生字 1、自由轻声读,把课文读正确、流利。 2、出示小黑板,认读生词(用自己喜欢的方法认记生字) : 叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲

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指名读,正音: “嘱”读zhǔ,不要读成shǔ; “审”是翘舌音又是前鼻音; “肃”是 平舌音; “晌”读shǎng,不要读成xiǎng 三、自读自悟,汇报交流 1、默读思考: “我”是怎样画杨桃的?同学们怎样评价“我”的画?老师怎样做怎样说 的?(提出自己不懂的问题) 2、交流课文内容:小组交流—全班交流。 3、提出自己的疑问(简单问题当堂解决,解决不了留待进一步读书解决。 ) 第二课时 一、朗读感悟 1、默读课文,找找哪几段具体写了画杨桃的事。 (边读边用笔做记号) 2、练习朗读 2——18 段。 指导朗读要点: (1)我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样? 抓住重点句: “我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。 ”体会“我”的 一丝不苟。 (2)通过对比体会人物心情,把握准感情: ①同学们看到 “我” 画的杨桃时认为画得怎样?态度是怎样的?老师的态度又是怎样? (找出老师的动作,分角色朗读,老师、同学们的对话,体现两者态度的不同。 ) ②当老师让学生坐到“我”的座位观察后,学生的态度又发生了哪些变化? 第一次老师问“画像不像杨桃”时,同学们嘲笑的语气;第二次老师问“杨桃像不像平 时看到的杨桃” ,同学支支吾吾的语气。 (对比体会读好这部分内容) 抓住“和颜悦色”一词,指导老师耐心和诚恳地批评这部分。 二、升华领悟: 1、出示父亲和老师的两段话, ①朗读思考:他们的话相似在哪里?都说的什么意思?明白“教诲”的意思吗? 通过反复读,学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是,不能想当然。 ②再读,老师的话哪几句和父亲的不相似,是什么意思?(从不同角度看问题) ③师总结:父亲和老师教“我”做人实事求是,不能想当然,这是做人的根本!从画杨 桃一事中, “我”还明白了从不同角度去贯彻,会看到不同的结果,这种科学的思想方法, 怎能不让“我”终身受益呢? 2、背诵老师讲的一段话。 3、齐读,交流体会:读后想到了什么?可引导联系《题西林壁》一诗、 《画鸡蛋》一文, 进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。 第三课时 一、学习生字 1、出示生字认读、组词。 2、记忆生字,提醒学生与熟字区分比较: 注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。 “叮”和“钉” 、 “订” ; “幅”和“福” 、 “诲”和“悔” ; “晌”和“响” 3、书写点拨: 嘱:右边下半部的第七笔是竖。 肃:笔顺: 悉:上部不是“采” 。 二、巩固作业

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1、书写练习 2、完成同步练习 12、想别人没想到的 学习目标: 1、有感情地朗读课文。 2、抓住课文的主要内容,教育学生遇事要善于动脑筋,培养创新意识。 学习重点: 学习他人遇事要善于动脑筋,培养创新意识。 学习时间:一课时 学习过程: 一、根据自学提示,自读自悟 1、把课文读正确、流利。 2、边读边想,文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。 3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞? 二、汇报交流 1、同桌互相检查 3、指旬读,想机指导读流利。 交流思考问题:说说课文主要写了什么事? 说说为什么师父夸小徒弟画得好?好在哪里? (根据交流,重点读师父说的话,体会好在哪里?) 三、练习有感情地朗读课文。 重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话。 四、总结,随文阅读 总结:一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,两小徒弟不公画法简洁,而且利用山路 转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象。这就是想别人没想到的,只有这 样,才会把事情做得更好,才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?(自 主谈,教师也交流自己知道的事) 随文阅读《踏花归去马蹄香》 ,画一画,看看谁想别人没有想到的。 五、课外拓展。 课外收集一个这样的故事讲给同学听。 把课文中的事像画师那样考考家人,看他们谁想得更妙。 语文园地三 教学目标 1、以介绍自己为话题,进行口语交际。 2、能抓住自己特点,写写自己。 3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示肯定的意思。 4、积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。 教学重难点: 口语交际;习作(能抓住自己特点,写写自己) 教学准备: 采访老师同学和家长,他们眼中的自己是什么样的。 教学安排:四课时 第一课时 (口语交际)

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一、谈话引人,激发说话兴趣。 师:同学们,我想你们都做了采访,知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实,最了 解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意,你也许不服气地想:我心细着呢?面前这些熟 悉你的老师和同学,一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你 吗? 二、读提示,明白交际要求 1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点,还可以说自己奇特的想法等。 2、说真话,说实事。 3、注意听别人说,对别人说的能做出评价。 三、认真思考,组织语言,小组交流 1、先要想一想自己介绍什么,怎样介绍。 2、小组交流 3、评一评:谁说出了自己特点? 四、全班交流,师生评议 1、小组选代表在全班讲。 2、师生评议:不仅要评讲得怎么要,还要说说自己听了之后的想法。 3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。 五、总结 师:通过今天推心置腹的交谈,我相信小朋友们彼此更加深了了解,在以后的生活中, 我们一定更能互相理解,愉快相处。 第二课时 (习作) 一、结合口语交际,引入习作 师:在进行口语交际时,我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己,好吗? 二、确定交流对象,自主习作 1、引导学生阅读下面的一段话,开拓思路。 我叫丁丁,是个男孩,已经 11 岁了。你要问我长得怎么样,一个词——奇貌不扬。奶 奶却说我喜相,俊得呢!眼睛小却黑珍珠似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大耳 朵往前扇着,准是个有福人。 (1)读读这一段,你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样? (2)你准备怎样介绍自己? (3)选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作 第三课时 (讲评) 一、多元评价,认真修改 1、自己读一读,改一改。 2、读给同伴听,听听他们的评价,再适当修改。 3、在班级交流,师生评议 是否写出了自己的特点,语言是否通顺 4、交换修改, (错字和标点) 二、成语故事 1、自读故事,读熟短文 (1)自己练习读短文,读准生字 (2)跟同桌合作,比比谁先读正确。

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(3)检查读。 2、结合短文,理解“买椟还珠” 。 (1)郑国人买了什么?“椟”指什么? (2) “珠”指什么?还给谁了? 3、全班朗读 第四课时 一、我的发现 1、比较导入 (1)师:同学们今天非常精神。再注意听,老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗? 同学们今天难道不精神吗? (2)自由说这两句话是否一样。 2、师:有的同学说一样,有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子,看你 能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。 (一个是表示肯定的句子,一个是用疑问的语气表 达的问句,但表达的意思不一样) 3、以同桌为单位一人读一句话体会。 4、游戏:老师说一个表示肯定的句子,让学生说一各级意思一样的反问句。 二、读读记记 1、自由读句子。 2、说一说 5 个句子有什么共同点? 3、找找以此类似的句子。 三、读读背背 1、自由读 2、用自己喜欢的方法背诵。 3、开火车背诵。 4、齐背。

13 和时间赛跑 教学目标: 1、会认 6 个生字,会写 13 个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、 虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。 4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。 教学重难点: 理解“所有时间里的事物,都永远不会回来了。 ” “假若你一直和时间赛跑,你 就可以成功”等句子的意思是本文学习的重点。引导学生感受珍惜时间的意义,是本文学习 的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验,是突破难点的重要途径。 教学准备: 字词卡片;搜集有关珍惜时间的名言或谚语。 教学安排:3 课时 教学过程: 第一课时

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教学目的: 1、 有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容。 2、 系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。 教学重点、难点: 系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。 教学过程: 一、名言、谚语导入新课 1、学生交流自己搜集的名言或谚语。 2、导入:多少名言,多少谚语,都说了同一个意思:时间如此珍贵,应该珍惜时间。 但实际上, 人们对时间的理解是不同的, 对时间的态度也有着千差万别。 今天我们要读的 《和 时间赛跑》中的“我”是怎样认识时间、对待时间的呢? 二、初读课文,整体感知 1、自由读课文,把课文读正确读流利。 2、指名分节读课文,指导读好难读的段落。 3、利用词卡检查学生生字的认读情况。 4、再读课文:想想课文讲了哪些事?(外祖母去世,爸爸和我谈话;观察太阳的变化; 观察小鸟飞行路线; 和太阳赛跑; 和作业赛跑。 ) 作者通过和时间赛跑明白了什么道理? (牵 引中心句:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。 ) 5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。 (检查预习情况) 三、学习 1-5 段 1、默读 1—5 小节,说说这部分讲了几层意思。 2、指名读一、二两段。 (1)这部分主要讲了什么事? (2)这部分的生字新词比较多,请大家合作解决,如果仍有困难,请提交全班讨论。 (3)你想用什么方法学习这一部分?(引导学生采用“读——悟”法来自读自悟) (4)指导学生用“持续” “与其??不如??”造句。 (5)从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。 (忧伤) (6)指导学生有感情朗读课文,引导学生学会客观评价他人的朗读。 3、齐读一、二两节。 4、默读三、四两节。 (1)画出你最难理解的句子。 (所有时间里的事物,都永远不会回来了。 ) (2)先说说自己是怎样理解这句话的,然后在小组交流、讨论。 (3)这句话是什么意思?文中的爸爸是怎样解释的? (4)文中的小作者是怎样理解这句话的? (5)有感情地朗读这句话。 (6)读了这句话,你有什么感受?平时生活中,你有过这种感受吗? (7)指导学生有感情地朗读三、四两节。 5、自读第五节。 (1)说说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴” “光阴似箭,日月如 梭”等谚语的意思。 (2)你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语?全班交流。 (3) “我有一种说不出的滋味” ,这是一种怎么样的滋味?(对时光流逝的感伤) 6、说说看,你平时是怎样珍惜时间的?今后,你准备怎样珍惜时间? 第二课时

