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外研社版小学四年级上册英语教案 含教学反思1


Module 1 (单元备课) Theme: Numbers. Functions: Talking about numbers 13-29. Target Language : Numbers 13-29. Twenty and one is twenty-one. Vocabulary: one , purple , pink, white, orange, point, winner, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty Chant: Ten big lions at the zoo. Teaching Contents: Unit 1: Here’s a red one. This is a blue one. Ten eleven twelve Unit 2 : I’ve got twenty-two points. I’ve got twenty-six points. I’ve got a bear. I’ve got an elephant. A lion. A cat , a tiger, a dog, a monkey , a bird I’m the winner. Teaching Time: Four periods. 课型 课题 Module1 Unit1 …seventeen, eighteen, nineteen, twenty! 知识目标:掌握新授单词: seventeen, eighteen, nineteen, twenty… 教学 目标 认知目标:能正确认读数字 13—20,总结出这些单词的构成规律。 能力目标:熟记颜色类单词,会用这些单词描述事物。 情感目标:体验自主学习取得成功的乐趣。 教学 重点 难点 教学 方法 重点:让学生根据规律掌握数字 13-19,并识记数字 20. 难点:熟记颜色类单词,会用这些单词描述事物。 情景驱动法 新授课

师生活动过程 一、Warming up 1.Greetings 师生间进行简短问候。 2. sing a song <POINT TO THE WINDOW> (边做动作边唱) 二、Presentation 活动一:数字变变变 老师提前准备好 20 支铅笔,并提问:What is this? How many? 复习数字 1—12。 老师左手拿出 3 支铅笔右手拿出一支铅笔对学生说:three and one is four.经过几组练习后,所给的数量逐渐变大直至出现 13。老师教授并板书 thirteen(并将 teen 用彩笔书写),同样的方 式教授 14,引导学生自己总结这些单词的构成规律,然后猜写 15 —19。 全班同学、女同学、男同学等多种分组方式以报数的形式练习数 字 1-20. 活动二:七彩世界 请同学们回答问题:How many colours do you know? 请 穿 不 同 颜 色 衣 服 的 同 学 到 前 面 , 复 习 blue\black\red\green\yellow, 并教授新颜色单词 puple\pink\orange\white.并板书。 从每组中请出一名同学站在台前,听老师说出的颜色,快速指出 黑板上正确的那个单词,并把它读出来。 活动三: 今天我们的好朋友 Panpan and Weiwei 也来到了我们的课堂, 让我们一起来看一看他们之间又发生了什么有趣的事情。 听课文录音。 再听课文录音,并思考问题。 1)How many colours in the text? 2)Weiwei 他们一共搭了多少块积木? 3)最后他们成功了吗? 3. 请同学们小组讨论并回答以上问题,再次听录音,同时找出 有关数字的单词。 4 . 听课文录音,并请同学们逐句跟读,注意模仿录音中的语音和 语调. 四、Practice 1.act :请同学们分角色朗读、表演本课课文。 2 .say and do. (学生四人一组,每组学生得到 1-20 的数字单词卡片,教师给出 一个数字如:twenty。学生将从自己组的卡片中选出几张数字卡 片读出来,这些数字的和必须是 twenty。如:eleven 和 nine 或 者 thirteen 和 seven。速度最快的一组获胜。) 3.Game (请同学们描述自己衣服的颜色。) 五、Summary

设计意图 调动学生积极性

直观、生动、形象, 很容易把学生注意 力其中在教师身 上,使学生直接理 解所学英语,而且 视听结合,易于加 深印象,能激发学 生的学习热情和兴 趣。

帮助学生复习所学 单词。

让学生反复录音模 仿,模仿外国人的 洋腔、洋调、洋味 儿,力求是学生感 知、习得纯正,地 道的英语。 通过游戏,熟练掌 握知识。

1.同学们了解了哪些知识?谁能来描述一下? (学习新单词,能描述周围事物的颜色,并学会了数字 1--20。 ) 2.那就请同学们运用所学知识介绍一下你的家庭或者是小组成员 吧。 Homework 请用今天所学到的知识向同学描述自己的房间。 巩固与拓展训练: 用下列字母拼写出单词。 1. i r t n e h e t n 2. e e r n g 3. s t e n e I x 4. r u l p e p 5. f t i e e f n 6. t e n w y t 结尾与开头呼应,不仅操练了目标语言 be going to,引导学生运用所学 知识解决实际问题,同时也激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。引导学生 教学 把所学知识应用于实际生活中,最终提高实际运用语言的能力。将课内学习延 反思 伸到课外,维持学生对英语的持久学习兴趣。

课题

教学 目标

教学 重点 难点

教学 方法

Module 1 Numbers 课型 新授课 Unit 2 I’ve got twenty points. 1、 Language knowledge 语言知识 学习 20-30 之间的数字用及短语“have got”单词 winner ,point 和句型“Have you got……?”及其回答: “Yes, I have/No ,I haven’t .” 2、 Language skills 语言技能 能够听、说、认读单词和短语,能够用本课的功能用语和他人交流。 3、 Sentiment 情感态度 培养学生学习英语的兴趣,激励学生积极参与活动,积极与他人合作。 教学重点 掌握语言结构“I’ve got twenty-six points.” 及“Have you got……?” 及其回答: “Yes, I have/No ,I haven’ 能听、 读单词和短语 t.” 说、 “twenty-one, twenty-two ……” “have got ,point ,winner”并能熟练运用新知识与他人对 话。 教学难点 灵活运用新知,与他人进行熟练对话。 任务型教学法,直观教学法、认知法等教学方法 师生活动过程 设计意图 调动学生积极性 利用简笔画来呈现

WarmingStep 1 Warming-up 1.Greeting T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Miss Zhang.

2.Free talk T: We have four groups, Sam group, Amy group, Daming group and Lingling group. Today we’ll have a race, the group gets the most points is the winner,(出示单词卡 winner) “winner” 冠军.“Point”, “Point to the window.” . S:指向窗户。 Step 2 Leading in and presentation 1. CAI 出示图片——20 只小狗 T: Right! (增加一只小狗)But now how many dogs ? 20 + 1 = 21 twenty and one is twenty-one T: It’s a hyphen between twenty and one. Don’t forget it. S: (Maybe some pupils can answer it.) 20 + 2 = 22 twenty and two is twenty-two (S 回答后,T 带读整句话。) 2、Practice : Do sums T: Let’ do sums. 一手拿着数字 20 的卡片) s ( Twenty and three(另 一手拿着数字 3 的卡片)is twenty-three(将两张卡片靠近). ⑴、 Group work 学生按照教师的示范在小组内练习 ⑵、请个别学生完成以下六个题目: 20+4 20+5 20+6 20+7 20+8 20+9 T: Who can do it like me will get 3 points. 3.Practice: Rush-to-answer 快答环节 T: I’ll show some numbers, please say the numbers quickly and loudly. 教师出示一组数字卡片:21-29,采用指定小组读的形式。 T: (将卡片面向 Sam group)Sam… Sam: …(快速读出数字) Step 3 New lessons 1. T: We usually play cards( 出示热身环节的动物 牌),like poker . Weiwei and his friend are playing game with cards. What game are they playing? Let’s listen the text. ⑴. Play the CD-ROM, listen and point T: Open the book, turn to page 4, listen and point. ⑵. T: Listen again, and think about three questions: 1、His friend has got ________ points. 2、Weiwei has got ________ points. 3、________ is the winner. ⑵. Explain the questions . ⑶. Read the text after T. ⑷. Read the text after the CD-ROM. Step 4 Consolidation 1. Game:Play cards

动物单词, 直观、 生 动、 形象, 很容易把 学生注意力其中在 教师身上, 使学生直 接理解所学英语, 而 且视听结合, 易于加 深印象, 能激发学生 的学习热情和兴趣。

利用 song 帮助学生 复习所学数字。

让学生反复录音模 仿, 模仿外国人的洋 腔、洋调、洋味儿, 力求是学生感知、 习 得纯正,地道的英 语。 通过游戏, 熟练掌握 数字。

T: Let’s play cards like Weiwei and his friend. But, how to play? I need someone to help me.╳╳ (学生名), come here. T: I have some cards , ╳╳ has some cards, then…(用 动作示范两副卡片混合在一起),I get 1、2、3、4、5 cards, ╳ ╳ also gets five cards(动作). If I have two same cards, they’re both mine. OK,now ,start. Have you got a …?(将 卡片展示给全班看) T: Understand? S: Yes. T: OK, let’s start. Go… Step 5 Homework 1. Play the cards with your partner after class. 2. Listen and read the text. 3. Copy the words twice:21-29(先画好四线格,示范书写。) 本节课的设计以新课标教学理念为指导,重、难点突出,步骤清楚,利用多媒 教学 体课件,直观、生动、形象,充分调动学生积极参与课堂教学活动,课堂气氛 反思 活跃,教学过程兼顾不同层次的学生。在加强听、说、认读技能训练的同时, 注重培养学生的书写技能。用游戏和比赛来巩固月份单词是本节课的亮点。 Module2(单元备课) Theme: Directions. Function: Asking the way . Describing the directions. Target Language: Imperatives. Go straight on. Turn right . Turn left. Vocabulary: Go Straight on, live, road, excuse me , turn left, turn right, next to , supermarket, station, train, up, hill, down, near, house. Chant: Left foot, Right foot. Teaching Contents: Unit 1. 1. Where’s No. 2 West Lake Road, please? 2. Turn left. Go straight on. Turn left. It’s next to a supermarket. Unit 2. 1. Where’s Train 1? 2. It’s up/ down the hill. 3. It’s near the houses. 4. It’s at the station. Teaching time: Five periods. 课题 Module 2 Directions 课型 新授课

教学 目标

教学 重点 难点 教学 方法

Unit 1 Go straight on. 情感目标:培养学生乐于助人的品质。 知识目标:学习句型 Where’s West Lake Road, please? Go straight on. Turn left. Turn right. Where are you going? 能力目标:培养学生问路、指路的能力。 教学重点; 1. 学习句型:Where’s …,please? Go straight on. Turn left. Turn right. Where are you going? 2. 掌握单词及词组:house/ go straight on/ turn left/ turn right/excuse me/ next to/ supermarket 情景教学法、直观教学法 师生活动过程 设计意图