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教学目的: 1、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值 观念和情感态度。 2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。 3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。 教学重点: “假如你一直和时间赛跑,你就可以成功。 ”引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习 的重点。 教学难点: 要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。 教学过程: 一、男女合作朗读 1—5 自然段。 二、学习课文 6—8 自然段 1、 过渡: “我” 对事物永远不会回来这个问题产生了疑问, 对时间有了朦胧的可怕认识, 促使“我”在生活中有意观察,通过观察又有了新的认识。 2、自由朗读 6、7 自然段。找出文中意义深刻的句子: (1)虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。 (2)明天它们再飞过同样的路线,也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的,不 是老鸟,而是小鸟了。 3、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。帮助理解: (1)回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。想再重新过一次吗,这种 愿望能实现吗?为什么?(时间流逝的无情) (2)充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。 4、小结:时光一旦过去了,将不再回来,当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一 步认识,并且心里感到着急和悲伤,于是突发奇想,要与时间赛跑。 5、自由读第 8 自然段。 (1) 想想作者如何 “和时间赛跑” , 跑胜后的心情怎样?画出表达作者感受的句子。 (讨 论理解这句话) 引导:当‘我’跑胜太阳提前回到家,赢得的时间可干些什么? (2)联系上下文理解: ‘我’为什么‘着急’ ‘悲伤’ ,又为什么‘高兴’ ‘快乐’呢? “着急”和“悲伤”的情绪,主要体现在“太阳落山” “鸟儿飞翔”这两个自然段中。 “高兴”和“快乐”的心情,可以重点引导学生读书思考:文中写了“我”和时间赛跑的哪 几件事?(和太阳比赛谁能更快地回家,结果“我”跑赢了太阳;一个暑假的作业十天就完 成了, “我”跑赢了时间;读三年级时就做五年级的作业,走在了时间的前面。 ) 再读读写“我”的感受的句子,体会“我”跑赢时间的快乐心情,这时,朗读的声调 略高些,速度略快些,朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。 三、检查生字认读情况 1、出示生字词,开火车认读,指正字音。 2、生字组词练习。 四、布置作业 1、练习有感情地朗读课文。 2、继续收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。 3、课下也试着“与时间赛跑” ,下节课谈一谈自己的收获及感受。

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第三课时 教学目标: 1、会认 6 个生字,会写 13 个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、 虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。 教学重难点: 搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。 一、交流和时间赛跑的收获 1、教师导入:上节课老师布置给大家一个作业,试着和时间去赛跑,感受跑赢时间那 份收获的快乐,下面我们来交流一下。 2、全班交流。 3、自由读 9、10 自然段,感受作者 20 年里受益无穷的喜悦。 4、齐读第 10 自然段,把自己的感受融会到读书中。 二、介绍林清玄的背景,激励学生像他那样坚持和时间赛跑,取得成功。 学生先介绍,师补充介绍:林清玄 笔名秦情、林漓、林大悲等,台湾省高雄市人,1953 年生。1973 年开始散文创作,至 今已出版完成 100 多本著作。他擅长写生活体验,从身边的各种人和事着笔,以优美质朴的 语言表达,文笔流畅清新,朴实中有着感人的力量。 三、拓展练习: 1、出示两道数学题: (1)每天 24 小时,每年 365 天有多少小时? (2)每年 365 天,80 年共有多少天? 2、写出有关珍惜时间的片段或自己学习本文的感受。 (自己原来怎样对待时间,今后又 将怎样珍惜时光,和时间赛跑) 四、练习写生字 1、学生描红观察关键笔画。 2、全班交流,师重点点拨: “赛”的中间部分是三横,不是两横; “疼”是病字旁,不是广字旁; “忧”的右边是“尤”不是“龙” ,不能多写一撇; “赢”的几个构成部分要仔细观察,摆好位置; “益”的上半部分是“ ” ,不是“兴” ; “若”的中间部分是“ ” ,不是“十” ,要同“苦”字区别开来。 3、学生练习写生字。 布置作业: 摘抄文中好词佳句、名人名言、谚语。 把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在书桌上或床头上,作为自己的座右铭, 激励自己一直和时间赛跑。 板书设计: 3、和时间赛跑 忧伤 —————— 自豪 假若你一直和时间赛跑,

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你就可以成功。 有关珍惜时间的格言、诗句: ◇逝者如斯夫,不舍昼夜(孔子) ◇人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已。 (庄子) ◇天可补,海可填,南山可移。日月既往,不可复追。 (曾国藩) ◇你热爱生命吗?那么别浪费时间,因为时间是构成生命的材料。 (富兰克林) ◇荒废时间等于荒废生命。 (川端康成) ◇抛弃时间的人,时间也抛弃他。 (莎士比亚) ◇时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。 (郭沫若) ◇时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。 (鲁迅) ◇时间是由分秒积成的, 善于利用零星时间的人, 才会做出更大的成绩来。 (华罗庚) ◇在所有的批评家中,最伟大、最正确、最天才的是时间。 (别林斯基) ◇要找出时间来考虑一下,一天中做了什么,是正号还是负号。 (季米特洛夫) ◇世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最易被忽视而又最令 人后悔的就是时间。 (高尔基) ◇盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。 (陶渊明) ◇明日复明日,明日何其多,我生待明日,万事成蹉跎。世人若被明日累,春去秋 来老将至。朝看水东流,暮看日西坠。百年明日能几何,请君听我明日歌。 (文嘉《明日歌》 ) ◇今日复今日,今日何其少!今日又不为,此事何时了!人生百年几今日,今日不 为真可惜!若言姑待明朝至,明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗,努力请从今日始。 (文嘉 《今日诗》 )

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教学目标: 1、会认“俱、拄”等 5 个生字。会写“俱、博”等 14 个字。正确读写“检阅、俱乐 部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重难点: 理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、会认“俱、拄”等 5 个生字。会写“俱、博”等 14 个字。正确读写“检阅、俱乐 部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 教学重难点: 有感情地朗读课文。 教学过程: 一、出示挂图,导入新课 同学们,今天我们看到的这幅图,是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行

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队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说,这一刻 都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,请你告诉 我,你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上,发生了一个感人至深的 故事。 板书课题:检阅 二、自学课文,完成以下要求 1、把课文读正确、读流利。 2、认读生字。 3、 思考: 课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。 三、检查自学效果,汇报交流 1、指名读课文,检查是否读正确、流利。 2、认读生词,生字。再练习读课文。 3、汇报交流思考的问题。 A.小组间交流;课文写了什么事?观众们怎样夸他们? B.全班交流。相机理解“棘手” 。 “棘手”的事指什么事? 能读出这事是怎样“棘手”吗? 4、练读第 2—6 段。指名读,评价读得怎么样。注意读出为难的语气。 5、讨论:为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 6、小结:多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的 结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿,好吗? 四、书写生字 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。 重点指导: “博、羡、慕”三个字,要注意字的结构,摆放匀称。 “博”左小右大, “羡、慕”上 小下大。 “席”的笔顺。 “截”的笔顺。 4、抄写词语: 第二课时 教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重难点: 理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学过程: 一、围绕重点,读书讨论,感情朗读 1、投影出示两句话: “这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。 指名读这两句话。

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2、讨论:观众为什么这样说? a.读书找找理由后,参与小组的讨论。 b.以小组为单位参与全班的讨论。 ◆说博莱克棒,是因为他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。 指导读出博莱克的“棒” 。(课文第 12 段) ◆说这些小伙子棒,可能有以下理由:一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是 把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他,不伤 害他的自尊心,不歧视残疾人。 指导读课文第 7、8、9 段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们美好的心 灵。 3、练习有感情地朗读全文。 二、激情总结,引导写话 1、总结: 读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整 齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定 有好多心里话要说,对吗? 2、任选一个内容,写写你想说的话。 a.博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:??(请替他 把日记写下来) b.看着队伍中的博莱克,我想对他说:?? 3、指名读小练笔,评价修改。 三、拓展延伸 把课文读给家长听,要读出自己的感受。

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教学目标: 1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。 2、学习生字词。 3、有感情朗读课文。 教学重点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含 义。 课时安排:两课时。 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、学习生字词。 2、有感情朗读课文。 教学重点、难点: 读课文,感知课文内容。 教学过程: 一、揭题质疑。

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1、指读课题,正音“吵”是翘舌音, “争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。 (谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事 使我们明白了什么。 ) 3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决) 二、自读课文、自学生字。 1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。 三、指读课文,感知课文内容。 1、请八位同学分别朗读课文。 2、纠正字形“哼” 、 “御” ,正音“肘”是翘舌音, “竟”是后鼻音。 四、再读课文,解决问题 1、 “谁和谁争吵” ( “我”和克莱谛)板书: “我” 、克莱谛 2、 “为什么争吵” 。 ①自读 1—4 自然段 ②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本 子 五、小结 这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵” 两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。 第二课时 教学目标: 1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。 2、有感情朗读课文。 教学重点、难点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含 义。 教学过程: 一、再读课文,解决问题 1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题: “怎样争吵” 。 3、学生自读 1—4 自然段。 4、指导朗读描写怎样争吵的句子。 ① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒) ②理解“嫉妒”一词。 ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 ①学生自读 5—8 自然段。 ②讨论争吵后我的表现。 a.“我觉得??多好! ” b.练读(读出后悔的语气) c.指读 ③“我记起??怎么也说不出来” 。练读、指读(读出矛盾的心里) ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛??悲哀) ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么? ⑥指寻朗读第 7 自然段两人的对话。

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⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御) 6、解决“争吵的结果” 。 ①自读 9—13 自然段 ②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好 ③指读 9—13 自然段 ④理解“举起尺子”含义 ⑤分角色朗读 7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?” ①自读 14 自然段 ②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。 8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。 板书设计: 弄脏本子 “我” 重归于好 争吵 克莱谛

教学反思: 围绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵以及“我”受到教育,引导学生进行深 入探究,并通过让学生有感情地领导加深理解和体会,懂得人与人之间要相互宽容、团结友 爱。学生通过读一读、讲一讲、议一议、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育,体 会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质。