I. Warming up TPR 活动。教师边说边做: ”Right hand up. Right hand down.”学生跟着教师边做边说。 II. 通过复习地点单词为练习 II. Revision: 教师出示一些表示地点的图片如 park/zoo/shop/school 本 课 的 句 型 Where ’ 等,请学生抢答出单词。 s …,please?做好铺垫。 III. III. Presentation: 1. 教师拿出公园的图片对学生说: ”I’m going to the park this weekend. Where are you going this weekend?”学生说出自己的出行计划”I’m going to….” 2. 教师说: ”Sam is going to Daming’s house. Where is Daming’s house? Is it in West Lake Road or East Lake Road? Let’s wactch the VCD.” 3. 学生观看课文 VCD,找出答案并回答。 4. 教师提问: ”Sam asks the way to the policeman. How does he ask?”学生听课文录音,大屏幕上出示 Sam 的问话。教师指导学生读句子。 5. 所有学生来扮演 Sam,教师来扮演 policeman,同时在 大屏幕上演示出课文中的路线图,教师边指图边讲 解。 教授词组 go straight on/turn left/ turn right。 6. 教师在大屏幕上出示几种路线图如: 让学 生说出路线。 7. 学生打开书,跟录音朗读课文。 8. 分角色朗读课文。 IV. IV. Practice: 1. 活动:问路。 让学生自己画一幅地图,上面有三条路,分别标有 school/ zoo/ supermarket/ my house. 在地图的某处 标有 You’re here. 教师请学生用自己的地图进行两人

为课文教学创设情景

通过练习及时操练重点词 组。

此活动目的在于巩固练习 问路及指路的语句, 培养学 生观察和动手能力。

小组练习,一人问路: ”Where’s the zoo, please?” , 另一人指路:”Go straight on and then turn left” 。 2. 活动:我迷路了。 教师准备一些路线图和要找的目的地单词卡。教师将单 词卡片发给一些学生,再将路线图发给另一部分学生, 那单词卡片的学生作为迷路者来问路,如: ”I’m lost. Where’s the park?”拿着路线图的学生帮助他们来指 路。 V. Summary: 教师说: ”Today we have learned how to ask and show the way with Where’s …, please? Go straight on. Turn left. Turn right. ” We use them in the daily life. VI Homework 请学生画出从家到学校的路线图并英语标注。 学生在活动中操练了问路 和指路。

教学 反思

本节课我最大的感受是学生在情境中学习,在具体的语境中学习会有事半功 倍的效果。这需要我们做老师的要多研究教材,多设计一些适合学生学习的情境, 多让学生参与到学习的情境中,这样,学生的学习兴趣上来了,学习效果一定也 会有很大提高。

课题 教学 目标 教学 重点 难点 教学 方法

Module2 Unit2 It's at the station. 课型 新授课 1.Grasp the new wors about position:up, down ,near ,at 2.Can grasp how to ask the way and express the directions . 3.Ask the students to help strangers. 理解方位介词 up, down ,near, at 并明白它们表示的方位位置。

情景教学法、直观教学法 师生活动过程 设计意图

Step1.warm up and coming to 1. Play a game:listen and guess.

为新单词的学习创设 播放火车的声音,让生猜:What’s this?引新单词 train.(使 情景, 便于学生记忆。 用单词卡,教读、领读) 2. 师引导说:Today Amy will go to her home town by train,and she’s singing a song freely, let’s liste 活跃课堂气氛。

n,《Here comes the train》 3. 让生拍手跟唱,活跃课堂气氛。

Now this class let’s follow Lingling ,and get on the t rain together. Step2.Presentation and drills 1. 2. 师画小山、房屋和车站的图形,让生猜引新词 hill, 拿出黑板擦假扮火车,从火车上山开始引 Where’s the train ? 师做火车上山的动作引;up the hill----It’ up the hill.(生 s 身子向后倾斜状声音逐渐变大) 此活动目的在于巩固 练习本节重点句型, 3.同样的方法做火车下山的动作,引 It’s down the hill.(生 培养学生观察和动手 能力。 做身子向前倾斜状声音逐渐变小) (排火车读、领读、师生分读) 4.当火车开到房屋前面时因 house---houses-----near(next t o)-----It’s near the houses. 5.火车逐渐慢性到车站引 station.-----It’ at the station. s 6.通过驾驶火车,让生练习重点句型。 Step3.Practice 1.到站后下车,和 Amy 一块回家,然后师画地图(课本活动练习 3 练习第一单元的方位词) 2.创设情境,带新同学回学校,通过本节课内容复习实践。 3.到校后休息,Have a rest.引课文活动 4,Let’s chant tog ether. Step4.Summary 回顾今天的旅途,What have you got? Step5.Homework. 画一幅你家附近的地图,用英语来向朋友介绍如何到达某地。 通过练习及时操练重 点词组。

教学 反思

本节课我最大的感受是学生在情境中学习,在具体的语境中学习会有事半功倍的 效果。这需要我们做老师的要多研究教材,多设计一些适合学生学习的情境,多 让学生参与到学习的情境中,这样,学生的学习兴趣上来了,学习效果一定也会 有很大提高。 Module 3 (单元备课)

Theme: Activities. Function: Talking about pictures. Target Language: The Present Continous Tense She’s watching TV. Vocabulary: write , letter, picture, friend, take , talk to , little, play with, listen to , read, Songs: Chants and phymes. Teaching Contents: Unit 1. She’s writing a letter. 1. This is my friend, Lingling.

She’s writing a letter. 2. This is my little brother, Tom.

He’s playing with a toy train. Unit 2. What are you doing ? 1. 2. What are you doing, children? I’m listening to music.

Teaching Time: Five periods. 课题 教学 目标 课型 新授课 Module 3Unit 1 She's writing a letter. 1. 知识学习: 句型: 1)---What are you doing? ---I ' m … 2)---What is he\she doing? ---He\She is …

教学 重点 难点 教学 方法

2.习惯养成:培养学生积极主动的学习态度,能大胆开口,积极参与各项学习活 动,善于与同学交流。 3.能力培养:培养学生用英语进行交流,养成用英语思维的良好习惯,提高学生 的创造力和实践能力。 4.品德培养:培养学生团结合作的精神,养成良好的文明习惯。 重点:句型: 1)---What are you doing? ---I ' m … 2)---What is he\she doing? ---He\She is … 难点:培养学生用英语进行交流,养成用英语思维的良好习惯,提高学生的创造 力和实践能力。 直观演示帮助理解。 师生活动过程 设计意图

Warm— 1. Warm—up a. Greeting b. Ask and answer 检查上节课学过的对话。 c. 让 学 生 根 据 以 前 学 过 的 内 容 做 动 作 。 如 : play table tennis ,swimming, cycling Leading2. Leading-up 准 备 阶 段 以 后 , 教 师 问 :Do you know other actions? 出 示 Lingling 正在写信的图片,学习单词 write , letter 然后根据 词组作出动作。或者教师做动作学生说句子。 同学之间练习。同样学习其他的单词、词组。 3.情景操练 3.情景操练 单词的学习过程中,教师或者磁带领读,纠正发音。 小组练习。同桌练习等。 在练习正确发音之后,句型的练习,教师根据学生的掌握情况采 取 I do you say ,I say you do ,I do you draw 等形式, 巩固所学的词组。 4.课文学习 出示课本,大家看一下 Sam 给大家带来了许多图片,我们来一起学 一下他是怎么来向大家介绍的. (1)Listen and point.播放录音,主要培养学生的认读能力, 至少听两遍。 (2)Listen and repeat.再次拨放录音,学生边指边读。 (3)Listen and answer What is lingling doing ? What is Daming doing ? What is Amy doing ? What is Tom doing ? 找同学回答。 (4)再次放录音,学生跟读. (5)看课本图片,从第一幅图片开始,找同学帮 Sam 介绍.直到最后 一幅. (6)分组或男女生分别介绍一幅.

拉近师生间的距离, 活 跃课堂气氛, 又复习句 型和食物单词, 逐步导 入本课内容。 这一活动 环节设计有层次性。

呈现活动设计较合理, 问题合适, 因为这样可 以帮助学生熟悉课文 内容。

同桌或小组练习. 5.小结归纳 归纳总结本课内容,强调如何描述某人正在做某事. 巩固所学的动词词组. 教学 整堂课,学生表现积极活跃,在我的鼓励下,纷纷参与到了课堂中。同学间互相 反思 帮助学习,学习态度端正,学习目标顺利完成。 课题 课型 新授课 Module 3Unit 2 What are you doing? 1.知识学习:句型: 1)---What are you doing? ---I ' m … 2)---What is he\she doing? ---He\She is … 2.习惯养成:培养学生积极主动的学习态度,能大胆开口,积极参与各项学习活 动,善于与同学交流。 3.能力培养:培养学生用英语进行交流,养成用英语思维的良好习惯,提高学生 的创造力和实践能力。 4.品德培养:培养学生团结合作的精神,养成良好的文明习惯。 重点:1)---What are you doing? ---I ' m … 2)---What is he\she doing? ---He\She is … 难点:培养学生用英语进行交流,养成用英语思维的良好习惯,提高学生的创造 力和实践能力。 直观演示帮助理解。 师生活动过程 Warm— 1. Warm—up a.Greeting b.Ask and Answer 复习上节课学过的内容,出示挂图根据挂图的 内容,说出句子,可找个人说,或小组代表,或集体说. Leading2. Leading-up a.找同学做动作,其他同学介绍他在做什么? b.同学做动作.老师问 What are you doing?多说几遍,找同学 回答,然后让学生试着说 What are you doing?可以师生问答, 或生生问答. 掌握好之后变换人称 What is he /she doing ?三人一小组进 行练习. 学习新单词 listen to ,music, read ,掌握词组 listen to music, read a book,根据卡片练习句子 I’ listening to music /reading m a book ./ watchingTV, 3.情景操练 3.情景操练 根据上节课学过及新学的词组,句型同桌练习,或者小组练习.根 据图片或者动作进行对话练习:如: What are you doing? I’m listening to music 4.课文学习 大家看一下 Sam 的一家在忙什么, (1)Listen and point.播放录音,主要培养学生的认读能力, 至少听两遍。 设计意图

教学 目标

教学 重点 难点 教学 方法

在与学生熟悉后, 可以 采 用 简 单的 餐 厅 点 菜 的 方 法 引入 句 型 和 食 物单词的复习, 进而导 入本课的学习

创设情境, 激发学生学 习兴趣。

(2)Listen and repeat.再次拨放录音,学生边指边读。 (3)小组对话练习.分角色朗读. 练习 2,point and say 对话练习: What is sam doing? He ’s listening to music 同桌问答.找同学起来说. 练习 3 .Act it out . What is he /she doing ?的问答. 找同学到讲台上每一个人做一个动作不动.其他同学进行问答. 练习 5 仍旧是对正在进行的动作进行描述.巩固练习. 也可以采取 you say I do ,you do I say ,you say I draw 等形式. 5.小结归纳 归纳总结本节课的所学的内容. What are you doing? I’m listening to music What is he /she doing ? 教学 整堂课,学生表现积极活跃,在我的鼓励下,纷纷参与到了课堂中。同学间 反思 互相帮助学习,学习态度端正,学习目标顺利完成。

单元备课) Module4 (单元备课) Theme: Theme: In the park. Function: Talking about activities in the par. Targe Language: Present continuous tense. What are you doing ? They are rowing a dragon boat. let’ Vocabulary: let’s , get on , lots of , interesting, thing, boat, look at , people, park, lake, row, boat, men, man, chess, drink, hungry Song: Row,row, row your boat. Teaching Contents: Unit 1 What are they doing? 1. 2. 3. We can see lots of interesting things. What are they doing ? They are doing taijiquan.