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教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,懂得绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理。 3、培养独立阅读能力。 教学过程: 一、理解课题,导入新课 1、 “绝招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意) 2、通过课题,你还理解了什么。 二、初读课文,读准字音 1、自由读课文,把不认识的字画下来。 2、分段指名读课文,纠正读错的字音。 三、根据阅读提示,再读课文 1、选择自己喜欢的方式,读课文。 2、小组讨论: (1)课文主要讲了一件什么事? (2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招? (3)用自己的话说一说,小柱子是怎样练绝招的? 四、全班讨论交流围绕上面提出的问题,组织全班同学讨论。 1、引导用比较简练的语言,概括全文内容。 2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见,想象他在练的过程中是怎

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样克服困难,虚心求教,持之以恒的,想象他在取得成功后的喜悦。 3、通过两次比绝招的阅读,谈谈自己的体会和收获。 五、 指导有感情地朗读课文中有很多处描写了人物的动作和对话, 要通过这些动作和对话 体会人物的内心和感情,并把自己的理解和体会读出来。 六、扩展延伸说说自己有哪些绝招,平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以 写一写。

语文园地四 【口语交际】 本次口语交际的话题是“教你学一招” ,要求学生和别人交流自己拿手的本领。 一、教学前,详细布置这次口语交际的内容,让学生做好相关的准备工作,如道具、作 品或展示的材料。 二、创设互教互学的真实情境,激发学生浓厚的交际兴趣。 1、让学生展示自己的绝招,如小制作、小发明、小创造。 2、说说自己有什么值得夸耀的本领,再说说自己的“招”好在哪里,有哪些独到之处。 三、示范交际。 1、一个同学教,一个同学学; 2、扮演记者,对某个学生进行采访。 3、然后引导学生对示范交际活动进行评议,明确本次口语交际的中心内容: 4、你准备教别人哪一招?这一招好在哪里,是怎么练成的? 5、提醒学生交际时要注意的问题:不但要讲述清楚怎么做,还要解决学本领的同学提 出来的疑难问题,有针对性地进行解答。 四、创设合作学习的氛围,让学生自由组合,互教互学。 五、选出代表在全班交流和表演,大家共同评议,谁说得最清楚,谁的本领最拿手。 六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示,以增强他们的生活实 践能力。 【习作】 一、引导学生回忆,和同桌说一说自己都会哪些本领。 二、教师巡视,根据学生交流的情况适当总结评价,肯定学生积极好学的精神,开拓学 生的习作思路。 三、在自由交流的基础上,引导学生仔细阅读习作提示,并想一想怎样才能把自己学会 的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点:要说明白自己学的是什么本领,要 写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了??” ,也可以自拟。 四、学生构思后进行自主习作,教师对有困难的同学进行个别指导,并巡视,以便做到 对全班的习作情况心中有数,然后选择带有普遍性问题的习作(如,过程写不清楚的,语言 表达存在问题的)进行有针对性的指导。 五、小组交流,互相评议 六、对自己的习作进行修改、誊抄。 【我的发现】 这个栏目中,共有 10 组词语,每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点, 就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。 左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字

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的声旁。这是很多形声字的共同规律。 一、学生自读,自主发现 二、积累词语。 三、引导学生用带点的字扩词,以加深理解,巩固运用; 四、启发学生再写出一两组有相同规律的词,如,羊群海洋,弯曲海湾,青山清晨。 【日积月累】 一、 “我会填” 1、根据已有的语言感受自主填写。 2、同桌交流。 3、根据汇报情况,引导渗透“的” “地” “得”的使用,让学生通过练习丰富语言,形 成语感。 4、补充练习,让学生在感知大量的语言现象中发现规律,获得感性认识。 光彩夺目的(焰火) (宝石) 清澈见底的(小溪) (池塘) (湖水) 弯弯曲曲地(流淌) (伸展) (流向远方) 和颜悦色地(说) (讲) (批评) (点点头) (看着我) 鲜花开得(很美) (正艳) (像一幅五彩缤纷的织锦) 时间过得(太快了) (真慢) (像闪电一样) 三、 “读读背背” 1、学生借助拼音读准字音。 2、把这些成语放在语言环境中,让学生通过读句子体会成语的含义;引导学生联系生 活,大致了解成语的意思。 3、积累与应用。 【趣味语文】 1、引导学生仔细观察图画,了解图上画了些什么。 2、根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底:开门见山,大材小用,一举两得,三长 两短,小题大做,百发百中。 3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语,开展猜谜活动。 4、如,一心一意,三心二意,画蛇添足,掩耳盗铃,狐假虎威?? 5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大” “小”的成语。如,五彩缤纷,三 头六臂,九牛一毛,千钧一发,万紫千红;大同小异,小巫见大巫,小心翼翼,大快人心, 大风大浪,大吃一惊,大吹大擂,大摇大摆,大失所望。 【教学反思】

17、可贵的沉默 教学目标: 1、学习课文,理清课文条理,理解课文内容。 2、让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人, 从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。 3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 教学重点、难点:理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

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教学准备:多媒体课件。 教学课时:1 课时。 教学过程: 一、揭示课题,导入新课。 1、板书课题:可贵的沉默。 2、引导学生说说什么是“沉默”?(沉默就是不说话) 3、齐读课题,质疑。师:看到题目你有哪些问题?(为什么说沉默是可贵的呢?谁沉 默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢???) 二、学生自学,解决疑惑。 1、课件出示自学要求: (1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。 (2)读课文,标出自然段。 (3)思考:课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。 (4)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家 交流、讨论。 2、给一定的时间,让学生自学。 3、教师参与小组合作学习。 三、检查自学情况,深入学习课文,体会思想感情。 1.读准生字、新词的字音。 2.理解词义。 异口同声:形容很多人说同样的话。 骄傲:本文是自豪的意思。 神气十足:形容十分得意而傲慢的样子。 左顾右盼:向左右两边看。 情绪:人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。 索性:直截了当,干脆。 阻止:使停止行动。 蕴藏:蓄积而未显露或未发掘。 依然:依旧。 寂然无声:非常安静,没有声音。 期待:期望、等待。 追逐:追赶。 沉默不语:不说话。 瞥了一下:很快地看了一下。 赦免:依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。 四面八方:泛指周围各个方面。 继而:接着。 稚拙:幼稚笨拙。 3、读课文,理清条理。 (1)课文讲了一件什么事?(在一节课上,老师询问家长给学生们过生日的情况,大 家情绪热烈,滔滔不绝,可当老师问谁知道家长的生日时,教室里立刻沉默无声,在老师的

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引导下,学生们懂得了要回报父母对自己的爱。 ) (2)哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?(小组合作学习, 得出以下结论。 )课文按事情的发展顺序可以分为三段:第一段: (1—16 自然段) :写课上 老师教育我们不能只会感受爱,还要知道回报父母的爱。 第二段: (17 自然段) :写家长会上,家长们的反映。 第三段: (18 自然段) :写“我”的感受。 4、学习内容,理解重难点。 (1)请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现,用笔画下来, 再读读,体会一下当时孩子们的心情。 (也可引导学生回忆自己过生日的情景) 从“骄傲地举起了手” , “神气十足地左盼右顾” , “越点越多,越点越兴奋,声音越来越 响” , “索性站起来” , “快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。 (2) “我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。 ” ( “极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不 光感受到爱,还要让他们懂得回报父母的爱。 ) (3)老师后来提了什么问题,使这热烈的场面一下子变得沉默无声?完成下面练习, 想像一下,他们在想什么?如果是你,你会想什么? 课件出示: “向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手! ”教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话,孩 子们沉默着,他们想: 。 (4) “沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那 满脸的犯了错误的神色之中。 ” ( “足足一分钟” ,表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话 题,一下子从“十分热闹”变得“沉默不语” , “所有的人”都不说话了,并且脸上流露出犯 了错误的神色, 这恰恰是他们可爱的地方。 说他们可爱, 是因为他们在觉察到自己错了之后, 毫不掩饰,坦诚地流露在他们的神色之中。 ) (5) “像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。 ” (这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。 “像获 得赦免一样” ,形容孩子们的错得到老师的原谅,心情轻松了许多; “躲躲闪闪的目光” ,形 容孩子们追问时表现出来的回避的神色; “从四面八方慢慢地回来” , 说明孩子们的目光慢慢 地从各个角度转向老师,敢于看老师了。 ) (6)老师提示了大家回报父母爱的方法,教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已 经不一样了。到底哪儿不一样? (前面是说父母如何爱自己的而热闹,后面是为回报父母的爱想办法而热闹。 ) (7)有感情地朗读,体现两种不同的热闹。 (8) “啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊! ” (这堂课成功了,小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了,后来他们用各种方式 回报了父母对自己的爱。 “我” 听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱, 这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果,这也正是为师的快乐。 ) 四、有感情地朗读全文。 提示:朗读时,要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热 闹的气氛;在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的 爱的时候,要读出欢快、欣喜的语气。

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五、总结。 师:我们自学、合作学习了课文内容,并且有语气地朗读了全文,现在谁能说说为什么 说沉默是可贵的呢? (孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多;孩子们在沉默中反省了自己,只知道被 爱而没想到回报; 孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱; 孩子们在沉默中懂得了接受 爱的同时更要回报爱的道理。 ) 师归纳小结: 沉默是因为孩子们知道他们错了, 沉默是对错误的承认, 是对错误的反思。 如果错了不承认,反而振振有词,强词夺理,就不是好孩子了。另外,沉默之后有补救错误 的办法,有改正错误的行动,并且受到妈妈爸爸的表扬,得到老师的认可。所以这个沉默是 可贵的?? 六、谈体会: 学了这篇课文,你受到什么启发? (在生活中,我们应该爱父母,体谅父母的辛苦,不仅要自己的事自己做,还应帮助爸 爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时,或者母亲节、父亲节之日,送上一句问候语,做 张贺卡、写封信表一表心意,对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀!除了父母,我 们还应该爱身边所有的人,懂得关心他们,帮助他们,懂得给与将比得到更快乐。 ) 板书设计: 可贵的沉默 热闹沉默热闹 ↑↑↑ 兴奋地感受爱思索沉默地回报爱 18、她是我的朋友 一、教学目标 1、理解课文内容,学习阮恒无私奉献的品格。 2、说出课文的主要内容。 3、学会本课 11 个生字,掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、 呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。 4、有感情地朗读课文。 二、学重点、难点 教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句,了解他当时的复杂心情;继续练习 抓住课文主要内容。其中,前者还是教学难点。 三、课时:2 课时 四、课前准备:多媒体课件、生字卡 第一课时 基本教法: 指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句,进而读懂课文; 指导学生有感情地朗读课文。 教学过程 一、名言导入,揭示课题