4.

Look at the people on the lake.

Unit 2. What is Amy doing? 1. 2. 3. 4. What are Sam and Daming doing? They are playing football. What is Amy doing ? She is running.

Teaching Time: Five periods.

课题

教学 目标

教学 重点 难点 教学 方法

新授课 Module 4 Unit 1 What are they doing 课 型 ? 1)学习询问他人正在做什么事情。 2)描述他人正在做的事情。 3)学生能够听、说、认 boat chess row soybean milk drink hungry 。 4)通过创设和谐的氛围,让孩子们轻松愉快地学习英语,并形成 良好的英语语感。 教学重点:1)学说问句 What are they doing? 2)掌握句型 They’re 动词+ing [+宾语] 教学难点:能清晰准确地发出本课所教的单词的音, 并自如地应用。 直观教学、 师生活动过程 设计意图 从旧知 自然过渡到 新知。创设 场景,与学 生交流, 在自然的语 言交流中既 温习了旧知 又整体呈现 新知,让学

一、Warming up 师生齐唱 M2 中的小诗,并配以动作。 二、Revision 1.教师快速向学生出示几组词,每组包含一个动词,请学生 说出这个动词。师板书:read , write ,listen ,play , talk … 2.请学生说这些动词的-ing 形式。 3. 齐读黑板上的动词及其-ing 形式。 三、Presentation (一)学习新句型 1.请一学生挑选黑板上所提供的任一动词,做出相应的动 作。 2.教师通过提问:What is he/ she doing ?复习 He’s/ She’ s 动词+ing [+ 宾语]。

3.请该生所在组的成员模仿该生的动作,并做动作边说:I’ m 动词+ing [+宾语]。 4.教师故作不解状问:What are they doing ? 后又释然说: Oh. They’re 动词+ing [+宾语],并板书。 5.教师指着黑板上的句子,请学生跟说多遍。 6.再请一组学生挑选黑板上所提供的任一动词 (不能重复) , 做出 相应的动作,教师请其他学生回答问题:What are they doing ? 然后教师把正确答案写在黑板上。 7.请学生一起认读黑板上的句子。 (二)学习新动词 1.告诉学生,教师将要模仿一个动作,他们要猜猜教师正在 做什么。 2.教师模仿动作后提问:What am I doing? (我正做什么?) 引入句子: I’m doing taijiquan.。 3.请全体学生一起边做动作,边说:I’m doing taijiquan. 教师通过提 问:What are they doing ?引入句子:They’re doing taijiquan. 并板书。 4.用类似方法教 They’re row a dragon boat.并板书。 5.教师拿出一副国际象棋问学生 What’ this ? Do you want s to play ? 并告诉他们老师将邀请他们一起玩, 但玩之前必须先学会说 play chess, 并板书。 6.教说 chess, play chess。 7.教师做饥饿状说:I’m hungry. I’m hungry.板书 hungry (饿的)并 重复说多遍,再提问学生:What’s the matter with me? 由此教单词 hungry(饿的) 。 8.教师从包中拿出一瓶豆奶说:I want to drink soybean milk. 边“喝 边说:drink drink , I’m drinking.让学生模仿跟着教师 重复句子并模仿动作。 9.教师拿着豆奶走到学生中, “喝” 到边 边说: Soybean milk is very nice. Soybean milk is very nice.提问学生 What am I drink? 由此教说 soybean milk(豆奶)并板书。 10.请一些学生模仿喝豆奶的动作,比比谁表演的最好。其 间老师可以适时用 What is he/ she doing ? What are they doing ?提问其余学生。 四、Consolidation

生在自然的 交流中学得 和习得语 言。 ]

教学手 段的多样性 能使学生的 大脑始终处 于兴奋状 态。因此采 用形式多 样、贴近学 生实际的练 习方式,适 合本阶段学 生的学习心 理特点,引 导他们积极 参与,更好 地理解和掌 握所学的知

(一)快速反应 识. 1.请几位学生到教室前, 由教师说动词词组, 学生模仿动作, 比比谁的反应最灵敏。 2.让学生在小组内进行训练。 (二)表演 1.请学生打开课本 P15,教师指着人们划船的图问 学生:What are they doing ? 学生应回答:They are rowing a boat. 2.四人小组中,请学生 A 和 B 向学生 C 和 D 模仿一个动作, 然后由 C 和 D 提问:A 和 B 在做什么? 3.让小组内学生互换角色。 4.请几位学生到教室前模仿动作,教师提问:What are they doing ?然后让全班或个别学生回答。 (三)游戏 1.教师在黑板上贴上正面写有数字,反面写有: do taijiquan, row a boat, play chess 等动词词组的卡 片。 2.请自愿上台的学生背朝大家,选择其中的一个数字,教师 翻开此卡片的反面示以台下的同学, 台下学生根据卡片上的 内容做出相应的动作。 3.台上的同学必须用英语 They’re 动词+ing [+宾语]来猜 测台下同学所做的动作。 如果说对了, 台下同学要说 “Yes” , 若连猜 3 次不中,可用 What are they doing?请求他的朋 友,帮忙回答。 五、Homework 1. 抄写单词:row , play, drink, boat, milk 2. 收集有关人物或动物正在进行某种动作行为的 照片、图片、图案,并用英语说说他们正在做什么? 通过本节课的学习,学生基本上都会用 What is she/he doing?句 型打听别人正在干什么,也能用今天所学的动词的 ing 形式的词 教学 组进行回答,教学过程从复习旧知、讲授新知到操练、总结,能做 反思 到由简到难,层层递进,能有效地调动学生思维、表达,既重视知 识的形成过程, 又注重了学生的思维发展过程, 为下一课的学习打 下坚实基础。

Module 课题

教学 目标

课 新授课 型 1. 能听懂“What are you doing?”这类询问以及“She′s running.” “He′s swimming.”这类语句作答。 2. 能口头运用“He/She is running.” He/she is swimming.” “ 述他人正在做的事。 3. 能在图片提示下识别单词“football” “basketball” “table tennis.”

4 Unit 2 What is Amy doing?

教学 重点 难点 教学 方法

4. 学习本课歌谣,但不作具体要求。 重难点:现在进行时的基本结构是:be+v-ing.由于汉语的习惯, 学生在练习时容易忽略“be” 。 直观教学法、小组合作探究 师生活动过程

设计意图 游戏导入, Ⅰ.Revision(A game) 既调动了学 Playing a game“ I do and you guess.” 游戏说明:请同学到前面来,做老师所示卡片上的动作,其 生 的 积 极 余同学猜。猜对者所在小组可得一颗小星星,表演好的同学 性,又进入 所在小组也可以得到一颗小星星。 本节课新知 卡片内容(Unit 1 中的词组): doing taijiquan rowing 识的学习。 a boat playing chess swimming drinking Ⅱ.Warming up We can judge one′s action by our ears besides our eyes.Today we will play another game by our ears.Now let′s look at the text in Unit 2 Moudle 4. 采用图片和 在具体的语 Ⅲ.Progress Step1.Word learning 境中讲授短 语,可以让 出示幻灯片学习下列单词 football basketball table 学生在有意 义的语言环 tennis 境中非常自 foot + ball = football 然地接受, basket + ball = basketball 在此过程 table + tennis = table tennis Step2.Listening ,choosing and checking. 中,对学生 (1) 请学生做好准备,听第一遍录音,听时不做任何要求。 进行适当的 (2) 听第二遍录音。听时请学生根据录音选出正确答案, 激励教学评 价,让学生 并请学生说出答案和检查答案是否正确。 Answers: Sam and Da Ming are playing football. 体验到习得 Amy and Lingling are playing table tennis. 语言的快 Amy is running. 乐。 Da Ming is wathing TV. Step3.Practice (Saying and pointing) (1) Pair work 两个人一组,根据录音内容练习对话。 eg: A:She is running. B:It′s Amy. A:They are playing football. B:They are Sam and Da Ming. (2)English show 采用小组合 作方式,既 培养了学生

请学生到前面来边说句子边表演。 表演好的同学所在小 的集体合作 组可得到小星星。 (注重生生评价) 精神,巩固 Step4.Games(competition) 了所学知 两组同学竞赛,每组选出两个同学,一个表演动作,另一个 识,同时也 同学根据动作提出问题,做动作的同学回答,然后两人交还 使操练更加 过来。 (动作不能重复) 。在一分钟内,句子说的多并且正确 充分、 到位, 的小组获胜。 (师与生演示游戏规则) 使学生对本 eg: A:acting 课要求掌握 B:What are you doing ? 的重点操练 A:I′m swimming. 到熟练和自 B:acting 动化的程 A:What are you doing? 度,为在实 B:I′m listening to music. 际中运用打 (1) Group work 好基础。 (2) Perform Step5.Having a rest (a song) Row Your Boat Ⅳ.Conclusion 1. 学生自由归纳本课所学内容。 2. 选出优胜组,给与奖励。 Ⅴ.Homewok 通过猜图片和听声音猜词组, 学生的积极性非常高, 在这里充 教学 分调动学生的积极性, 更好地激发了学生的学习兴趣, 也满足了学 通过看图片的一角来猜和听音乐来猜, 复习句子及 反思 生的表现欲望。 词组,这样吸引了学生的注意力,使课堂以轻松活泼的形式开始。 Module 5 Food单元备课 Function:Talking and asking about likes and dislikes Language: Do you like meat ? Yes ,I do/No ,I don’t Does Daming like bananas? Yes ,he does/No ,he doesn’t New vocabulary: meat pass rice mum noodles fish milk pear orange Song: Noodles and Rice Contens: Unit 1 Do you like meat ? noodles Yes, I do. fish No, I don't Unit 2 Does Daming like bananas? Yes ,he does/No ,he doesn’t Teaching time:4 新授课 Module 5 Unit 1 Do you want some rice 课 课题 型 ? 1) 能听说读写单词: Chinese、 fast food、 chopsticks、 difficult 、 教学 want、make,some 目标 2) 能 使 用 句 子 : Do you want some...? 且 能 做 出 正 确 回 答

教学 重点 难点 教学 方法

Yes,please.No,thank you. 3)掌握并能运用句型:Do you want some...? 1.教学重点: 掌握句型 Do you want some...?Yes,please.No,thank you.并能就食物的选择向他人提问或回答他人。 2.教学难点: chopsticks、difficult 的发音及新句型的运用。 游戏法、直观法教学 师生活动过程 设计意图 通过在导入 中对旧知识 复习的基础 下,学习新 知识,过渡 比较自然, 学生容易接 受。

Warm rm— 1. Warm—up Revision the dialogue What is amy doing? Leading2. Leading-up a. 用 猜 谜 语 形 式 复 习 学 过 的 食 物 单 词 : rice, meat ,noodles, fish ,milk, chocolate, banana ,apple, pear orange, peanut ,sweet b. 引 出 本 课 新 的 词 汇 : Chinese ,fast food, want ,some ,make ,nice, chopsticks ,difficult ,cook ,vegetable love 卡片辅助 教学。 c.通过旧的句型引出新的句型。讲解并提问: “Rice and noodles are Chinese food. Do you know what is ‘fast food’?”出示方便面等,教授“fast food” 。如果有学生 说自己吃过汉堡包, 教师要肯定的说: Yes, hamburgers are “ fast food.”再问学生: “你们认为哪种食物最好吃?你们 知道怎样来问别人想吃什么吗?学完今天的故事, 请同学们 在餐馆中点菜时用英语询问家人想吃什么,好吗?” 3.情景操练 a.把单词卡片和食物卡片分发给学生,开展小游戏,复习 “Have you got…?”句型,轮流提问,学生根据手里的卡 片用“Yes, I have.”或“No, I haven’t.”回答。 b.食物问答接龙游戏,利用刚才分发的食物图片做道具表 演。师拿一图片问学生 A: “Do you want some …?”学生 根据自己的喜好会用“Yes”或“No”来回答。师帮助生完 整回答“Yes, please.”或“No, thank you.”并模仿吃的 动作或摇头。逐步过渡到生生之间互相问,依次接龙。 4.课文学习 a. 讲授本课多音节词“difficult”和“chopsticks”前 者用动作解释,后者用实物学习。 b. 通过播放录音呈现课文内容, 请同学熟悉故事内容 和情节。帮助学生理解:在上一课的故事中,Daming 和 Amy 在公园里玩了半天,感到有点饿了。本课讲的是他们在公园 里的快餐摊上吃快餐的故事。 c.再放录音, 请学生们边听边看书, 并试着回答问题: Amy 想 吃米饭吗?Amy 想吃拉面吗?Amy 会用筷子吗? d.结合以上三个问题的处理,帮助学生理解全文内容,一句

采用游戏的 方式,能更 好的激发学 生的学习兴 趣,使学生 在愉快的气 氛中接受知 识。

句慢放录音,让学生自己找出答案。 e.Listen and repeat.听录音。模仿标准的语音语调。 f.师生分角色朗读。老师读较难的,学生读较容易 小组中小组成员分角色朗读练习。 5.小结归纳 5.小结归纳 学生基本掌握重点句型:What is he doing? He’s making noodles. Do you want…? Yes,please./ No, thank you. Have you got…? Yes, we have./ No, we haven’t. Chinese, chopsticks, difficult, vegetable 在教学设计中,我注重温故知新,新旧结合,用学生以前学过 的句型引出食物的单词,再通过食物卡片进行自由会话导入新课, 教学 使新旧知识很自然的溶入一体, 培养学生在学中用, 在用中学的能 反思 力。最后,在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生利用所学 句型进行提问对话, 目的在于培养学生综合运用语言的能力和语言 交际能力。 : Module 课题 课 新授课 型 1、能听、读、说 making dumplings/cooking vegetables,并了 解其含义; 2、能灵活运用重点句型,并清楚其运用的场合和语气; (1) What are you doing ? I’m making dumplings./ I’m cooking vegetables. (2) Do you want some ? Yes , please !/ No thank you . 3. 能模仿本文对话, 并能在一定的语境中运用所学语言进行交际; 4.培养学生的注意力和观察力,激发学生积极思维,挖掘学生运 用语言的创造能力。 重难点:能灵活运用重点句型,并清楚其运用的场合和语气; (1) What are you doing ? I’m making dumplings./ I’m cooking vegetables. (2) Do you want some ? Yes , please !/ No thank you . 听说法、愉快教学法相结合的方法. 师生活动过程 Warm— 1. Warm—up a.老师问候学生,请学生两人一组到前面表演故事,鼓励学 生适当添加动作和表情,复习上一单元内容。 b.复习现在进行时的特殊疑问句。老师模仿打乒乓球的动 作,向学生提问: “What am I doing?”引导学生说出: “You are playing table tennis.”再做几个类似练习。 Leading2. Leading-up 请学生看图并听录音, 老师向学生说明: 除了 Daming 和 Amy 设计意图 教师用 简单的句型 引出今天的 重难点浅显 易懂。 此时可以让 学生说出汉 5 Unit 2 I'm making dumping.

教学 目标

教学 重点 难点 教学 方法

在故事中提到的实物,我们平时还吃过很多种食物。在这节 课我们要继续有关食物的话题。 学完后, 我们开展游戏: “今 天吃什么? 3.情景操练 3.情景操练 为使学生更深刻的感知新材料, 设计了适合学生认知能力和 与授课内容相关的学习情景。如 I do, I say 活动。先师做 师说,然后让一个学生做动作,老师提问: “What are you doing?”学生用: “I'm doing...”回答。练习几遍后,可 再请学生做动作,并向其他学生提问: “What is he/she doing?”全班同学用“He/She is doing...”回答。 4.课文学习 a. Listen and point.主要培养学生的认读能力。至少听两 遍,熟悉故事内容和情节。 b. 教授新单词。向学生简单介绍“make”和“cook”的区 别: “make”指食物的准备和制作,一般比较复杂,需要好 几道工序;而“cook”一般指把食物加热煮熟,过程比较简 单。让学生多跟读几遍“dumpling”和“vegetable” 。 c.老师放录音,请同学根据录音里的对话指出相应的图,也 可标注顺序。 d.老师通过提问带领学生复习一下助动词“do”引导的一般 疑问句的回答,如:老师提问: “Do you like vegetables?” 引导学生用“Yes, I do.”或是“No,I don't.”回答。需 要注意的是:在“No,thank you.”这句话中体现了中西方 文化差异。在中国人的日常对话中, “谢谢”通常表示接受, 不能与拒绝搭配。多练习这个表达方式,从而形成习惯。 e.男女生分角色朗读。 f.小组中小组成员分角色朗读。 g.学生上台进行角色表演。 结合课文完成 AB Unit 2 练习 3 和练习 4。让学生仔细看书 上的八幅图,识别图中的物品、场所、行为和情感等,放录 音,让学生听做。 5.小结归纳 5.小结归纳 What are you doing? I'm making some dumplings. Do you want some? Yes, please./ No, thank you

语意思,并 且告诉学生 这句话是在 询问别人正 在干某事的 时候所用的 句型。

加深学生对 课文的理解 以及认读能 力。

Module 6 Theme: Activities Function:

Activities 单元备课

Talking about school life and weekend. Target language: What do you have at school?

I have English and Chinese. What does she do at the weekend? She plays basketball. New vocabulary: do weekend Chinese Maths Science play sheep today Music Art PE

Songs and Chants : We like school. Contens: Unit 1 What do you do at the weekend?

Unit 2 What does she do at the weekend? Teaching periods:4 periods Module 6 Unit 1 Can you run fast ? 课题

课 型

新授课

教学 目标

教学 重点 难点

教学 方法

1 知识目标 Knowledge aim 掌 握 本 课 主 要 生 词 并 能 熟 练 的 听 说 认 读 run fast jump high jump far ride fast 及 听 懂 理 解 会 说 Can you …的句型和肯定回答 Yes, I can. 否定回答 No ,I can`t. 2 能力目标 Ability aim 能听懂理解会说 Can you… 句型,并在实际情景中进行应用。 3 情感目标 Emotion aim 通过各种活动,使学生之间相互了解。 激发其学习英语的兴趣,树立 学好英语的信心. 教学重点 Teaching Points 会 听 说 认 读 本 课 词 组 run fast jump high jump far ride fast 教学难点 Teaching difficults 能运用 can you 句型进行对话。 动词 run 和 ride 读音上的区分 fast 和 far 在读音上的 区分。 游戏法、交际法 师生活动过程 设计意图 从旧知 sport 自然过渡到

1. Warming

up

师生之间自然地的问好。教师告诉学生 I like

s .询问学生是否喜欢 sports 。 引导学生理解 sports 的意 新知。创设 思。 2.Teaching process . 场景,与学 生交流,

点击课件,出现各种学生熟悉的运动。带领学生一起回 在自然的语 忆这些运动。并且说出句型 can you 就学生熟悉的动作进 行询问。引导学生用 yes ,I can 或者 no, I can’t 言交流中既 温习了旧知 又整体呈现 本课 Do yo u like…? 的语言概

进行回答,同时把板书 can you 写在黑板上。引导学生回 答。根据教师的表情进行肯定和否定的训练。 图片演示本课中的新词:run fast .教师问学生:can you read it ?引导学生自己读出来。将词组写在黑板

上,并让学生跟读。请单个学生进行操练。以行为单位开火 念,让学生 车操练。在操练的过程中教师适当对学生的发音进行纠正。 在自然的交 教师边做动作演示 run ast ,can fast 边说“I can run n f 流中学得和

you ?”先询问全班同学。再询问个别同学,引 习得语言。 ? 请2到3 ]

导学生回答。并让他问我 can you run fast 名自告奋勇的同学接受全体同学的询问。

出示图片演示 ride fast .教读该词组。并强调该词组 与前面的 run fast 在读音上的区别。全班读。叫个别学 教学手

生读。并适当纠正不标准的读音。教师问全体同学 can u ride fast

yo 段的多样性 能使学生的 大脑始终处

? 再引导个别同学回答。请回答问题的同

学再问其他同学。 图片演示 jump far .教师边演示边说 I far .can you can jump

于兴奋状 态。因此采

?引导学生回答。教读词组。分组读。学

生随着教师的手势不断变换声音的大小达到熟练的效果。 重 用形式多 点强调 far 跟 fast 的区别,让学生注意不要混淆。全班 样、贴近学

将词组带到句型中读。分组读句子。第一组读大声,第二组 生实际的练 读小声。 图片演示 jump high .教师边做动作边问学生“I can jump high ,can you ?”并将 jump high 习方式,适 合本阶段学