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1、导语:我们中国有句古话,有朋自远方来,不亦乐乎?意思是说,有朋友自远方来, 难道不是一件令人高兴的事吗?今天,我们要学习的一篇课文,写的就是朋友间的故事。 2、揭示课题:20、她是我的朋友 二、检查预习效果,教学生字 1、检查朗读 课前老师要求大家读读课文, 现在就请两个组的同学用开火车的形式读。 一个同学读一 个自然段,其他同学认真听,字音都读准了吗?(注意正音) 2、教学生字 这一课共有 11 个生字,我们一起来读一读,把它记住(重点指导读准“输” 、 “试”的读 音)。 3、再读课文 三、引导学生交流初步的阅读感受,并质疑问难。 1、请同学们再看看课文,想一想,从课文中你知道了什么? (要点:知道小女孩伤势严重,要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。) 2、小女孩伤势严重,输血迫在眉睫,从课文哪些地方可以看出来? 3、请同学们再读课文,想想还有什么疑问,把你最想知道的问题提出来。 (主要问题:小男孩在献血时,心里怎么想?) (板:内心活动) 四、探究小男孩献血时的内心活动 1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的,就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。 (板:神态、动作) 预习时, 同学们已经把有关描写小男孩动作、 神态的句子画了出来, 现在同桌交流一下, 看看找的是不是一样。 2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心,思考•练习 2 的句子可以帮我 们的忙。 出示课件 1 一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来,然后又举起来。(阮恒举手时 为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?) 先指名读重点句,再问课文提了什么问题。 3、请同学们再把这个句子读一读,一边读一边模仿阮恒的动作,想象阮恒的内心,他 举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”? (让学生在读句和动作的模仿中体会到:阮恒心里很害怕,举手时才会发抖,才会把手 放下,但一想到如果没有马上献血,小女孩就会死去,所以又把手举起来。联系《爬天都峰》 理解犹豫的心情。 (板书:举放举犹豫) 4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。 (1)指名读。 (2)老师范读。 老师也来读一读这个句子,大家比一比,想一想,老师为什么要这样读。你们自己再把

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句子读一读,体会小男孩害怕、犹豫的心情。 (3)再指名读。 (4)从同学的朗读中,老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫,却又不乏勇敢,全 班一起把这个句子有感情地朗读一遍。 (三)重点句 2、3、4 1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了,他就是阮恒,输血前,他害怕过、犹豫过,但 是仍然数他最勇敢,只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中,他又是怎么想的?请同学们 分小组学习,一组讨论一个重点句,先提问题,再想答案。等会儿,每组一个同学在班上汇 报。 2、小组讨论。 3、重点句 2 (1) 课件 2 过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。 “疼吗?阮恒?” 医生问道。阮恒摇摇头。 (2)哪个小组汇报一下,刚才你们提了什么问题?找到什么答案? (问题:阮恒为什么突然啜泣了一下,全身发抖?为什么迅速用一只手捂住脸?) (板:啜泣、捂) (答案要点:阮恒心里越来越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身发抖;他想掩饰自 己的害怕,所以迅速用一只手捂住脸。) (板:害怕、掩饰) (3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了,此时,他心里越来越害怕,越来越痛苦,但是 为了救那个小女孩,他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦,多么可爱可敬的小男孩啊! 4、重点句 3 (1) 出示课件 3 但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦,医生又问是不是针剌 疼了他,他又摇了摇了头。 (2)哪个小组来说一说? (问题:阮恒过了一会儿,为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦?) (板:呜咽、掩盖) (答案要点:阮恒心里越来越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影响给小女孩输血, 所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。) (板:更害怕、又掩饰) 5、重点句 4 (1)出示课件 4 接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳 头,想竭力制止抽泣。 (2)哪个组要汇报? (问题:他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳 头?) (答案要点:阮恒心里更害怕,更痛苦,所以总是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩, 所以竭力制止抽泣,掩饰自己的害怕。 ) (板:非常害怕、竭力掩饰) 6、小结。阮恒在献血的过程中,从啜泣一下,到又开始呜咽,到持续不断的低声哭泣,

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说明什么?他一次又一次地掩饰自己的害怕,又说明什么? 7、感情朗读。 (1)出示课件 5 请同学们看屏幕,仔细观察小男孩的神情、动作,想象他可能在想些什么,然后把这几 个重点句有感情地读一读。 (2)谁来读给大家听,把自己认为读得最好地方读出来。 五、人物评价 阮恒在献血的过程 有过害怕,甚至是非常害怕,你认为他可爱吗?说说你们的看法。 六、布置作业 回去把课文读熟,也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。 第二课时 内容要点: 思考•练习第 3 题和第 1 题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导 写字。 基本教法: 理解课文用引导想象法; 概括主要内容用连接问题答案法; 写字指导用重点部位指导法。 附:板书 20、她是我的朋友 神情动作 内心活动 举 放 举 犹豫 啜泣 捂 害怕 掩饰 呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰 哭泣 咬 非常害怕 竭力掩饰 [设计思路 1] 在略读课文的基础上,画出并通过对描写小男孩献血时神态、动作的句子的精读,体会 他内心活动的变化, 渗透无私奉献的友爱教育, 同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的 读书方法。 [教学过程] 一、导入——提出本课学习任务 1 ?由《狼牙山五壮士》的简单回顾,引入学习战争时期的另一个感人故事,揭示课题。 2 ?读读“阅读提示” ,提出学习任务与要求。 ①略读课文,想想小男孩献血时是怎样想的? ②读读课文,画出描写小男孩献血时神态、动作的句子,思考他内心活动有什么变化。 ③把你想到的与同学交流,再有感情地把课文多读几遍。 二、略读——了解课文主要内容 学生根据学习要求,自主略读课文,边读边想边画边交流,教师巡回指导,了解学习情 况,满足学生即时求助需要。 三、品读——揣摩内心活动变化 (一)交流自读情况与感受 1 ?交流一:你知道他献血时是怎么想的吗?你是从什么地方知道的?是用什么方法知道

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的? 这个环节教师不作深入的启发和讲解, 而是让学生自由地充分表达自己的阅读感受, 了 解学生的阅读方法和对课文的理解程度,为下一步重点品读作好铺垫。 2 ?交流二:把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子,读给同学们听一听,并简要 说说自己体会到什么。 这个环节教师也不作深入的启发和讲解, 而是让学生交流画出的句子有哪些, 以及自己 的体会是什么,了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度,为下一步重点品读作好铺垫。 (二)品读重点词句,揣摩小男孩内心活动的变化 (1)出示导读题: 依照下面的例子,根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句,提出问题,并试着 自己解决,然后与同学交流。例:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去, 然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?) (2)集中品读:联系第 12 自然段体会阮恒“沉默”是在犹豫, “颤抖” “放下去”是因为 对献血、对死亡很害怕, “又举起来”是要坚持献血。然后以朗读体味加深感悟:为什么愿 意这样做呢?小男孩是怎么说的呢? (3)小组讨论: “她是我的朋友” ,阮恒这样说的时候,他是怎么想的?你从这句话想到 了什么?体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。 (三)有感情朗读,体会小男孩的内心变化与奉献精神 1 ?让学生带着自己的理解和感受,自由选择一句或一段进行有感情朗读。 2 ?有感情朗读第 5—14 自然段。 四、回顾——升华文章思想感情 自由谈谈学习本课后的感受,再有感情地把课文多读几遍。 19 七颗钻石 学习目标 1.认识“竟、匆”等几个生字,会写“渴、罐”等 15 个生字,正确读写“钻石、水 罐,喜出望外”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容,在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。 课前准备 1.能够表现课文第一段内容的课件。 2.课文插图和生词卡片。 3.随文阅读材料。 教学过程 第一课时 设置情境,激发阅读兴趣 1.(播放课件)教师叙述:很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有 下一滴雨,每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了,草木、丛林、 庄稼也都干枯了,许多人和动物都焦渴而死。谁来说一说,此时的水意味着什么?(使学生 认识到水的重要性,如,生命之水、希望之水、救命之水;有了水,人和万物才能继续生存