写在黑板 生的学习心

上。指导学生读。叫自告奋勇的学生读给全班听。教师读大 理特点,引 声, 学生读小声, 并且跟随教师的手势不断变换声音的大小。 导他们积极 让自告奋勇的学生来问其他同学。给予奖励。 参与,更好

一二组根据老师手中的图片问三四组, 三四组根据老师 地理解和掌 的表情回答。再变换组。 握所学的知

学生自由问答。要求学生站起来大声地对话。请自告奋 识. 勇的学生上来表演。并给予奖励。 3.跟录音读课文。四个小组分别扮演四个角色读。 4.Expand with extension(拓展与外延) 本节课我最大的感受是学生在情境中学习, 在具体的语境中学 习会有事半功倍的效果。 这需要我们做老师的要多研究教材, 多设 计一些适合学生学习的情境, 多让学生参与到学习的情境中, 这样, 学生的学习兴趣上来了,学习效果一定也会有很大提高。 Module 6 Unit 2 课题 课 新授课 型 1、能听、说、认读单词:flute, wash, clothes, draw 2、能听、说、认读并运用句型: 1) ------Can you play the flute /wash clothes/…? ------Yes, I can ./No, I can’t. 2) I can write a letter/… I can’t row a boat /… 重点:能够运用句型“Can you …?Yes, I can. / No, I can’ t.”询问他人的能力并讲述自己的能力。 难点:能够发准“clothes”中的/ ? /音 任务型教学法 师生活动过程 一、 Greeting 二、 Warming-up and presentation 1. Sing a song:row, row, row your boat 2. Say and do. T: play football/basketball, make a cake/noodles/dumplings, run fast/slowly 三、New teaching (一) Listen, point and say(Activity 1) 1. 结合插图解释 play the flute, wash clothes, draw a dragon. T: Ok, now we’ll learn some new words. Look at these pictures. 2. do and say(师生一边表演动作一边读) T: Let’s say and do the actions together. 3. 听录音并指出来 listen and point. T: Open your book and turn to page24. Look at 设计意图 Yes , I can .

教学 反思

教学 目标

教学 重点 难点 教学 方法

利用对话练 习,来对本 课文进行强 化练习。询 。 问同学们自 己周末生活

activity one, let’s see what can Amy, Lingling, Sam and Daming do and what can’t they do. You should listen carefully and point to the right face. 4. 学生自己操练 5. 反馈练习:表演对话 6. 再听一遍录音,跟读 (二) Listen and point (Activity 4) 放一遍录音,让学生指出正确的表情.(墙上) T: Look at activity4, listen carefully and point to the right face on the wall. (三) Look and say(小组竞赛) 1. 看课件图片:游泳,跳高,跳远等活动,学生来造句 子.可有好几种句型: Can you swim? I can swim. I can’t swim.教师先进行示范. T: Ok, now we’ll have a competition. Look at the pictures and use"can"or “can’t” to say sentences as many as you can. Then I’ll give your group 10 points if you are right. 2. 请学生来说,根据情况给小组加分. 3. 评出优胜小组,把笑脸奖给他们. 四、Sing and do the actions.(Activity 3) 1. Listen and read. 听录音读歌词. 2. Sing and do the actions. (边唱边动 作表演)

从而让学生 用自己熟知 的生活用英 语来表达, 增加学生参 与阅读实践 的机会和时 间。

增强学生的 合作意识。

教学 反思

本课的设计主要运用了“任务型”教学法,能使用“can”谈论 能力, 在教学中采用多样化的教学手段将听、 说、 玩、 演溶于一体, 激发学生学习英语的兴趣和愿望, 使学生通过学习体验荣誉感和成 就感,从而树立自信心,实现了学生能用所学语言做事情,在学习 的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。 Module 7 单元备课

一、教材分析: 本节课主要继续学习 We are going to visit ….等句型,是本册书的一个重点内 容之一. 二、学情分析:活动是他们的天性,他们对新鲜的事物比较感兴趣,所以作为教师 要通过直观的活动吸引学生,激发他们的兴趣,让学生在真实的情景中去学习语言. 本案例的设置适合小学四年级学生。学生虽然已经一定的英语学习基础,但是不善 于运用语言。在此之前学生已经掌握了一些单词,但在使用时还是需要老师的指导、 三、教学设计理念: (1)以活动为载体,采用多种活动途径,引导学生体验和参与学习。爱玩是孩子 的天性,要让孩子在愉快的教学环境中学习语言,而不是机械的学习语言;要让孩子在 学中练习,活动中学,边学边运用。激发学生身上潜在的兴趣,增强他们对英语的喜爱, 同时利用活动的阶梯来推动课堂教学。

(2)将英语评价带进课堂教学。 《新课程标准》特别注重英语教学过程评价,要求实施对教学的过程和结果的有效 评价。根据这一理念,采用小组评、教师评等评价手段,对学生学习过程进行评价。通 过评价,使学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,树立自信心,而且使教 师获取教学的反馈信息,及时对自己的教学行为进行反思和适当调整。 四、教学目标: 1.知识目标:1)能听懂、会读、会说、会抄写单词 stone, camel ,visit 2)能听懂、会读、会说句型:we’re going to do sth. 2、技能目标:能听懂会唱歌曲: “We’re going to go to the zoo.” 3、情感目标:通过对本课的学习,使学生了解有关明陵的历史、地理位置及其概 况的知识,激发学生热爱历史、热爱祖国的热情。培养学生认真学语言,乐于用语言的 意识,并通过歌曲的学习,促进学科间的交流。 五、教学重点:visit 的不同用法 六、教学难点:stone ,camel,visit 七、教学准备:ppt,录音机,磁带,教学卡片(动物类) We’re going to go to Hainan. 课 新授课 课题 型 1、知识目标 (1)能听懂、会说并认读下列单词:children、tomorrow、from、 China、swim、sea 及短语: by plane、get up (2)能听懂、会说并认读下列句子 We’re going to go to Hainan tomorrow. I’m going to swim in the sea. 教学 2、能力目标 能听懂并能在图片的帮助下运用“be going to”句型讲述自己的计 目标 划和即将发生的事情。 3、情感目标 (1)培养学生将学到的知识运用于真实的生活场景中的能力,使学 生具有一定的社会交流意识,引导学生关注生活,热爱生活。 (2)激发学生热爱祖国大好山河的情感。 重点: (1)单词 children、tomorrow、from、China、swim、sea 及短语 重点: 教学 by plane、get up 的认读。 重点 (2)运用 “be going to”句型描述即将做的事情。 难点 难点: 难点:结合实际在真实的语境中运用 “be going to” 句型。 教学 直观教学 方法 师生活动过程 设计意图 师 生 边 做 边 说 Step 1. Warming-up chant,既营造了课 1. Greetings. 堂气氛,复习了旧 2. Say a chant. (课件显示 chant 内容) 知,也使学生迅速 3. Free talk: T:Hello! Children. Do you like taking pictures? S: 进入到英语学习状 态,为下面学习新 Yes. T:I like taking pictures,too. I like traveling very 课做好铺垫,同时 也对学生进行了英 much. Do you like

traveling?(你们喜欢旅游吗?) Step 2. Presentation 1. Leading-in. 课件显示北京、上海、中卫、海南的景观图片,让学生 猜测它们分别是哪个城市。Look! These places are very beautiful. Can you guess which city it is? 对学生的回答进行肯定表扬, 并告诉学生自己将在寒假 中选择其中一个温暖的城市去旅游,请学生猜测是哪个城 市。Please guess which city I want to travel? 在学生说出海南后予以表扬,师说“I’m going to go to Hainan.” 自然引入本课语言点 “be going to”句型 的学习。出示中国地图,让学生用 I’m going to go to…… 来说自己打算去的地方。 2. 教授短语 by plane T:I’m going to go to Hainan. But it’s very far. I’ m going to go by plane. 学习短语 by plane 3.学习句型 We’re going to T:Hainan is very beautiful. Do you want to go with me? S:Yes. T:We’re going to go to Hainan. We’re going to go by plane. Step 3. Text 1.课件显示 Smart 一家:Look! This is Smart’s family. They like traveling, too. OK! Let ’ s listen and look. Where are they going to go tomorrow? (明天他 们将要去哪里?) ( 1 ) Listen , point and underline the new words . (2)Listen and repeat, then answer some questions. 2.Point and say. Step 4. Practice 1. Chant: 2. Activity: 四人一小组, 制定寒假旅游计划,完成下 表: S1: I’m going to go to . S2: I’m going to go to . S3: I’m going to go to . S4: I’m going to go to . 通过讨论后,小组最后决定: We are going to go to . We are going to go by . Step 5. Homework 1、和同学分角色朗读课文。 2、为你的家庭制作一个旅行计划(旅游目的地、怎样去、

语思维的训练。

直 接 用 “ be going to”的形式表述, 在精心设计的层层 递进的提问中,让 学生感知将要发生 的动作的表达方 式,并唤起学生对 新课学习的兴趣与 热情。 采用图片和在具体 的语境中讲授短 语,可以让学生在 有意义的语言环境 中非常自然地接 受,在此过程中, 对学生进行适当的 激励教学评价,让 学生体验到习得语 言的快乐。

采用小组合作方 式,既培养了学生 的集体合作精神, 巩固了所学知识, 同时也使操练更加 充分、到位,使学 生对本课要求掌握 的重点操练到熟练 和自动化的程度, 为在实际中运用打 好基础。

到那做什么),下节课前和同学们交流。 Place We’re going to go to… (地点) (交通工具) We’re going to go by… Acitivity We’re going to… (活动) I’m going to… 〖板书设计〗 Module 7 Travel Unit 1 We’re going to go to Hainan. I’m going to… We’re going to… 结尾与开头呼应,不仅操练了目标语言 be going to,引导学生运用 所学知识解决实际问题,同时也激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。 引导学生把所学知识应用于实际生活中,最终提高实际运用语言的能力。 将课内学习延伸到课外,维持学生对英语的持久学习兴趣。

教学 反思

We’re going to visit the Ming Tombs. 课题 教学 目标 教学 重点 难点 教学 方法

课 新授课 型 1.学习语句: We’re going to visit the Ming Tombs. 2.单词:stone, animal. 3.能口头运用“be going to”造句。 重难点:学习语句: We’re going to visit the Ming Tombs.