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下去,没有水,等待人和万物的只有死亡) 2.一天夜里,一个小姑娘意外地得到了一罐水,她会怎样用掉这罐水呢?(启发学生尽 可能地展开各种想象,并说明理由。如,她会先自己喝上一口,滋润一下干裂的嘴唇和冒火 的喉咙, 然后再给自己的亲人喝; 她会跑回家去, 赶紧送给自己的爸爸妈妈、 弟弟妹妹??) 同学们的猜想都有道理,今天我们要学的课文《七颗钻石》 (板书课题)就是围绕这一 罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧! 自读课文 提出小组合作学习要求 1.小组设计方式,保证每个组员将课文读正确、读流利。 2.个人默读,画出你认为神奇的地方,并想一想为什么。 3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。 全班交流 1.请各小组自选方式,汇报你们学习的第一题,即是否将课文读正确、读流利。 (可以 派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学, 或组员接读课文, 或请老师和其他同学指定一 生读某个自然段) 2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因,其他小组可以进行补充或更正。 学生认为神奇的地方可能有以下几点, 关于神奇的原因要引导学生尽可能展开想象, 体 会到爱的力量,如: a.“当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水。 ” 从第 1 自然段中我们知道这是一场特大干旱, 到处都没有水, 而现在罐子里竟装满了清 澈新鲜的水,多神奇啊!我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找水,一定找了很多 地方,大河边、小溪旁、山泉下,可哪儿都没有水,她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的 孝心感动了,给了她一罐水。 (教师板书:孝心感天) b.“她以为,水一定都洒了,但是没有,罐子端端正正地在地上放着,罐子里的水还是 满满的。 ” 水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子,可现在罐子和水都好好的,真是神奇。小姑娘得 到这罐水时, 她自己渴极了也累极了, 她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。 可她一心想着妈妈,在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。 c.“当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐竟变成了银的。 ” 水罐由木头变成银的,实在是神奇!在那样干渴的情况下,母亲急需水,小姑娘也渴得 要命,可她仍然把水分给了小狗一点儿,救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当作了朋友, 她的爱心又一次感动了上天,才有神奇的事发生。 (教师板书:爱心如银) d.“就在这一瞬间,水罐又变成了金的。 ” 水罐由木做的变成银的,又变成金做的,神奇极了。母亲又渴又生着病,她多么需要这 罐生命之水,可为了孩子,她放弃了水,也就放弃了生命,这种伟大的牺牲精神使上天又一 次创造了奇迹。 (教师板书:母爱似金) e.“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新 鲜的水流。那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星。 ” 水罐里能跳出钻石, 能涌出救活万物的生命之水, 七颗钻石能变成星星, 真是神奇极了! 小姑娘已经干渴到了极点,当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时,却又强忍住渴,把水让 给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱,使天地为之动容,他们获得了水,

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还拥有了七颗星星。 (教师板书:爱心感动天地) 有感情朗读 1.自己选读认为这个故事最为神奇的段落。 2.我们来进行神奇故事接龙:老师读第 1 自然段,然后同学们自愿接读后面的段落。 第二课时 多种形式引导学生有感情朗读全文 读读写写 焦渴而死 清澈新鲜 劳累 竟然 哀伤 舔水 反正 涌出 喜出望外 匆匆忙忙 递给 忍住 凑上去 咽唾沫 续编故事 1.(出示插图)同学们, 《七颗钻石》这个故事太神奇了,仅一夜之间,这个木头水罐 就在孝心、爱心、慈母心、同情心的感动下,变成了银的、金的,又跳出七颗钻石,变成星 星,涌出生命之水。让我们认真观察图画,来把这个故事续编下去,让它更美好,好吗? 2.同桌之间互相说一说,也可以共同合作编故事。 3.指名学生说自己编的故事,教师注意在学生说的过程中点拨。 (如, 七颗星星在空中闪闪发光, 大地披上了一层银辉。 小姑娘把水罐轻轻地放在地上, 清澈新鲜的水源源不断地流出来,很快成了一条小溪。溪水流进了大河,干裂的土地得到了 滋润,裂开的口子愈合了,旱倒的草木庄稼又站了起来,树木重新长出绿叶,各种动物有了 水有了食物,又活跃起来了。世界重新变得生机勃勃。人们走出家门,痛快地在小溪里取水 喝,人们望着小女孩、母亲、过路人和那条在他们身边蹦来跳去的小狗明白了:只要人人都 献出一份爱,世界将变成美好的人间) 随文阅读 比较一下这篇文章和课文有什么相同和不同之处。 星星银元 从前有个小女孩,在她很小的时候,父母就去世了,她无依无靠,四处流浪。除了身上 的衣服和好心人送的面包外,一无所有,但她非常虔诚和善良。 一次, 她在野外遇到一个乞讨的穷人, 就把手中的面包全部给了他。 穷人感激地说: “你 是个好心人,一定会有好报的! ”往前走了没多久,又遇到一个小男孩光着头在哭。风呼呼 地刮着,小女孩取下自己的帽子给了他。小男孩戴上帽子后,立刻不哭了。小女孩又往前走 了一会儿, 她看见一个小孩子没穿外套, 在风中冻得直发抖, 她又脱下自己的外套给他穿上。 小孩子说: “姐姐,你真是一个好人。 ”再走一会儿,小女孩又看到一个没穿上衣的穷苦人蜷 缩在一块石头后面,冻得发紫的脸上露出痛苦的表情。小女孩心想:这人太可怜了,反正我 还有一条裙子,就把衬衫给他吧。于是毫不犹豫地把衬衫给了他。 天渐渐地黑了,她来到一片森林。这时又有一个小孩子请求小女孩把裙子给他。小女孩 为难了,但她又一想:反正天已经黑了,谁也看不到我没穿衣服。于是,她又把裙子给了小 孩。 当她一无所有地站在森林里时,突然天上的星星哭了,它们纷纷落下来,一些落在小女 孩的身上,小女孩马上有了一套缀着金线的裙子。而落在地上的变成了亮晶晶的银币。小女 孩把银币分给了穷苦人。 引导学生阅读“综合性学习提示”内容,小组交流开展活动情况。

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20 妈妈的账单 一、设计理念 阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅,充满 精彩,一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验,激活生活 的记忆是一个有效的策略。本课的教学,力图实践这个理念。 二、教学目标 1、有感情朗读课文,通过联系上下文理解“如愿以偿”等关键词语。 2、学习借助关键词概括课文的主要内容。 3、通过两份账单的比较,唤起学生生活体验,补充妈妈的账单,对小彼得心理活动的 融情想象,体会母爱的无价、无私与无声。 三、教学过程 (一)整体感知,检查反馈 1、揭题直接导入。提醒“账”的写法,释“账单” 。 2、初读课文,随文关注生字词,用符号圈出来,难读的语句多读几遍。 3、提醒同学注意难写的字词,难读的语句。 4、默写: “索取报酬” 、 “如愿以偿” “羞愧万分” (二)学习概括文章主要内容 1、说说课文主要讲了一件什么事?预计学生说得比较详细。 2、引导运用默写的三个词,把课文的主要内容说简练。 3、随机引导“如愿以偿”等关键词语的意思 (三)比较账单,唤醒生活的记忆,补充账单 过渡:听同学们说主要内容,都提到了课文中的两份账单,我们来好好研究研究。 1、媒体出示二份账单 2、引导比较,发现区别。 (预计学生会发现有如下区别:金额多少,劳动量大小,时间 长短等)随机解释“芬尼” 。 3、补充妈妈的账单。如果我们要把妈妈的账单列得更详细些,账单中应该列些什么? 教师引说: 十年的幸福生活啊! 是多么的甜蜜。 每一天, 妈妈都为小彼得准备好干净舒适的衣服?? 十年的吃喝中,有一杯杯香浓的牛奶,香甜可口的饭菜??每次,当小彼得生病时,妈妈总 是那样辛劳??十年来,妈妈一直是那样慈爱?? (教师在点拨和评价中随机引导学生联系自己的生活,补充妈妈的账单) 4、引导对比,体会无私、无价 这么多的事例,如果要计算金钱的话,该是多少芬尼? 而妈妈却写着“0”芬尼,你看了有什么感受? 四、引导想象,补充小彼得的心理 1.引读——“小彼得读着读着,感到羞愧万分。 ” 2.引导补白 “读着读着”说明什么? 教师引说:是啊!小彼得读了很多遍,心中汹涌澎湃,思绪万千,肯定也想了很多。 投影出示: 小彼得把帐单展开读了起来,他读着读着,情不自禁地想起了每一天,妈妈总是准时送 上香浓的牛奶,妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。 他读着读着,想起了每一年的圣诞节,妈妈??

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他读着读着, 想起了那个令人难忘的夜晚, 深更半夜, 寒风呼啸, 自己突然发起了高烧, 妈妈?? 他读着读着,又想起了那次自己犯了错?? 他读着读着,又想起了?? 请同学们选择一个情景写具体(放背景音乐《懂你》 ) 3.交流补白内容,教师随机点拨,注意适当结合学生自己的生活实际。 4.哪些语句说明小彼得羞愧万分?用横线画出。 5.反复朗读,体会羞愧和改过。 6.补充小彼得和妈妈的对话:小彼得扑在妈妈的怀里,会和妈妈说些什么话? (五)小结、布置作业 1.自主设计作业。学习课文,你想给自己布置什么作业?(教师随机点拨,引导学生抒 发真实的感受) 2.教师小结:同学们的作业都很实在,很孝顺,也很感人。老师只想给你你们的温馨作 业前加上一个期限,那就是一辈子。 课后反思: 1.通过教师的引说,学生很快进入生活情景, “妈妈的账单”补充得很精彩,并且大都 能够联系自己的生活。 2.本节课的亮点是唤起了学生自己生活中的记忆,所以在补白账单和小彼得心理活动的 过程中很有感情,内容形象丰富且具体。 3.三个默写的词语,为学生概括课文内容提供了帮助,对孩子有一定难度,以后类似概 括主要内容的教学片段对中年级学生来说要注意引导,降低难度。 语文园地五 学习目标 1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报,注意用具体事例表达真情实感,提高口 语交际的能力。 2.写父母对自己的爱要表达真情实感,语句通顺。 3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。 4.认读与树木有关的形声字,背诵古诗《游子吟》 。 5.展示综合性学习成果。 课前准备 1.选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。 2.准备为回报父母之爱而做的礼品。 3.邀请学生家长参加口语交际课 口语交际 导入课题,激发交际兴趣 同学们,在这几天的综合性学习中,我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱情深 似海,我们在爱中一天天长大。今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、 父母一同分享。 (板书课题) 回忆感人事例,同桌交际 拿出课前准备的记录或物品,回忆一下你所了解到的故事,然后同桌间互相说一说。有 什么问题可以提问,在交际中把事情的细节回忆清楚。