挂图、直观教学、任务驱动法。 设计意图 通过在导入 中对旧知识 复习的基础 下,学习新 知识,过渡 比较自然, 学生容易接 受。

师生活动过程 一、 热身复习: 师生相互问好后,老师拿出动物单词卡片,指着图片让学生 说出单词。然后让学生打开课本,看 SB Unit2 活动 1 的图。 告诉学生:你将说出动物单词,如果故事的插图中有这种动 物,他们要说“Yes” ;如果没有,他们要说“No” 。 二、课文导入: 热身活动后,向学生说明: “今天 Ms Smart 要带学生去十三 陵(明陵)参观。告诉学生:那里有许多动物的石雕。那么, 石雕包括哪些动物?在那里发生了什么样的故事?由此引 导学生开始今天的课文学习。 三、课文教学: 1.出示本课的挂图,播放录音,呈现 SBunit2 活动1。请 学生看书听录音,熟悉故事内容和情节。 2.使用单词卡片向学生讲解单词:camel, stone, animal,

出示挂图再

scary. 然后完成 AB Unit2 练习 1. 3.再听一遍录音。请学生边听边看书,并提出问题:Who are going to visit the Ming Tombs? When are they going to visit the Ming Tombs? What stone animals are they going to see? Who are afraid of the scary animals? What are these scary animals? 4.听完录音后回答问题。教师板书: Ms Smart and her students are going to visit the Ming Tombs. They are going to visit it tomorrow. They are going to see the lions, camels and elephants. Amy and Sam are afraid of the scary animals. They are Daming and Lingling. 5.再听一遍录音, 每句后停顿, 学生跟读。 然后完成 SB Unit2 活动 3。 四、任务完成: 1、 完成运用任务 1。让学生看图填写单词,完成练习。 课堂活动用书第二单元练习 2 参考答案: Tomorrow, Daming is going to get up at 7 o’clock. Then, he’s going to go to school. Then, he’s going to play football.Then, Daming’s going to go home. Then, he’ s going to watch TV. Then, he’s going to go to bed. 课堂活动用书第二单元练习 3 录音原文: Tomorrow, I’m going to get up at 7 o’clock. Then, I’ m going to go to school. Then, I ’ m going to play football.Then, I’m going to go home. Then, I’m going to watch TV. Then, I’m going to go to bed. 2、 选择完成 AB Unit2 练习 4,根据录音内容画出游览 动物园的路线。 课堂活动用书第二单元练习 4 录音原文: We’re going to visit the lions.Then we’re going to visit the pandas. Then we ’ re going to visit the elephants. Then we’re going to visit the birds. Then we’re going to visit the tigers. Then we’re going to visit the monkeys. 五、课文学习: 1、SB unit2 活动 4 是一首以动物园为主题的歌曲。老师可 以通过这首歌曲的教学来帮助学生们在听听唱唱中巩固句 型“be going to” 。 2、放录音,让学生看课本插图,并试着理解歌曲的内容。 (The zoo, the zoo, the zoo, we’re going to go to the zoo. And you? And you? And you? You can come too.) 3、再放录音,学生跟随录音熟悉歌曲内容。放第三遍录音 时,可以请学生边唱边模仿相应动作。

播放录音, 这样使学生 更容易接受 知识。

六、作业 完成 AB Unit2 练习 6。请学生根据自己的实际情况完 成书写练习。 【板书设计】 : Module 7 Travel Unit2 We’re going to visit the Ming Tombs. Ms Smart and her students are going to visit the Ming Tombs. They are going to visit it tomorrow. They are going to see the lions, camels and elephants. Amy and Sam are afraid of the scary animals. They are Daming and Lingling. 让学生以小组的形式讨论自己周未要去哪里,学生非常有兴 趣,但由于活动前的铺垫没做好,大部份学生都在用英语讨论。

教学 反思

Module8 单元备课 一、教学内容:三年级起始小学英语(外语教学与研究出版社)第三册 module8 sports day unit2 I’m going to do the high jump. 二 、教学对象:小学四年级的学生 三 、教学目标 (一)语言知识目标: 1,能听懂,会用日常交际用语“I’m going to do……”对“what are you going to do? ”作出相应的回答。 2 能理解听懂,会说 run the 200 metres 、long jump 、 high jump 等词 (二)语言技能目标 1 在创设情景中,能使用句型 What are you going to do for sports day? I am going to…进行交流。 2 能用一般将来式的形式简单的描述将要发生的事情。 3 培养学生在游戏中熟练运用功能句型和词组的能力,在情境中灵活运用交际用语 的能力和知识迁移的能力。 (三)情感态度目标 1、在学习、应用本课知识的过程中,培养发散思维、创造思维的能力。 2.在教学游戏中学会交际,学会鼓励他人,学会欣赏和赞赏他人 3 培养学生的团队意识和合作精神,共同完成学习任务。 4 激发学生学习英语的兴趣,帮助学生树立信心。 (四)学习策略目标 1 采用活动教学的形式,让学生在活动中学习知识,促进学生对句子,词语的理解。 并结合游戏呈现知识,以促进对语言的识记。 2 让学生学会在特定情景中用“what are you going to do?”和“I going to…..” 等句型进行交际。 四、教学重点和难点: 理解掌握 run the 200 metres 、long jump 、 high jump 等词的意义并懂得在实

际语境中运用。 理解并懂得在日常生活中灵活运用 what are you going to do ? I am going to …. 等句型进行交际 五、教学准备:课件、句型卡片,短语卡片 六 、 教材分析: 本课选自新标准英语 (三年级起点) 第三册 Module8 Sports Day Unit 2 I’m going to do the high jump.重点句型是 I’m going to …。新单词有 long jump 、 high jump 新单词 不多,都是运动项目 What are you going to do? 课题 教学 目标 课 新授课 型 1.能够读懂 Let's read 中的段落,并根据段落内容写出提纲式的 LiuYun'sweekend plan. 2.能够模仿文段内容陈述自己的周末活动安排。 教学重点: 1.本课时的教学重点是阅读段落并根据段落内容进行第三人称的 转述,掌握第三人 称吋 be going to do 句型的用法。 教学难点: 2.本课时的教学难点是转述时第一人称与第三人称的人称代词与 物主代词的变换。 小组合作探究 师生活动过程 1. 热身(Warm-up) (1)教师课前放学生录制的本单元歌曲的录音,全班一起欣 赏并评一评谁的歌声 最动听。 (2)师生同唱歌曲“What Are You Going to Do?” (3)教师出示第二课时中 the Great Wall,theme park 和当 地部分名胜及各种如 bookstore,pet shop 的图片(包括生 词 supermarket)。 先请一名学生示范问答, What are you 如: going to do this morning ?I'm going to visit the Great Wall.How do you get there? By train.…教师鼓励学生 踊跃提问,而非师生间单向问答。 2. 预习(Preview) 教师请几名学生介绍自己的周末安排。在学生介绍的过程 中,教师可根据提出更细节性的问题,姐“When are you going to get up on Saturday? Where are you going on Saturday morning ?How are you going to the zoo?”等。 在 一 名 学 生 答 之 后 , 教 师 给 予 评 价 , 如 : “Wonderful !You're going to have a busy weekend, are you?”等,并向其他学生提问: “What is A going to do on Saturday morning? he is going with?”等,引导学生 将第一人称改为相应的第三人称进行回答, 生回答的内容以短语形式填人课前准备好的表格中, 表格形 式如下: 设计意图 用旧知 的复习自然 引领学生走 进英语课 堂,找到学 习英语的感 觉,同时创 设活泼的氛 围,师生问 候能拉近学 生与教师之 间的距离。

教学 重点 难点

教学 方法

教师用 简单的句型 引出今天的 重难点浅显 易懂。 此时可以让 学生说出汉 语意思,并

Time Saturday Sunday Morning Afternoon Evening 完成表格后,教师说: “Amy is going to have a busy weekend. 板书 have: ” weekend, 引导其他学生以 “I'm going to have a busy weekend. ”为开头介绍周末安排,并邀请 其他学生做简单记录, 对于其中涉及的非四会词汇或其他的 词汇可师生一起拼写。 3. 新课呈现(Presentation) Let's read (1)在几名学生汇报完周末活动安排后,教师广泛而快速地 询问其他学生:What are you going to do on Saturday /Sunday morning?”等,确认学生能正确使用句型: “I'm going to…”来回答。 (2)教师接下来说“Liu Yun is going to have a busy weekend,too.What is she going to do? Please read the passage and answer my questions. ”教师可以根据段 落内容 顺序设计问题, 让学生朗读一遍课文后依次口头 回答。可供选择的问题如下: ①What is Liu Yun going to do On Saturday? ②What is she going to buy7 .③What is she going to do at home? ④What is she going to do on Sunday? ⑤Who is she going with? ⑥What is she going to do in the evening? ⑦What is her weekend like? (3)学生以小组为单位讨论并回答问题, 如有不同答案, 师生共同探讨,找出最佳答案。 (4)教师放课文录音,学生跟读两遍后全班一起朗读, 再自由朗读课文 l 一 2 遍。 (5)学生独立填充 Liu Yun's Weekend Plan,并在组内 互相讨论,交流与校对。 (6)“找伙伴”活动 教师请每名学生在一张小纸条上写下自己的周末安排 (1—2 项),如: “I'm going to play ping-pong On the weekend. 等, ” 随后在教室里自由询问: “What are you going to do On the weekend?”如遇到有相同安排的学生即说: “Great! e can play together. ”再一起去问其他同学, 看谁找到的伙伴最多, 最后小伙伴们一起向教师和其他同学 汇报自己的周末安排。 4. 巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)学生模仿跟读 Let's read 的录音,并把自己的朗读录音 后交给教师。

且告诉学生 这句话是在 询问别人将 要干某事的 时候所用的 句型。

利用对话练 习,来对本 课文进行强 化练习。询 。 问同学们自 己周末生活 从而让学生 用自己熟知 的生活用英 语来表达, 增加学生参 与阅读实践 的机会和时 间。

加深学生对 课文的理解 以及认读能 力。

(2)学生模仿课文表述自己的周末活动安排。 (3)学生做本部分活动手册的配套练习。 Step 5 Ending. 1、课堂总结,情感升华。 2、家庭作业。 3、评价。 油然而生的情感是最真实的。 教师在与学生交流学习收获的同 教学 时, 自然的将学生的情感引申到语言学习之外的层面, 升华了情感, 反思 更达到了育人的目的。