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小组交际,邀请父母一同参加 1.组员轮流说,拿出课前准备的物品,向同学和父母介绍。 2.在听的过程中,可以直接向同学的父母提出问题。 3.推举出代表参加全班交流。 全班交际 1.各组代表轮流上台, 展示综合性学习收集的物品, 并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。 2.对自己的父母说几句话,说说自己应该怎样爱他们。 (如:大家看,这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里,正甜甜地笑呢。 在这次综合性学习中,我通过采访奶奶了解到,原来我小时候爱哭,是因为我肚子疼。每天 夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时,妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上,抱着我在屋 里遛来遛去,一遛就是一两个小时,有时我哭得太厉害了,妈妈又着急又心疼。奶奶说我出 生后的三个月,一直这样,而妈妈因为总抱着我,累出了肩周炎。 妈妈,我想对您说:您为我付出得太多了。我一定要好好学习,还有锻炼身体,让身体 棒棒的,等您老了的时候照顾您) 3.回答同学提出的问题。 模拟采访,家长学生交际 1.我们刚才听了那么多感人的故事,知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的,更是无私 的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说,也可能有许多问题要请教别的同学的父母。 下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面, 我们根据刚才同学所介绍的感人事, 来 采访这些叔叔阿姨,好吗? 2.在学生与家长的交际中,进一步感受亲情之爱。 与自己的家长自由交谈,沟通情感 习作 拓展思路,激发习作兴趣 1.同学们,我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课,那些感人的事例我们终生也不会 忘记。这节课,我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。 2.自由发言,互相启发,拓展思路:可以写自己在口语交际课中讲过的事,也可以写在 综合性学习中了解到的其他事,还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住:只要是爱的 故事,无论大小,无论远近,都值得我们用心去写。 鼓励有个性的表达 1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈,那么,我们应该如何写,才能让他们 知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。 2.各组说一说你们讨论的写法有几种(如,写信,给自己的习作绘制插图,附上照片, 在习作前给爸爸妈妈写几句话等) 。明确:只要表达了真情实感,把感人的事情写清楚、写 具体,爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。 进行习作,注意书写工整、语句通顺。教师对部分同学进行个别指导 延伸课外 1.同学们,我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱,就让我们把 这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后,请读给父母听。 2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见,我们认真改一改,再请他们在我们的习作后写上 批语,做上“星级评价” 。 我的发现

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1.自读两组句子。 a.读句子,注意加点的字,想想它们的意思。 b.说说自己发现了什么。 2.交流自己的发现。 a.指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。 b.联想发现:你还发现了哪些字也有这个特点? 如:花 a.公园里的花可多了。 b.奶奶眼睛花了。 c.我不乱花钱。 d.林子里鸟可真多,有白的,有黄褐的,还有花的呢! 总结,拓展 我国的汉字大多一字多义,了解一字义的现象,对阅读、写作都大有好处。理解一字多 义并不困难,可以联系上下文,可以查字典,还可以向人请教。 日积月累 读读认认 1.自由读儿歌,不会的主动向老师或同学请教。 2.比赛读,看谁读得正确、流利。 3.自由认读生字,说说你发现了什么识记生字的窍门。 (大部分字为形声字,左形右声) 读读背背 1.自由读古诗,有不认识的字主动请教别人。 2.小组练习读,试着说说诗的大意,有不懂的问题提出来。 3.练习背诵。 展示台 提出要求 这几天,无论是课内学习还是课外综合性学习,同学们都感受到了深深的爱,它是我们 生命的养分, 也是世界和谐美好的原因。 下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中 为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。 小组合作 1.小组成员共同商议:利用课桌搭建一个展示台,将每个组员的作品都展示出来。 2.人员分工后,动手布置小组展示台。 3.小组成员互相介绍展品的来历及制作过程, 读一读父母给自己批改的作文, 可以提问, 也可邀请老师参加。 小组参观 各组巡回参观,在参观过程中有不懂的问题可以提问。 21 太阳

一、教材简说 这是一篇科普短文,文章采用了列数字、打比方等说明方法,介绍了和太阳相关的一些 知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。 课文内容分两大部分。第一部分分别从“远” “大” “热”三个方面介绍了太阳的有关知 识;第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大,温度

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那么高,距离我们又那么远,才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖,我们生活的世界 才会这么美丽可爱。 运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。 课文在介绍太阳时, 运用列数 字、举例子、作比较、打比方等多种方法,使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、 明了,这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。 二、学习目标 1、会认 7 个生字,会写 14 个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、 庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。 2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 3、理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自 然科学的兴趣。 4、初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。 三、教学过程 导入课题,激发阅读兴趣 (1) 、课件出示课文第一段前两句(学生自由读) (2) 、说一说:这段话主要讲了什么故事?(指名说) 师: 《后羿射日》是一个古老而又美丽的神话故事,但是我们今天要学习的 文《太阳》 与它在写法上完全不一样。这是一篇科普说明文,它将会给我们介绍些什么呢? 2、初读课文,整体感知 (1) 、自由轻声读课文,读准字音,不认识的生字词多拼读两遍,把课文读通,不通顺 的地方再读一遍。 (2) 、学生按要求自读。 (3) 、汇报交流自读情况: ①、课件出示: (指名读开小火车读) 摄氏度 差不多 生存 繁殖 估计 杀菌 治疗 蔬菜 比较 凝成 ②、抽生轮读课文,生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得不好 的同学要多鼓励。 (4) 、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识? 教师:概括起来讲,课文围绕太阳讲了两方面的内容,一是太阳的特点,二是太阳与我 们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。 学习课文(l-3 自然段) (1) 、学生默读课文 l-3 自然段。思考:这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点? (2) 、学生汇报交流。 ①、交流“远”的特点: a、师:我们知道太阳离我们居住的地球很远很远,那到底有多远呢?作者是用什么方 法把它说清楚的呢?请从课文中找出句子读给大家听。 “太阳离我们有 1.5 亿公里远。 ” “到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走 三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。 ” b、比较: “太阳离我们很远很远。 ” c、师:这样写好吗?为什么?(引导学生发现通过数字来进行具体说明,这些数字要 精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明,学生很容易理解) (板书:列数字举例子)

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d、指导朗读第一自然段 ②、交流“大” 、 “热”的特点: (学生在学习小组内交流) a、 “一百三十万个地球才能抵得上一个太阳” (作比较列数字) b、 “太阳会发光,会发热,是个大火球” 。 (打比方) c、 “太阳的温度很高,表面温度有六千摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽;中心温 度估计是表面温度的三千倍。 ” (列数字) 小结:作者在介绍太阳的特点时,运用了作比较、列数字、打比方等说明方法,把太阳 “远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力,给人留下深刻的印 象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远,它与我们的关系 是不是也很远呢? 4、学习课文第 8 自然段 (1)师:课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系? 出示:一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。 (指名读) (2)交流:从这句话中你读懂了什么? 师: 可见, 我们世界上的一切都是太阳带来的。 也就是说, 太阳和我们的关系非常密切。 5、学习 4-7 自然段 1.默读 4-7 自然段,思考:太阳给我们带来了什么? 2、在学习小组内交流、讨论自读情况。 3、选代表交流汇报。 (l)课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治 疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。 ①第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系。 太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的: “如果有了太阳??、如果没有太 阳??” 太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。 ②第五、六自然段讲太阳和气象的关系,是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。 ③第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。 ④第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。 第一句“地球上的光明和温暖,都是太阳送来的” 。这是从正面说。 第二句“如果没有太阳??自然也不会有人” 。这是从反面说。 在从正反两个方面说的基础上,又把上面所有的内容归结为一句话: “没有太阳,就没 有我们这个美丽可爱的世界。 ” (联系自己的生活,说说对“没有太阳,就没有我们这个美丽 可爱的世界。 ”的理解。 ) 6、总结全文 《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识,是从它具有的特征和它与地球的关系两 方面来具体讲的。通过这一课的学习,我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的 方法。 7、巩固识字、指导书写 (1)四个人的小组内交流,你是怎样记忆本课生字的。 (2)教师重点指导“蒸” “蔬”等字的书写。 (3)读写词语。 8、作业: (1) .背诵自己喜欢的段落。 (必须背诵最后一段)

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(2) .课外阅读有关太阳的知识,可阅读书籍,也可网上测览。 (3) 、练习写《太阳的自述》 , 教案点评: 本课的重点是:读懂课文,了解太阳与人类的密切关系;体会作者说明事物的方法。难 点是:理解课文中所阐述的有关太阳的知识,体会作者是怎样运用语言文字说明事物的。为 很好地解决教学重难点,教师从启发谈话引入新课,鼓励学生质疑问难,激发学习兴趣,引 导学生抓住课文重点进行深入的探究,在交流中相机指导,在学生大致理解课文的基础上, 进行视频演示,加深对课文语言文字的理解。布置学生通过书刊和网络搜集、了解有关太阳 的知识。通过自读自悟、小组讨论、全班交流的形式对课文进行深入的探究。

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月球之谜

【课前准备】 1. 带生字的词语卡片。 2. 制作多媒体课件;准备人类第一次登上月球的纪录片。 3. 学生查找有关月亮的资料,可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。 第一课时 一、创设情境,激趣导入 1. 学生交流课前搜集的资料。 2. 观看人类第一次登上月球的纪录片,相机板书课题。 二、初读课文,自主学习生字词 1. 自由轻声读课文,遇到不认识的字或词语做个记号,可以向你的学习伙伴请教,也 可以向字典求助。 2. 课件出示带生字的词语,学生在小组内认读。 3. 鼓励质疑,引导学生联系课文理解词语的意思。 学生能解释的请学生解释,不能解释的,指导学生边学课文边理解。 4. 游戏:猜一猜。 从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。 三、整体感知,展示朗读 1. 学生自由朗读课文,说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。 2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听,让你的学习伙伴也对它感兴趣。 3. 小组合作,展示朗读。 四、理解词语,书写生字 1. 读课文过程中,相机指导理解词语。 2. 指导书写词语“悬挂” “奥秘” “努力” “估计”中所含生字:悬、奥、努、估。 第二课时 一、回顾课文内容 默读课文,说说课文主要讲了什么内容。 二、小组合作,探究感悟

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1. 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。 (1)我们最感兴趣的月球之谜是 ; (2)我们要找到相关的段落读一读; (3)让我们合作划出重点词句; (4)你所选择的月球之谜是否已解开? 2. 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思,并鼓励学生积累。 3. 在小组汇报学习成果时,请学生找到相应的段落,教师指导朗读。 三、拓展延伸,鼓励质疑 1. 课文中提到了许多有关月球的知识,还有令你费解的吗?(鼓励学生质疑) 2. 你所提的问题人类是否已经解开? 如有学生知道可当堂解决,如不了解,鼓励学生课余查阅资料。 四、指导写字 引导学生比较“菌” “藻” ,书写“菌” “藻” “项” “遐” 。 五、积累词语 鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上 设计意图 体现教学方式与学习方式的改变,体现课程与现代教育技术融合的教育理念。目前,传 统的教学设计中,学生的主体学习地位受到一定束缚,结合实际情况确定总体设计思路

23 我家跨上了信息高速公路 教学目标: 1.认识本课 2 个生字,理解关键性词语的意思,如“信息、信息高速路、便捷、网上购 物、拍卖、五州四海、电子邮件、羡慕”等。 2.能正确朗读课文。能读懂本课的内容,了解叙述的顺序。 3.了解电脑网络的意义和用途及有关知识,从而激发学习的兴趣。 思想教育:了解电脑网络的意义和用途及有关知识,从而激发学习的兴趣。 教学重点:有感情的朗读课文,理解课文内容,初步认识网络的用处。 教学难点:增长学生的见识,激发学生对信息技术的兴趣,关心信息技术在社会生活中 的应用。 教学准备:计算机 教学时间:一课时 教学过程: 一、谈话激趣,导入新课: 板书课题:学生谈自己的想法感受。小结,过渡 二、检查预习,顺情引导 1、检查学生认识生字情况, (课件 1。出示词语)比较难理解的通过各种方式理解: 1)联系上下文理解 2)通过肢体语言理解 3)在实际生活中理解 2、检查学生初读课文情况,整体感受课文内容

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3、评价(学生自己评价,学生之间评价,老师评价) 4、小结,过渡 三、协作学习,解决疑难 1、再读课文,老师出示自读要求(课件出示 2。a 按自己喜欢的方式读课文;b 边读边 想,读懂了什么,还有哪些不明白;c 请教周围伙伴解决问题,还是解决不了的旁边打上问 号,一会儿告诉老师。 ) 2、学生提出问题(简单的老师随即解决) 3、师生共同归纳问题 老师随即打出问题。 学生可能会说: 为什么电脑网络这个新鲜玩意儿到底是什么呢?网络到底神奇在哪儿? (出示课件 3) 4、分小组讨论以上问题 (以一小组为例,重点说明。在解决问题的同时指导朗读,充分利用身边的多媒体辅助 工具,例如投影仪,可出示课文内容,用各种方式读:例如指名读,评价,赛读;师范读) 5、其他小组也可按照这个小组的汇报方法交流,也可有自己的想法 四、总结全文,拓展练习 1、这篇课文给你了一个什么样的感受? 2、联系生活实际,说说电脑网络给我们的生活、学习和工作带来了什么影响? 3、老师出示宽带网,给学生提供一些比较好的网站,学生也可以自主查阅更多网站, 亲身感受宽带网带来的神奇。 4、把自己的知道的网络用处写下来,如果有时间可以进行交流。 板书设计: 23 我家跨上了信息高速公路 互联网(奇妙) 查阅信息 建立联系 网络购物 其他用途

24 果园机器人 学习目标 1.能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。 2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。 3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。 课前准备 1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。 2.有条件的同学可以参观机器人表演。 教学过程 导入新课,阅读猜想 1.(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。 2.(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些 活。

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自读自悟 1.打开课本,认真朗读课文,练习读正确、读流利。 2.根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。 3.找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。 小组交流 1.小组内朗读课文,注意生字的读音。 2.组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。 全班交流 1. (出示文中的两幅插图) 自选方式, 汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。 如: a.机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常 科学合理, 它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果; 胳膊可随意弯曲旋转伸缩, 手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。 2.通过有感情朗读课文的第 2~5 自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。 感悟积累 1.抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。 2.给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。 (如, “让果农在大片密密的果树林 里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。 ”本来人才知道饿,饿了没有力气就 干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一 群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农抗议,感到非常生动有趣) ?交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。

语文园地六 教学目标: 1、关注科技发展,展开奇特而又合理的想象,乐于参与口语交际,交流自己想发明什 么样的机器人,并清楚明白地表达自己的意思。 2、就自己感兴趣的东西大胆想象,先说后写,与同学交流后再修改。 3、能发现多音字的规律,正确掌握 6 个多音字在不同语言环境中的读音。 4、认记 8 个生字,积累关于天气预测的民间科技知识。 5、引导学生关注科技发展,了解和积累科技知识。 课前准备: 1、介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子,并简单标注它的 功能。 2、多音字注音卡片。 3、引导学生平时关心科技发展,做科技新闻剪报和科技知识卡片。 第一课时 口语交际 教学过程: 一、谈话导入,激发兴趣。 1、同学们,我们刚刚学完《果园机器人》一课,知道机器人是那样聪明能干。在机器 人的大家族里,有的可以进入险区,排除险情;有的可以潜入深海,寻找宝藏;有的可以进 入人体, 查病治病??老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。 让我们先来给自

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己想发明的机器人取个名字吧。 (板书课题:我想发明的机器人) 2、学生拿出设计好的图纸,为自己要发明的机器人取名。 二、创设情境,明确交际要求。 1、机器人协会要举办“未来的机器人”大赛,评出“最佳创意奖” 。你们有没有信心参 赛,介绍自己发明的机器人? 2、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩,该怎样介绍自己要发明的机器人呢?大 家讨论一下。 3、通过讨论明确:第一,对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理;第二,要说 得清楚明白。 三、示范引路,感悟要领。 1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣,让评委爱听,还要把自己的想象说明白, 让评委听清楚,是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢?请大家来看一看。 (播放课 件) 2、你们受到了什么启发?(学生自由发言) 四、展开交际,多向互动。 1、学生自由练说自己要发明的机器人,重点说清经的样子和本领。 2、教师扮演评委,请一名学生扮演参赛者,师生合作演示说、评的交际过程。 3、小组内互相说一说,并评选出组内“最佳创意奖” 。 4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人,老师和其他同学当评委,就自己感 兴趣的地方进行提问和点评。 5、全班学生进行评议。引导学生进行评议时,主要从三方面来评:第一,想象奇特合 理;第二,说得清楚明白;第三,声音响亮,态度大方,表情自然,说话有礼貌。 五、总结拓展。 1、随着科技的发展进步,人们对机器人的研制越来越先进。自 1997 年起,日本每年举 行一次国际性的机器人足球世界杯比赛, 而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后, 愿 同学们设计的机器人能早日诞生。 2、展出优胜者设计的图纸。 第二、三课时 习作 教学过程: 一、激发习作兴趣,拓展思路。 1、谈话导入。同学们,我们上节课交流了自己想要发明的机器人,未来的机器人可能 就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀,想象未来的人吃穿住行会变得怎样 呢? 2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容,适时小结,启发学生明 白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品,也可以地玩具、公共设施等,只要自 己感兴趣就可以。 二、明确习作要求。 1、题目可以用“未来的??”,也可自己拟定题目. 2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序. 三、说出想象,初步修改。 1、教师示范说,并真诚地邀请同学们提出修改建议。 例如: 未来的食物

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老师最不喜欢进厨房了, 一直到今天也做不出美味可口的饭菜, 每天一到下班要做饭时, 常常为要吃什么而发愁;而在厨房里烟熏火燎之后,往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着 未来的食物?? 未来的食物当然是色形味俱佳,由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各 种卡通形象;成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中,只要买回来就 可以吃,免去了买菜、买面的麻烦。 未来的食物不需加工就可食用, 因为高科技的包装, 它始终保持着最新鲜的状态和最理 想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了,我们的妈妈得到了真正的解放。 未来的食物营养丰富, 有人体必需的各种维生素, 我们只要按时吃饭就能保证身体健康。 再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了,而且吃多了也不用担心身体会发 胖。 怎么样,同学们,想尝尝未来的食物吗? 2、请同学们提出建议或意见,老师表示虚心接受。 3、把自己的想象说给小组的同学听,并请大家提出建议;认真听别人说,看能受到什 么启发。 四、自主习作。 1、教师对有困难的同学进行个别指导。 2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。 五、自己修改,自我评价。 1、多读几遍自己的习作,修改不满意的地方。 2、为自己的习作配上一幅插图。 3、自我评价一下:五颗星,你的习作能得几颗?画在自己的习作后。 六、引导互评。 1、与你的好朋友互换习作,给对方进行星级评价,并将写得好的地方画上波浪线,写 两句评语。 2、各小组内互读,评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。 教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生,当众朗读,给予鼓励。 七、拓展活动。办一期“美好的未来”板报,展出学生的优秀习作。 第四课时 教学过程: 我的发现 1、自读,注意带点的字,你发现了什么?把你的发现告诉同桌。 (一字多音,同一个字 在不同的语言环境读音不同) 2、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。 3、指导学生用词语说句子,体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。 4、拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗?小组合作仿照课本写词语,看哪一组 写得多。 日积月累 一、读读认认 1、自读韵文,练习读正确、读流利。 2、同桌互读,比一比谁读得正确。 3、小组内指认生字,说一说记字的小窍门。

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4、教师出示字卡,以“开火车”方式检查生字认读情况。 二、读读背背 1、自由读这 5 句民谚,看谁读得最正确。 2、同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。 3、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读,达到背诵积累的目的。 宽带网 一、激发交流资料的兴趣:在学习本单元的过程中,同学们一直在课外关注着科技的发 展,收集了很多科技新闻和科技知识。这节课,我们就召开一个“科技新闻及知识发布会” 。 二、整理资料,准备发布。 1、 将自己收集到的资料翻看并加以整理, 确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。 2、试着练一练怎样发布这些重要信息。 三、组内练习,进行评选。 1、组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。 2、评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。 四、全班交流展示资料。 1、各组优胜者轮流上台进行新闻发布,并展示自己收集到的资料。 2、接受小记者的采访,主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以 通过收看(收听)新闻、查阅报刊、询问、上网途径获取信息,在多方获取信息后要进行筛 选,用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来,便于查找。 五、教师总结:同学们,通过这次新闻发布会,老师发现大家不但开阔了眼界、增长了 知识,更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧!