I’m going to do the high jump. 课题

教学 目标

教学 重点 难点 教学 方法

课 新授课 型 1,能听懂,会用日常交际用语“I’m going to do……”对“what are you going to do? ”作出相应的回答。 2 能理解听懂, 会说 run the 200 metres 、 long jump 、 high jump 等词 重点:理解掌握 run the 200 metres 、long jump 、 high jump 等词的意义并懂得在实际语境中运用。 难点:理解并懂得在日常生活中灵活运用 what are you going to do ? I am going to ….等句型进行交际 游戏法、小组合作探究。 设计意图 师生边做游 戏边说,既 营造了课堂 气氛,复习 了旧知,也 使学生迅速 进入到英语 学习状态, 为下面学习 新课做好铺 垫。

师生活动过程 Step1: Warm-up (准备活动) 1 Greet 2 游戏:Guess,Guess You Guess。 老师表演一些关于运动 的动作,学生根据表演猜词组。然后老师出示卡片,让学生 读词组,高低声音变换读、扬声降调读,男生女生读,指名 读 。 (play football,play basketball,swim ,run,the 100 metres,the 200 metres ) Step2: Presentation (呈现活动) 出示运动会场景图,指名提问学生:What are you going to do for sports day? 让学生根据刚才出示的卡片回答。几 个之后,教师出示“ the long jump” 、 “the high jump” 两张卡片,示范说“I’m going to do the high jump” I’ “ m going to do the long jump” (边说边做动作重复几遍) Step3: Imitation Practice(模仿性操练) 1 老师带学生读几次句子 2 老师拿出运动项目卡片,提问学生“what are you going to do for sports day ?” ,引导学生回答“I’m going to do the high jump” I’m going to do the long jump” “ (多提问几个,答得好的给予奖励。)

直接用“be going to” 的形式表 述,在精心

3 让学生在同桌间互相练习,接着让他们开火车组组比赛。 最后再请小老师上台提问几位 Step4: consolidation Practice(巩固性操练) 1 Play a game :找一个同学上台看老师的提示作动作,另 一人提问“What are you going to do ?”并猜测答案, 三次猜测机会, 全班同学当裁判, 最后表演者给出正确答案, ( “Yes, I’m going to do…… ” )如不对就换提问者上台 表演 2 play a chant : 边放音乐,边教学生读(I’m training for sports day. I’m training every day. I’m going to run, and I’m going to win. I’m training every day. Come on ,come on ! Good luck, good luck! Good luck on sports day! ) Step5: development(拓展性活动) 1 play a game:让学生们分成 5 人一组,每人轮流当小记者, 去采访组员们: 打算参加什么运动项目。 然后完成下面表格; name She/he is going to do…… 2 dialogue A:what can you do ?do B: I can run fast/jump high/jump long. A: you are going to run the 200 metres / do the high jump/ do the long jump. B: ok! Step6 : 复习歌曲“What are you going to do?” Step7: Homework 学生回去列出有关运动的词组,并用“What are you going to do for sports day? I am going to…… ?” 造一组对 话。 八 、板书设计: sports day unit2 runthe 100 metres run the 200 metres the long jump the high jump What are you going to do for sports day ? I’m going to do the high jump/ the long jump/ run the 200 metres.

设计的层层 递进的提问 中,让学生 感知将要发 生的动作的 表达方式, 并唤起学生 对新课学习 的兴趣与热 情。

采用小组合 作方式,既 培养了学生 的集体合作 精神,巩固 了所学知 识,同时也 使操练更加 充分、 到位, 使学生对本 课要求掌握 的重点操练 到熟练和自 动化的程 度,为在实 际中运用打 好基础。

教学 反思

在教学设计中,我注重温故知新,新旧结合,用学生以前学过 的句型引出食物的单词,再通过食物卡片进行自由会话导入新课, 使新旧知识很自然的溶入一体, 培养学生在学中用, 在用中学的能 力。最后,在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生利用所学 句型进行提问对话, 目的在于培养学生综合运用语言的能力和语言 交际能力。

Module9 单元备课 一、 教学内容: 本课是小学四年级英语第三册 Module 9 的教学内容,课文主要讲述埃米过生日这 一天,发生的一些有趣的事情。重点学习 Can I have ……?句式,以及问答的肯定和 否定形式。 二 、教学任务: 1、知识目标: A、能听懂会说本课语 Can I have some sweets/bread/fruit/biscuis? B、能够用 Yes ,you can ,Sorry ,you can`t.进行问答练习。 2、能力目标: 培养学生在游戏和歌曲中熟练运用交际用语的能力。提高学生的口语水平。 三 、教学重难点 (一) 重点: 能听懂会说本课语言。 I have some sweets/bread/fruit/biscuits? Can 能够用 Yes,you can .Sorry,you can’t.进行问答练习。 (二)难点:能够灵活运用本课的交际用语进行拓展交际。 四、教学对象分析: 这节课的内容与学生的生活习惯和爱好相关,学生比较感兴趣,教学内容对他们来 讲不是很难,而且学生都比较活泼好动,对英语课有着极大的兴趣,我有利用多媒体手 段为他们创设了些游戏和歌曲反串。来充分地调动了学生的积极性,激发学生的学习兴 趣。 五 教学准备及用具: 1、 利用多媒体课件设计几个短语图片, 便于学生开展猜谜游戏活动和突破重难点。 准备课件歌曲录音,以进行歌曲练唱课文短语几个句子。 2、学生准备一些美丽的食品的图画。 六 教学方法: 教法: (一)情景操练法,我利用课前几分钟和学生进行实际的情景对话。给学生 创设的是活生生的情景,训练的内容和学生的学习生活密切相关。利于学生对句型的理 解与掌握。 (二)自编歌曲唱练法,我利用多媒体把本课的单词串成了歌曲,把《Happy new year 》歌曲中的汉语全部换成了本课的短语和句型。让学生在美妙的旋律中熟练巩固 掌握知识。 也既拓展了学生的思维、 培养了学生的创新精神, 又使学生养成了勤于动脑、 勤于思考的好习惯。 (三)游戏教学法:传物游戏 一口气训练法 (四 )肢体语言教学: 我利用多媒体把一些动作图片展示给学生,并边领读边做 出动作,然后师生共同边说边做动作,通过肢体让学生理解了句子的意思。 学法:1、小组合作学习。 2、在创设的情景中让学生在动中学,玩演中学,唱中 学。 3、问答中锻炼口语交际能力。 Can I have some sweets? 课 新授课 课题 型 1、知识目标: A 、 能 听 懂 会 说 本 课 语 Can I have some 教学 sweets/bread/fruit/biscuis? 目标 B、能够用 Yes ,you can ,Sorry ,you can`t.进行问答练习。 2、能力目标:

教学 重点 难点 教学 方法

培养学生在游戏和歌曲中熟练运用交际用语的能力。 提高学生的口 语水平。 ( 一 ) 重 点 : 能 听 懂 会 说 本 课 语 言 。 Can I have some sweets/bread/fruit/biscuits? 能够用 Yes,you can .Sorry,you can’t.进行问答练习。 (二)难点:能够灵活运用本课的交际用语进行拓展交际。 情景操练法 师生活动过程

设计意图 Step1: Warmer(热身) 给学生创设 1、老师课件播放歌曲《Happy birthday to you》 ,师生边 一个愉悦的 跳边唱英文生日歌曲。 过生日的氛 Step2: Lead in new class(复习导入) 围,便于导 1、 Stop! Please look here and answer my 入新课。 question. T: (师跳起来说:“ Can you jump high ?” ) 导课时注重 Ss:(学生配合老师做出动作,并回答:)“Yes , I can ” 了老师和学 T: (师做跳远的动作并说:“Can you jump far/run fast / 生 的 互 动 ) run slowly?” 性,为学生 Ss: (学生边动作边说:“Yes , I can .” ) 创设了运动 T: (然后师再做动作问:“Can I run fast ?” ) (故意做的 的情景,让 很慢)Ss:(帮助学生回答:“ Sorry , you can’t .” ) 学生在动 T: (然后师再做动作问:“Can I run fast ?” ) (故意做 中,玩中复 的很快)Ss:(帮助学生回答:“ Yes, you can. ” ) 习了旧知, T:Today we’re going to learn Module 9 Unit 1 Can I 不知不觉中 have some sweets?今天我们就来学习第九模块第一单元。 进 入 了 新 (幻灯片出示课题。 Please follow me. ) 知,能够听 Step3: 精讲 到老师的指 1、 游戏中感知、呈现单词。 令,并做出 T: (出示一个装满 sweets、bread、fruit、biscuits、cake 正 确 的 反 的书包) “look , There are some things in the bag .please 应。达到小 guess .What’s in it ? Please guess. 学英语课程 2 、 图 片 呈 现 单 词 : 标准一级目 sweets\bread\fruit\biscuits\cake\soup 标要求。符 T:I bring to you some beautiful pictures. Look here 合让学生在 and follow me.(老师点击鼠标出示单词图片) 动中学,玩 3、 活动中学习句子 中学的理 ①T(课件呈现一些糖果的图片,:What are they? ) 念。 Ss:some sweets . ②T:(然后一点鼠标出示句子, Can I have some sweets? ) “ Yes ,you can .Sorry ,you can’t.” ③T: This time, let’s play a game. 此时设计一个传物游戏,师拿出一个小玩具,和学生一起边 拍手读这个句子,边传这个小玩具,老师说: “stop” 小玩

具在谁的手里,谁就站起来回答这个问题。 ④ T:Good! Please look here, let’s ask and answer. (幻灯片出示相关句子,老师学生一起进行问答练习。) 4、利用录音机学习课文 T: Do you know today is Amy’s birthday, do you want to know what happened? Open your books, let ’ s listen and point. T: Listen again , let’s listen and say. 〔在学习难点句子时,老师利用肢体语言帮助学生理解句 意, “Turn on the light .” (做开灯的动作) I can’ see . “ t It’s very dark.” (双手伸出做摸的动作 ) ,师生共同边 做动作边说这些句子。 〕 Step4:Practicing(练习) 1、 歌曲中巩固知识: T:Now, please look here, let’s listen and sing. 老师把小学音乐教科书中的《新年好》曲调录制在课件上, 并和歌词同时播放 T: let’s sing again.(反复唱几遍,直到学生掌握熟练 为止。) 2、小组活动中巩固拓展知识 T: (老师让四个同学到前面来每人手里拿一张食物图画,老 师过去问) “Can I have some …?” Ss1:(被问的第一个学生说) “Yes ,you can。然后把图片 交给老师。Ss1:(第一个同学去问下一个同学) “Can I have some …?” Ss2: Yes ,you can .\Sorry ,you can’t. …… T: This time please look here,work in goups,understand! (学生四人一组看着大屏幕进行连锁式问答练习。最后让学 生以小组为单位上台展示,并且发贴画鼓励表扬。集体拍手 鼓励 Step5:Home work(家庭作业) 1 听读录音 20 分钟。 2 和家长利用刚学的知识进行问答练 习。 板书设计: Module 9 Unit1 Can I have some sweets? Yes ,you can 。Sorry ,you can`t。