25 太阳是大家的 学习目标 1.认识“彤、陪”2 个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4 个生字,正确读写“红彤彤、 晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。 课前准备 1.生字生词卡片。 2.同步阅读中的诗歌《地球只有一个》 。 教学过程 第一课时 激趣导入 1.教师导入: 我知道同学们特别喜欢猜谜语。 现在老师来说一条谜语, 大家可要认真听, 动脑筋猜啊!有位长寿老公公,天亮从东来出工。他把光明给世界,还把温暖洒人间。要问 公公在哪里,请你仔细看画中。 2.学生猜谜,教师引导。板书课题。 初读课文 1.读一读:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。 2.画一画:画出本课生字,多读几遍。

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3.认一认:出示生字卡片,开火车认读。 4.帮一帮:四人为一小组互读课文,互相帮助指正。 5.比一比:每组推选一名代表读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。 朗读感悟 1.读一读:自由读文,想一想这首诗告诉了我们什么,把不明白的地方画出来。 2.帮一帮:小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么,提出自己不懂的问题,共同 研究。 3.说一说:小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言,引导学生感悟诗句中所蕴含 的意思,并结合第二小节,启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外,太阳还 做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充,如: 她使庄稼茁壮成长, 她使动物有了温暖的家; 她陪着小朋友在学校学习, 听他们充满童趣的谈话。 4.朗读最后一节,结合插图,说说这一节的意思。 a.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中,感受太阳是大家的; b.太阳是大家的,人和人是平等的,各国人民要友好相处。 5.议一议:提出在小组内解决不了的问题,全班讨论。 第二课时 感情朗读 1.读一读:自由朗读课文,画出自己喜欢的诗句,反复练读。 2.说一说:说出自己喜欢的诗句及原因,教师相机指导朗读。 3.评一评:读出自己喜欢的诗句,教师引导学生进行评议。 4.想一想:每小节诗写了什么,全班交流。 练习背诵 1.练一练:用最快的速度练习背诵。 2.比一比:小组内同学互相背诵,比比准背得准确。 3.背一背:指名分小节背诵,其他同学默背。 交流感受 1.想一想:学习了这首诗以后,有什么感想。 2.谈一谈:说说自己的感想或收获。 3.说一说:你想对别的国家的小朋友说些什么,自由表述。 学习生字 1.记一记:想一想用什么办法能够快速记住生字的字形,同桌之间交流。 2.教一教:请学生做小老师,教记字方法。 3.写一写:请学生自己先来观察,提出书写要点,教师指导学生正确、美观地书写生字。 拓展阅读 太阳只有一个,它是人类共同的光明使者;地球只有一个,它是人类共同的生活家园。 地球上的人民应和睦相处,让世界充满爱。下面请同学们再来读读同步阅读中的《地球只有 一个》这首诗歌,想一想这首诗告诉了我们什么。

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一面五星红旗

学习目标 1.认识“摊、奈”等 5 个生字,会写“窄、脖”等 13 个生字,正确读写“假日、背包” 等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得尊重和爱护国旗,体会世界人民之间的友好情谊。 课前准备 1.每个小组自制一套字词卡片。 2.制作多媒体课件。 第一课时 激情导入,提示课题 1.出示多媒体课件:升国旗仪式录像。 2.教师导入:同学们,在这庄严肃穆的升旗仪式中,望着徐徐升起的五星红旗,你会想 到些什么? 3.心灵对话:学生自由谈论自己的感想。 4.导引课题:是呀,五星红旗是我们中华人民共和国的象征,每个中国人都应该尊重和 爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。 (板书课题) 初读课文,读准读通 1.自由读课文,读准字音,读通句子,画出本课生字及所在词语,多读几遍。 (给学生 留有充足的读书时间) 2.小组合作学习。 a.拿出小组自制的词语卡片进行认读,说说自己认识哪些字,怎么认识的。互相教读不 认识的字词,并想办法快速记住。 b.轮读生词卡片,讨论词语意思。 c.轮读课文,互相纠正字音。 d.提出不懂的问题,交流解决。 教师参与部分小组的学习,指导学生学会合作学习,帮助释疑解难。 3.集体交流反馈。 a.课件出示生字新词,开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语,请学生在黑板 上写下来。 b.指名分段朗读课文,学生评议。 c.提出小组内没有解决的疑问,全班讨论。 (有些需要深入读书方能解决的问题可写在 黑板上,暂不讨论) 巩固识字,指导写字 1.请学生仔细观察田字格中生字的字形,想想这些字在书写时要注意些什么,怎样写才 美观。 2.全班交流,教师相机范写比较难写的生字,如“窄、摔”等字。 3.练习临写,教师巡视指导。 4.展示学生的书写作业,进行评议。 第二课时 听写生字、词语

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细读课文,互动探究 1.自主学习:默读课文,了解课文主要内容。 (给学生留有充足的时间) 2.小组合作:与小组内的同学交流自己的读书感受及收获,组长带领组员把大家的收获 进行整理归纳。 a.说说课文主要讲了一件什么事。 b.“我”为什么不接受老板的条件? 3.集体交流:每组派一个代表进行汇报,教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的 语句,引导学生认真进行品读,并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行 为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。 动情朗读,升华感悟 1.通过认真读课文,你觉得“我”和面包店老板是怎样的人,你想对那个面包店老板或 作者说些什么?请学生畅所欲言。 2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情,有感情地朗读课文。 3.自由组合,练习分角色朗读课文。 4.请一组同学朗读,全班同学共同评议。 研读课文,体会按事情发展顺序叙述的表达方法 1.读了课文,同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。 请同学们再来读读课文,想想课文的叙述顺序。 2.全班交流, 教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法 (先写漂流过程: 出发、遇险、来到小镇面包店;再写来到小镇后的情况:向老板求助,和老板谈交换面包的 条件,拒绝用五星红旗交换,被老板救助) 拓展练习 1.摘抄文中感人的语句。 2.练习讲述这个故事。 3.写一写自己读过课文的感想。 27 卖木雕的少年 学习目标 1.认识“尼、驮”等 11 个生字,会写“卖、售”等 14 个生字,正确读写“游览、工艺 品”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。 4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。 5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。 6.每个小组自制一套字词卡片。 第一课时 资料共享 1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料,找到了吗?谁来给大 家进行展示或介绍?(请学生到前面展示) 2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像,请大家一同观赏。看过之后请 你用一个词语或一句话来表达自己的感受。 3.学生观看录像后自由表达。 4.在这个大瀑布的不远处,有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕

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的少年。 (板书课题) 初读感知 1.自由读课文,读准字音,读通句子,画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。 2.小组合作学习。 a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字,并想办法快速记住字形。 b.认读生词卡片,讨论词语意思。 c.轮读课文,互相纠正字音。 d.说一说课文主要写了一件什么事。 3.朗读展示:谁愿意读哪段便站起来朗读。 4.引导学生概括课文的主要内容。 研读感悟 1.自主阅读思考: 想想卖木雕的少年是一个怎样的人。 画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读,结合上下文想象他当时是怎样想的。 2.同桌交流,谈谈自己的探究结果,相互启发,一起再来深入探究。 3.集体交流。根据学生的汇报,相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句,引导学生 感悟少年的思想感情,相机指导朗读。 4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。 第二课时 品读入情 1.激情导入:同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质 以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。 (播放配乐朗 诵的课文录音) 2.请同学们睁开眼睛,此时此刻你最想说什么?请大家畅谈自己的感受。 3.把你们深切的感受带到朗读中去吧!请同学们自由组合,有感情地朗读课文。读全文 也行,读自己喜欢的段落也可以;自己读也行,与别人分角色读也可以。 4.朗读展示,教师引导学生评议。 学习发现 1.请同学们再认真读读课文,看看还能有什么新的发现,跟小组内的同学说一说。教师 巡视,了解学生的“新发现” 。 4.每位同学都有一双善于发现的眼睛,下面请大家大胆公布自己的“新发现” 。教师启 发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语,请学 生写在黑板上。 总结收获 1.想一想学习了这篇文章,你有哪些收获。 2.交流自己的读书收获。 读读写写 1.出示生字卡片,开火车快速认读。 2.观察田字格中生字的字形,想一想怎样把这些字写美观。 3.教师范写个别生字,如“掏、辨、齿”等。 4.学生练习书写,同桌互评。

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中国国际救援队,真棒!

教学目标: 知识目标:在本节课的学习中能正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标:师生共同搜集有关中国国际救援队的资料,通过资料搜集,拓展延伸,提高 学生的语文综合素养。 情感目标:通过本节课的学习读懂课文内容,了解我国人民发扬人道主义精神,对其他 国家人民的帮助。 。 教学重、难点:体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。 教学过程: 一、交流资料,导入新课 1.同学们,课前老师请大家查找关于中国国际救援队的资料,找到了吗?谁来把你了解 到的内容向大家介绍介绍? 2.学生交流,教师引导学生用自己的话进行介绍。 3.小结过渡:中国国际救援队圆满完成了任务,为祖国赢得了荣誉。也得到了阿尔及利 亚人民的赞誉——“中国国际救援队,真棒! ” 4、指导观察,引入课文。 (题目与以往学习有何不同?)让我们一同走进课文亲自目睹 中国国际救援队的表现吧! 二、初读课文,读准读通。 首先请同学们认真地读课文,这一次读时要做到读准字音、读通顺语句。 三、再读课文,自主探究,交流收获 1、那么我们的中国国际救援队棒在哪里呢?就请你们用自己喜欢的方式读课文,一边 读一边画出相关的语句,然后在小组内解决问题。 2.小组内同学互相交流。 3. 学生汇报、集体交流。 “震后,中国政府??最严重的布迈尔代斯。 ” 1、学生口述、理解分析、师生

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