传物游戏是 面向全体学 生,让全班 的同学参与 到游戏中 来,活跃了 课堂气氛, 使课堂教学 达到一个高 潮,激发学 生自主学习 的意识,让 学生感受到 成功,促进 语言实际运 用的能力。

教学 反思

本课采用“任务型”的教学途径,创造性地设计贴近学生实际 的教学活动,吸引和组织他们积极参与,让学生在老师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与、和合作等方式,实现任务的目标, 感受成功, 在学习过程中进行情感和策略调整, 以形成积极的学习 态度,促进语言实际运用能力的提高。

Happy Halloween! 课题

教学 目标 教学 重点 难点 教学 方法

课 新授课 型 1.学习词汇:Halloween, today, come in, Of course. 2.复习句型 Can I have some…? Yes, you can. Sorry, you can't. 复习有关食物的单词。 3.学习歌谣 Can I have some soup? 重难点:复习句型 Can I have some…? Yes, you can. Sorry, you can't. 复习有关食物的单词。 直观教学法 师生活动过程

设计意图 一、热身和导入环节 消除学生与 老师之间的 1.复习和热身环节 陌生感,拉 课前师生问候,态度要亲切有活力。 复习歌谣《Noodles and rice》 近师生间的 游戏:出示食物点菜单,明确要求:让几个学生分别扮演顾 距离。 客,用句型“Can I have some…?”进行询问,另一学生扮 演服务员根据菜单内容用“Yes, you can. /Sorry, you 既活跃课堂 气愤,同时 can't.”回答。 复习了"Can 二、呈现环节 出示礼物袋,里面有教师准备好的万圣节礼物,鼓励 I have 学生在运用语言中得到礼物。然后,带着学生听课文录音, some…?"这 感受 Tom 是如何过万圣节的,并让学生听完后回答两个问 一句型这为 题,一个是 What can we say in Halloween? 另一个是 What 后面的学习 can Tom get in Halloween?并用汉语再重复一遍,并引导 新内容打下 了基础,营 学生理解课文内容,用文中的句子回答。 三、语言操练 造一个比较 1.再次听读课文并跟读。 好的学习语 2.给学生一定时间让学生熟悉课文内容,分角色朗读课文 言的氛围。 后,进行表演。 3.出示食物图片,学生询问“Can I have some…?” ,师在 两张纸上分别画笑脸和哭脸,出示后让另一个学生根据笑 脸、哭脸用“Yes, of course. Sorry, you can't.”然后 分组练习,教师及时评价。 4.学习课本中的歌谣,在熟悉的情况下进行歌谣表演比赛, 评出最佳表演者。 四、运用语言 出示礼物袋,告诉学生里面有很多礼物,让学生模仿 课文或自行创作表演,要运用所学英文句子进行交流。若学 生在表演交流中能根据回答猜中礼物袋中的礼物, 老师就将 作业设计有 礼物送给学生,使他们获得成功的体验。 一定层次, 五、作业: 可以巩固语 1、合作分角色朗读或表演课文,练说歌谣。 言,学生可

2、完成活动用书练习一和二。 3、试着找更多的有关万圣节的信息。

教学 反思

能会更愿意 完成作业 3, 因为学生 都有好奇心 和求知欲, 更愿意寻找 新信息。 纵观整节课,教学目标合适。整节课设计有一定层次性,学生在学 习过程中逐步的进行语言的操练和巩固, 活动设计又能激发学生学 习的积极性,使学习不是那么机械、死板。 There is one birthday in May . 课 型 新授课

课题

教学 目标

教学 重点 难点

教学 方法

A.基本要求 基本能听懂、会说、会读、会写词 汇: count , January , February, March , April , June, parties. 基本能听懂、会说、会读、会写句 型: How many birthdays are there in…? There (number) There is …(number) B.初步要求 初步感知 My friends’ birthday 的含义。 重点:基本能听懂、会说、会读、会写词 汇: count , January , February, March , April , June, parties. 难点:基本能听懂、会说、会读、会写句 型: How many birthdays are there in…? There (number) There is …(number) 示范演示、游戏法

May ,

are…

May ,

are…

师生活动过程 Step1. Warmer ( abuut 3 minutes) 1)Greetings 2)Sing a song“I’m listening to music…” 3) 看 powerpoint 课件,用“What is he /she doing?He’ s/She’s…”进行两两对话. 4)Listen to the clock and count the number Step2 .Presentation ( 单 词 教 学 ) (about 17 minutes)1)Do a survey A)Look at my mouth and guess what I said.If the Ss know it,please jump and say it loudly. B) 单词接力赛。把六个月份的单词卡片排成圆形,按顺时 针方向说单词。先小组,再个人(个人得分加入各自小组) 参加比赛。

设计意图 用歌曲来营 造轻松的学 习氛围,通 过看幻灯, 听钟声,加 强听、说练 习,同时复 习了现在进 行 时 、 How many? 及数 字,为学习 新课做铺垫

5)Do Ex.1 and Ex.2 in Activity Book Step3.Text (10 minutes)1)师生对话并布置任务 T: 前一个模块我们学了 Can I have some soup? Yes ,you can/Sorry ,you can’t.记得是谁过生日吗? Ss : Amy. T: Amy 请了谁参加她的 birthday party. Ss: Daming ,Lingling… T: Yes.Lingling 自从参加了 Amy 的 birthday party 后, 做梦都想参加其他同学的 birthday party .接下来我们看 看 Lingling 在做些什么,学完后老师请同学分小组用英语 完成一项调查任务, 每小组选两位调查员调查你小组成员一 至六月有几个人过生日, 然后到讲台用英语汇报你的调查结 果。Can you do it ? 2)Watch the video once 3)Get the Ss to tell the story in Chinese or English briefly 4)Watch the video again. 5)Get the Ss to answer the Qs:a)What is Lingling doing? b)How many birthdays are there? 6)Get the Ss to listen to the tape carefully once,and then follow it. 7) Get the Ss to follow the difficult sentences: a) I’m counting my friends’ birthdays .师先带读生词 counting,然后跟磁带读整句。B)I’m going to go to thirty-five birthday parties this year.要求学生按意 群 来 读 I ’ m going to go to/ thirty-five/ birthday parties/ this year/,而后读整个句子。 8)Have the Ss read the story together 9)Act out the story in halves/pairs Step3 Finish the task (8 minutes) 全班分成四组, 每组派两位调查员到本组进行调查一至六月有几个人过生 日(调查员必需用英语问 When is your birthday?) ,分工 合作,而后每组派一位上台汇报结果,如果某个月一个生日 都没有,就说 None. Step4 Homework (2 minute)1)Listen and read the story 3 times 2)Do Ex.4 and Ex.5 in Activity Book 3)Do a survey at home and complete the sentences My father’s birthday is in My mother’s birthday is in My birthday is in (powerpoint 展示第三题) On the Bb Module10 unit1 There is one birthday in May.

用游戏的方 式巩固新单 词,能集中 学生的注意 力,充分调 动学生的积 极性,让学 生看、说、 跳,迎合了 小学生好奇 心强, 爱说、 好动的特 点。接力赛 让学生体验 成功的感 觉。

通过师生对 话,自然导 入课文,课 文教学循序 渐进,突破 难点,全面 加强学生 听、说、认 读能力

January . There are two February . There are four March. There are six April There is one May There are five June There is one 本节课的设计以新课标教学理念为指导, 采用了任务型教学法, 直 观教学法、认知法等教学方法,重、难点突出,步骤清楚,利用多 媒体课件,直观、生动、形象,充分调动学生积极参与课堂教学活 动, 课堂气氛活跃, 教学过程兼顾不同层次的学生。 在加强听、 说、 认读技能训练的同时, 注重培养学生的书写技能。 用游戏和比赛来 巩固月份单词是本节课的亮点。由于班级人数多(50 多人) ,个别 操练的机会因受时间的限制不得不减少。 个别学生的认读能力还有 待于加强 There are twelve months in the year. 课题 课 新授课 型 1. 能流利地读出 July, August, September, October, November, December。 2. 能够熟练地数出各个月份有几个生日,运用 There are... 3. 营造节日氛围,生活气息浓厚,抒发热爱生活的情感。 教学重点: July, August, September, October, November, December。 教学难点: 吟唱歌曲 There are twelve months in the year. 直观教学法 师生活动过程 设计意图

教学 反思

教学 目标

教学 重点 难点 教学 方法

I Warm-up 1. Chant 2. Story show. II Revision When's the festival? (New Year, Tree Planting Day, Children's Day, April Fool's Day, May Day, Spring Festival) I say, you answer. III Lead in T: How many months are there in a year? 一年有几个月 卡片的效果 更直观、形 呢 Ss: There are twelve months in the year. [句子卡] 象。 T: What are they? Ss: January...June. T:我们今天将学习七月到十二月。 、

IV. New lesson 1. July August September October [月份单词卡] T: Our Summer holiday starts in... July (个人读) August(建军节,个人,男女) September(教师节,个人,开火车) October(国庆节个人,小组) 2. How many birthdays are there in July? T: How many birthdays are there in July? S1-3: There are five birthdays in July. August September October 同上 3. November December November (感恩节,个人,排排齐读) December (圣诞节,个人,行行齐读) 对比四个 ber, I say the first sound. T: Sep, sep Ss: September 4. How many birthdays are there in November? T: How many birthdays are there in November? Ss: 1-3: There are six birthdays in November. December 同上 V. Consolidation 1. chant Ju, Ju, July Au, Au, August Sep, Sep, September Oc, Oc, October No, No, November De, De, December 1. What's missing? [cards on board] 2. 快速抢答 VI Text T: Lingling is going to her friends' birthdays. 1. Listen and find the answer. How many birthdays are there in July? How many birthdays are there in August? How many birthdays are there in September? 2. Answer my questions. 3. Listen and repeat. VII 拓展延伸。 T: This is Lingling's. How about your birthday? T: Whose birthday is in July? (七月份生日的站起来) Ss: There are ... birthdays in July. 其余几个生日同上。 VIII Sing a song. There are twelve months in the year. 教学

学以致用, 达到举一反 三的效果。

油然而生的情感是最真实的。 教师在与学生交流学习收获的同

反思

时, 自然的将学生的情感引申到语言学习之外的层面, 升华了情感, 更达到了育人的目的。


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